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1教学目标
1.知识与技能：学会本课新词；对照注释，理解诗句的意思；有感情地朗读、背诵古诗。
2.过程与方法：结合写作背景，体会作者描述的边塞风光和表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
3.情感态度与价值观：体会作者遣词造句、表情达意的精妙，受到美的熏陶；进一步领悟古诗的学习方法。
2学情分析3重点难点
【教学重点】使学生理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
【教学难点】体会作者的思想感情，能引起共鸣。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】使至塞上
（一）诗词填空，创设情境
《新课程标准》要求语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。因此本课的情境创设采用了诗词填空的形式。
（烽火）连三月 （ 不）尽长江滚滚来 一日难（再）晨
煮豆（燃）豆萁 （万）里悲秋常作客 浊酒一杯（家）万里
千里（共）婵娟 花（团）锦簇邀知己 长河落日（圆）
由填空字词引出：烽火不再燃，万家共团圆。
（二）初读古诗，整体感悟
1.学生自由读诗；一生试读；一生点评；学生再读；教师点评。
2.教师初步讲解古诗的学习方法。
（课件）边塞诗歌知识小卡片（一）
边塞诗中常见的景物：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、飞雁等；边塞诗中常见的地名：轮台、夜郎、青海、居延、甘州、凉州、楼兰、安西等。
3.根据卡片一要求学生有感情地慢读诗中所呈现的边塞景物或地名。
（三）教师导读，理解诗意
1.赏析《使至塞上》。
①（课件）边塞诗歌知识小卡片（二）
边塞诗是唐代诗歌的主要题材，以边塞军旅生活为主要内容。有的描写诗人所见到的奇丽的边塞风光，有的描写将士杀敌报国、建功立业的豪情壮志，有的抒发家乡亲人对将士们的思念之情；有的体现朝廷对戍边将士们的慰问和犒赏。
②介绍作者，解释诗题。（至，到）
③体会王维出使边塞的心情。
单车、征蓬、归雁——孤独、凄凉
由女生缓读本诗的前两联。
④看文字，想画面，品读颈联：大漠孤烟直，长河落日圆。
由一生指读、全班齐读，让学生自由谈谈这句诗的精妙之处。教师总结之后，全班再次有感情的齐读。
⑤由尾联“萧关逢侯骑，都护在燕然”引入《从军行》的学习。
2.赏析《从军行》。
①通过“暗”、“望”、“穿”、“破”等字来体会古战场的苍凉、悲壮。引导赏析：如一个“暗”字，以自然景物极力衬托战争的悲壮；一个“穿”字，写出将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，可见战斗是多么艰苦激烈。
②为进一步体味诗中所流露出的苍凉悲壮之情，齐读全诗，重音读出诗中动词。
③（课件）边塞诗歌知识小卡片（三）
边塞诗歌的特点：豪迈、雄浑、磅礴、浪漫、悲壮、瑰丽等，总体上讲它体现出了一种阳刚之美。
明确这两首诗的特点是：豪迈、悲壮。
（四）男女比读，体味诗情
由于本课所选取的两首诗均为风格豪迈、苍凉悲壮的边塞诗，所以诵读时应该嗓音浑厚、声音洪亮。根据男女生嗓音特点，分角色朗读诗歌，进一步提升对诗情的感悟。
分工如下：全体女生诵读《使至塞上》的首联、颔联和尾联，全体男生诵读颈联；全体男生诵读《从军行》。
（五）师生串读，升华诗情
依据新课标对学生阅读能力和综合性学习能力的相关要求，我将其中的“运用语调、韵律、节奏等诵读优秀诗文，注意体味作品的内容和情感”与“策划简单的校园活动和社会活动”相结合，特将本环节设计为“班级经典诗文诵读语文活动”。
延伸展读，感悟风格
王维是山水田园诗派的代表诗人，苏轼誉其诗“诗中有画，画中有诗”。而王昌龄则是唐代边塞诗人的杰出代表，诗风苍凉浑厚，被誉为“七绝圣手”。设计该环节，旨在让学生对两人诗歌创作的不同风格有所感悟。
1.教师范读《鸟鸣涧》，学生体味王维诗“诗中有画，画中有诗”的特点。
男生齐读王昌龄《出塞》（其二），学生进一步体味边塞诗歌的风格。
（七）名句扩写，练笔提升
新课标要求学生能“根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写。”因此，我根据诗歌主要的学习内容设计了“名句扩写”写作练习，旨在通过该环节对学生听、说、读、写的能力有进一步的提升。
山这边是大漠， （教师示范）
山那边是孤城， （学生仿写）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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