统编版语文专题14：分析句段的作用-2024年四升五暑期阅读精准突破（含答案）

暑期突破 专题 14 分析句段的作用
一、提问方式
①文章的××段有什么作用？
②文章的××段能否删除？
二、答题思路
理解文中重要句段的作用，是现代文阅读的一个能力点，也是一个常考点。筛选文中的信息，概括内
容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思
想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句段的把握。
分析句段的作用
1.开头句段的作用
内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。
结构：①总领全文；②开篇点题；③开门见山；④引出下文；⑤为下文××情节作铺垫；
⑥与下文××内容形成对比；⑦为全文奠定××感情基调；⑧设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
【典例】《手指》：“我们每个人，都随时随地随身带着十根手指,永不离身。一只手上的五根手指,
各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。”
[总起句][全文关键句]开门见山,概括说明作者对一只手上的五根手指的认识——姿态不同,性格各
异，各有所长，各有所短。这句话总领全文，引起下文对五根手指的具体描写。
2.中间句段的作用
内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。
结构：①总结上文；②引出下文；③承上启下，承接上文××，引出下文××；
④为下文××情节作铺垫；⑤与下文××内容形成对比；⑥推动故事情节的发展；⑦点题。
【典例】《刷子李》：“但这是传说,人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不
信。”
从行外到行内,人们对这一传说都不相信,为下文写刷子李的高超技艺做铺垫。
3.结尾句段的作用
内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。
结构：①总结全文；②篇末点题；③首尾呼应，使文章结构完整；④卒章显志，点明中心，深化主题；
⑤文章戛然而止，意味绵长，引发读者的想象；⑥结尾出人意料（虽然出人意料，但又在情理之
中）；
⑦提出问题，引人深思等。
【典例】《桂花雨》：“于是,我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨。”
“又”字说明作者多次想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”,说明桂花已经与作者的童年快
乐联系在一起,传递出作者浓浓的思乡情和她对童年生活的深切怀念。点明中心，照应标题。
答题格式：内容上的作用+结构上的作用
★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★
一、阅读短文，完成题目。
香椿的味道
①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地点缀满了乡村的各个角落。我最
爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。
②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香。我迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中
闪出的那些暗红。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错
落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。
③不出几日，香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一
个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子
引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地“叭”一声，一簇香椿就应声飘落了下来。
④于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片
叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在
碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝就可以了。烧开油，取出腌好的香
椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”的一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨
胀起来，成了焦黄颜色。
⑤一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直
跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的
油，跑着玩去了。
⑥一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。炎炎
夏日，母亲便取出那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条
上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了。
⑦母亲总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来
一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让
我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。
1．文章围绕“香椿”写了盼香椿、 、炸香椿、 四部分内容，充满浓浓的生活气息。
2．第①自然段的“繁衍”的意思是（ ）
A．逐渐增多 B．破败凋零 C．由强而弱 D．由弱而强
3．第②自然段的画线句子的表达方法及其作用是（ ）
A．运用夸张，写出了香椿的热情完美
B．运用拟人，生动地写出了香椿芽的生长情况
C．运用比喻，写出了作者看到香椿发芽时愉快的心情
D．运用拟人、比喻，生动形象地写出了香椿芽初绽时的美丽，表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情
4．第④自然段对母亲炸“香椿鱼儿”的一系列动作描写，表现了母亲（ ）
A．不喜欢炸“香椿鱼儿” B．喜欢炸“香椿鱼儿”
C．炸“香椿鱼儿”的技艺娴熟 D．怕我饿着
5．关于第⑦自然段在全文中的作用，下列表述不符合的一项是（ ）
A．点明中心 B．承上启下 C．照应课题 D．总结全文
6．对文中“香椿的味道”理解不正确的一项是（ ）
A．母爱的温暖 B．春天的味道 C．夏天的味道 D．童年的快乐
7．下列与文中内容不符合的一项是（ ）
A．短文运用生动细腻的描写，表现了我对香椿味道的怀念
B．短文以“香椿”为线索，描写了香椿一年四季的生长情况
C．看似平凡的炸香椿，因母亲的手巧而充满深情
D．母亲的慈怀让我感受到了春天的味道
8．第④自然段用一系列动作描写把妈妈炸“香椿鱼儿”的制作过程写细致具体。请在以下情景中选择一
个，仿写一段话。要求不少于 50字，至少有 3个动作描写。
校园小农田劳作 家务劳动 核酸检查
【答案】
1．扒香椿 吃香椿
2．A 3．D 4．C 5．B 6．C 7．B
8． 核酸检查：昨天我们小区的人进行了核酸检测，核酸检测前我先去排好队。轮到我时，我拿出了验证
码让阿姨拍下照，接着走到医护人员面前，把口罩推到嘴唇上，张开嘴巴让医生检测，检测完毕，我戴好
口罩，高高兴兴地回到了家。
【解析】
1．本题考查对文章内容的理解和掌握。
仔细阅读全文，从第③自然段中“用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。”
可知，写了“扒香椿”；从第⑤自然段“母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地
吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。”可知写了“吃香椿”。故答案①扒香椿；②吃香椿。
2．本题考查对文中词语含义的理解。
繁衍：（动）逐渐增多或扩大。结合第①自然段“乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，
零零散散地点缀满了乡村的各个角落。”这句话的意思，再根据词语含义可知“繁衍”的意思是“逐渐增
多”，故答案选 A。
3．本题考查对句子表达方法的理解及作用。
对第②自然段中画线句子分析可知，“一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸”这句话
把“芽子”赋予人的“笑脸”运用了拟人的修辞手法；“错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶
结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。”这句中把“芽子”比喻成“灵动的蝴蝶结”运用了比喻
的修辞手法；两种表达手法的运用生动地写出了香椿芽初绽时的美丽，表现了作者看到香椿发芽时的愉快
心情。故选 D。
4．本题考查对文段内容的理解。
仔细阅读第④自然段，从先把“一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一
下。”，这时“腾出手来准备面糊了”，“在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上
拉出丝就可以了。”，“烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里”从这些一系列的
动作描写中，可以看出母亲炸“香椿鱼儿”的技艺娴熟，故选 C。
