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1教学目标
1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；
2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；
3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
2学情分析
本课的教学对象是初中二年级的学生，而本班学生的基础较好，能按照老师要求做好课前预习，理解能力也较强，学习自主性也强，有一定的合作探究能力，能与教师密切配合
3重点难点
教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】《使至塞上》
一、 盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。
活动2【讲授】《使至塞上》教学过程
二、出示作者简介
王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”
三、出示三步读诗法
读诗韵、感诗情、悟诗境
四、读诗韵
师范读，生个别读、齐读
（要求：读准字音，读准节奏，读出情感）
五、感诗意
1．了解写作背景
2．我来问（生质疑、对答）
3．悟一悟（合作探究）
（1）结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？
（2）颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？
（3）你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联一样吗？
（4）这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？诗人对这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？
六、品诗境
1．“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？谈谈你对此的认识。（合作探究）
2．画一画
通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。
3．这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里？
明确：
构图美：烽烟夕阳大漠长河——苍茫辽阔
线条美：直烟曲河圆日——层次丰富
色彩美：黄沙碧水红日青烟——鲜明优美
活动3【活动】《使至塞上》学生活动
1．师范读，生个别读、齐读
（要求：读准字音，读准节奏，读出情感）
2．我来问（生质疑、对答）
３．悟一悟（合作探究）
（1）结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？
（2）颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？
（3）你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联一样吗？
（4）这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？诗人对这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？
４．品诗境
（1）“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？ 谈谈你对此的认识。（合作探究）
（2）画一画
通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。
５．这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里 ？
明确：
构图美：烽烟 夕阳 大漠 长河——苍茫辽阔
线条美：直烟 曲河 圆日 ——层次丰富
色彩美：黄沙 碧水 红日 青烟——鲜明优美
活动4【练习】《使至塞上》练习
1、王维， 代诗人字（ ） ，人称（ ），其山水诗成就很高，和（ ） 并称为“王孟”。本诗从体裁上看是（ ） 诗，从内容上看，文学史上称之为（ ）诗。
2、诗的首联叙事，交代了（ ）和 （ ），一个“单”字写出诗人 去慰问边关将士的（ ）。
3、颔联诗人以（ ）和（ ）自比，表达了（ ） 的感情。
活动5【作业】《使至塞上》作业
1．背诵并默写全诗。
2．诗中，你最欣赏的句子是哪句，并写出你欣赏的理由。
３.作者在末联中，特别点出了“侯骑”“都护”这一兵一官及其所在地，“萧关”“燕然”表达了作者怎样的思想感情。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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