5．本题考查对文段作用的理解。
仔细阅读全文及第⑦自然段可知，这一文段是文章的结尾段，也是文章的中心段，是对前文内容的总结，
同时也起到点明中心和照应全文的作用，且这一段是文章的最后一段，没有引起下文的作用，故选 B。
6．本题考查对句子含义的理解。
仔细阅读全文可知，文章围绕“香椿”写了盼香椿、扒香椿、炸香椿、吃香椿。从第⑥自然段“一茬一茬
的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。”和最后第⑦自然段中
“母亲总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大
包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了”“那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春
天的味道。”从中可知知道，文中“香椿的味道”是“春天的味道，母亲的温暖，童年的快乐”，而不是
“夏天的味道”，故答案选 C。
7．本题考查对文章内容的理解。
阅读全文可知，A、C、D内容理解正确，B有误。短文是以“香椿”为线索，分别写了盼香椿、扒香椿、炸
香椿、吃香椿四个部分，而不是写香椿一年四季的生长情况，故选 B。
8．本题考查仿写段落。
通读短文，结合第④自然中一系列对妈妈炸“香椿鱼儿”的制作过程细致而具体的动作描写，再结合自己
生活实践，从给出的三个情景中选出一个你熟悉的情景去进行描写即可。如 家务劳动：今天是星期天，一
大早吃完饭，妈妈就让我帮她擦茶几。我先找出来一块干净的手帕和一个水盆，在盆里放上水和洗涤灵，
把手帕放到水里弄湿，再拿出用手拧干水，接着就开始擦茶几的桌面，我反复擦了好几遍，把灰尘和脏东
西都擦掉，才满意地收工。
二、阅读短文，完成题目。
飘香的生命
①突然，觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起来是什么香味。开始，还以为
是某个同事身上的香水味。可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。这时，有人提醒：“这是桂花香吧。”
②这才恍然醒悟，这确实是桂花香啊！于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。果然，一股浓
烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄。再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空
的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意。
③瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。这些惹人怜爱的小东西，竟在偷偷地飘香，飘香了还像什么都发生
似的，静静地立在枝头，等着悄悄的凋零。我们如不仔细瞧，还不知道它已经到过这个世界，已经香过这
个世界。这时，我的思绪触到一个最温柔的记忆，那是上中学时一个同学讲的故事。
④当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，而那时，学校的大门也在
他走后一段时间才缓缓地关上。他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他天天如此，从
不觉得有什么不妥。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校大门是十点钟就关的，而原来
关门的老大爷生病住院了。直到那时他才明白，老大爷一直在默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了
一大堆礼品去看老大爷时，老大爷已经去世了……
⑤听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我们的心湿漉漉的，因为
在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像这
小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。
⑥他们不张扬，是因为他们的生命本就是如此啊！
9．文章围绕题目写了两件事，请用简洁的语言概括出来。
①
②
10．“他们不张扬，是因为他们的生命本就是如此啊！”中的“他们”在文中
指 ，都具有 的品质。
11．第三自然段中画线句在文中起的作用是
12．“我们许多人的眼睛都湿润了”和“我们的心湿漉漉的”，其原因分别是什么？
13．你身边也有“飘香的生命”吗？简单地写一写。
【答案】
9．赏桂花 回忆深夜为同学开门的老大爷
10．桂花和为他人开门的老大爷 默默奉献，不求回报
11．引出下文
12．眼睛的湿润是为了那静默行善的老人，心湿漉漉是那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那
个开门的老人，在为我们开着便利之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄释放清香，悄悄凋零。
13．在我学习过程中，当我一开始接触到作文和难懂的古诗词，我对语文课就提不起兴趣。直到我遇见一
位特别优秀的语文老师。面对一个作文话题，当我还没有任何头绪时，他一步步教我们如何写好一篇文
章，他很有耐心，写出的文章语言生动优美。在语文老师的影响下，我开始喜欢上语文课，总是提前背好
诗句，希望可以被老师提问。另外，我也养成了积累作文素材的习惯，拓展自己的知识面，阅读很多老师
推荐的课外书目，不知不觉，自己能够运用的素材也丰富起来了。在语文老师的影响下，我对于语文的热
爱与日俱增，我深刻体会到写作文的乐趣，每天沐浴在知识的海洋里，感到既充实又开心。特别感谢语文
老师对我的耐心指导和启发，让我重新认识语文的魅力，爱上语文。
【解析】
9．本题考查概括短文内容的理解与概括。
短文写了“我”在办公室闻到桂花香，让“我”想起了一个故事，有个同学家里很穷，为了省电，他每天
晚自习后十一点钟才回家，学校大门是十点钟就关的，而原来关门的老大爷生病住院了。直到那时他才明
白，老大爷一直在默默地为他开着方便之门，告诉我们生命的美好在于默默地奉献。
根据第①②自然段内容可知，写了“我”在办公室闻到桂花的香味；根据第④自然段内容可知，写了老爷
爷为一个家庭贫困的学生开方便之门。
10．本题考查对文中字词的理解。
根据第⑤自然段“我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的
老人。在为我们开着方便之门，他们就像这小小小 的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄 地凋零”
可知，“他们”在文中指默默地为他人开着方便之门的人，他们本性善良，低调，做好事不留名，都具有默
默奉献的品质。
11．本题考查了句段作用。
第③自然段中画横线 的句子“这时，我的思绪触到一个最温暖的记忆，那是上中学时一个同学的故事”引
出下文对 这个故事的叙述，所以在文中起的作用是引出下文。
12．本题考查了对文章内容的理解。
结合上下文理解，从第⑤段的“听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人”
可知，“我们许多人的眼睛都湿润了”的是“为了那个默默行善的老人”。
从第⑤段的“我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老
人，在为我们开着方便之门，他们就像这小小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放幽香，然后悄悄地凋零”可知，
“我们的心湿漉漉的”是因为“我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像
这小小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放幽香，然后悄悄地凋零。
13．本题考查了学生的语言表达能力。
要求学生能够根据本文所描述的老人形象，写出自己身边的人默默奉献的故事。学生可以结合自己学习或
生活中的事例，比如自己的老师、同学、家人和朋友等，描写他们为自己所做的事情。
示例：我的同桌小华总是每天默默地打扫好教室，为大家擦桌子。有时看我没带草稿本，没等我问，就已
经主动给我了。
三、阅读短文，完成题目。
对手，你好
狼常到一个牧场叼羊。牧场主用了整整一个冬季请猎手围猎狼群，狼患总算解除了。过了不久，羊群
开始流行疫病，羊大批地死掉，比遭受狼患的损失还大。牧场主又请来医生对羊群进行防疫治病。但是，
不知为什么，疫病还是不断发生，没办法，只好请来一批专家会诊。专家的结论却是请几只狼来，放回到
附近的山里去。
原来，狼先生先前的光临，对羊群有着天然的“优生优育”的作用。狼的侵扰，使羊群常常惊悸奔
跑，羊群因而格外健壮，老弱病残填入狼口，疫病源也就不复存在了。
这个真实的故事，十分耐人寻味。
在生物链中，狼是羊的天敌。没有了狼这个对手，羊群就面临着灾难。现在，人类之所以保护生物，
就是让生物链不致隔断，换句话说，就是让各种生物都有对手。
有对手，保持警惕，才不失活力。这个道理人类亦然。当年七国称雄，秦便图强自新，一旦六国并入
秦的版图，没有了敌人，秦也就英雄末路二世而亡了。现在，我们公认竞争是个好东西，就是因为竞争使
参与者都有了对手，逼着你锐意进取，否则就会自毁长城。
人生如登山，只要有高峰还在前头，人的脚步就不会停下。一旦把千山万壑踩在脚下，真正的对手便
是自己了。美国拳王泰森称霸拳台，击垮了一个个挑战的对手。不想，胜利和鲜花带给他的是骄狂、麻木
和纵欲，终而因罪下狱。美国舆论惊呼“拳王自己打倒了自己”。可见，视自己为对手，战胜自己，超越自
己，是人生的“十八盘”，是最艰难的选择。
在人生漫长的征途上，对手是同行者，也是挑战者，是对手唤起我们挑战的冲动和渴望，失去对手，
我们将失去一切。从这个意义上我们不妨说一声：“对手，你好。”
【注释】十八盘：原指登泰山极顶必须要过的 1594级台阶，常比喻很艰难的事情。
14．第二自然段第一句中“优生优育”的作用指什么？
15．从内容和结构的角度看，第五自然段开头的两句话：“有对手，保持警惕，才不失活力。这个道理人
类亦然。”的作用是什么？
16．“超越自己，是人生的十八盘”，此处的“十八盘”是什么意思？
17．下列说法中正确的两项是（ ）
A．本文颇具新意，指出只有狼的存在，才有羊群的发展。
B．本文的主要意图与“生于忧患，死于安乐”的古训是一致的。
C．本文意在鼓励人们积极参与竞争，锐意进取，并且告诫人们不要被胜利冲昏了头脑。
D．本文作者认为，泰森由于击败了所有的对手，所以最终导致了自己的毁灭。
18．为了表现文章的中心思想，作者精选了三件事。这三件事依次为：
【答案】
14．狼的骚扰，使羊群常常惊悸奔跑，羊群因之格外健壮，老弱病残填入狼口，疫病源也就不复存在了。
15．从内容的角度看，这句话的作用是过渡，引发下面的内容；从结构上看，是承上启下，由谈论动物过
渡到谈论人。
16．视自己为对手，战胜自己，超越自己，是人生的十八盘，是最艰难的选择。
17．BC
18．（1）羊群的兴衰（2）秦朝的兴亡（3）拳王泰森的胜败
【解析】
14．本题考查文章内容理解。
“原来，狼先生先前的光临，对羊群有着天然的“优生优育”的作用。”是第②段的中心句，提到了狼对于
羊群的作用。后面的“狼的侵扰，使羊群常常惊悸奔跑，羊群因而格外健壮，老弱病残填入狼口，疫病源
也就不复存在了。”解释了狼如何对羊群起到“优生优育”的作用。
15．本题考查句子的作用。
第①段到第④段，文章运用了狼与羊的事例来说明“有对手，保持警惕，才不失活力。”；第⑤段到第⑦段
提到了人同样需要对手，以保持警惕。从内容的角度看，第⑤自然段开头的两句话的作用是过渡，引发下
面的内容；从结构上看，是承上启下，由谈论动物过渡到谈论人。
16．本题考查分析字词的含义。
“十八盘”表面指的是原指登泰山极顶必须要过的一段艰难的路程，实际上指的是很艰难的事情。“十八
盘”在文中指的是：视自己为对手，战胜自己，超越自己，是人生的“十八盘”，是最艰难的选择。
17．本题考查文章内容理解。
A．从第③段的“狼的侵扰，使羊群常常惊悸奔跑，羊群因而格外健壮，老弱病残填入狼口，疫病源也就不
复存在了。”可以知道狼群帮助羊群提高警惕，使羊群能够“优生优育”。影响羊健康成长的因素有很多，
狼是羊的天敌之一，并不是只有狼的存在才有羊群的发展。选项说法错误。
B．第⑤段的“有对手，保持警惕，才不失活力。这个道理人类亦然。”所表达的意思与“生于忧患，死于
安乐”的相一致。“生于忧患，死于安乐”出自《孟子·告子下》，句意：忧虑祸患能使人（或国家）生存
发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡的道理了。选项说法正确。
C．从第⑥段美国拳王泰森的例子和第⑦段的“在人生漫长的征途上，对手是同行者，也是挑战者，是对手
唤起我们挑战的冲动和渴望，失去对手，我们将失去一切。”说明了我们要积极参与竞争，不断进步，但也
不要被胜利冲昏了头脑。选项说法正确。
D．从第⑥段的“美国拳王泰森称霸拳台，击垮了一个个挑战的对手。不想，胜利和鲜花带给他的是骄狂、
麻木和纵欲，终而因罪下狱。美国舆论惊呼“拳王自己打倒了自己”。”可以知道美国拳王泰森是因为自己
的骄狂、麻木和纵欲导致了自己的毁灭。选项说法错误。
选项 B和选项 C说法正确。故选 BC。
18．本题考查文章内容概括。
文章运用了三个示例来表现文章的中心思想。第一个示例：羊群的兴衰，对手是狼。第二个示例：秦朝的
兴亡，对手是其他国家。第三个示例：美国拳王泰森的胜败，对手是他自己。
四、阅读短文，完成题目。
将军的遗嘱
侯发山
①将军的眼睛缓缓睁开了，眼神也渐渐有了光彩。一直陪护在床边的儿子又惊又喜，忙扶着父亲依靠
在床头，有些担忧地看着父亲。
②将军似乎知道儿子的心思，微微摆了摆手，说：“我是谁，我是‘虎鲸’，一时半会儿死不了。”
③父亲退役前，曾是一名海军高级将领。他给自己起名“虎鲸”。他解释说：“‘虎鲸’以鲨鱼为主要
食物，是当之无愧的海中霸王。”父亲凭着良好的水性和过硬的本领，潜入海中，悄悄登上海盗的船只，最
终歼灭了海盗。从此，“虎鲸”便成了父亲的外号。
④难道父亲放心不下自己？儿子忙说：“爸，您放心，我也会努力报效祖国的。”
⑤“那是必须的。”将军说罢，欣慰一笑。
⑥儿子想了想，说道：“爸，记得您当年说过，生前尽忠，死后尽孝。上级部门已经同意了，百年后
让您回老家陪爷爷奶奶。”
⑦将军扯了扯儿子的胳膊，说：“那是‘虎鲸’之前的事了……我现在已经改变了想法。”
⑧儿子诧异地看着父亲，不知道父亲还要做什么。
⑨将军用微弱的口气说道：“我是‘虎鲸’，我要学鲸鱼。”
⑩“鲸鱼？到这个地步，还跟鲸鱼学什么？”儿子万分诧异。
“鲸落。”将军的嘴里又吐出两个字。
鲸落？儿子通过搜索，这才知道，鲸鱼死后会沉入大海，它的尸体会成为其他鱼类的食物，骨头会
变成海底的礁石，继续守护着海洋……鲸鱼之死，有一个很诗意的名字——鲸落。
“爸，您是说将来要把自己的骨灰撒向大海？”他说出了心中的猜测。
将军摇摇头，有些生气地说：“撒进大海只会污染海水。”
“爸，那您的意思？”儿子实在猜不透父亲的心思。
“对于鲸鱼来说，海洋是它的母亲；对于我来说，祖国就是我的母亲。鲸鱼把自己献给海洋，我要
把自己献给祖国。”
将军断断续续地说：“我还有自己的身体，我要捐献器官，把自己交给医生去研究，这是我能为祖
国做的最后一点贡献。”说罢，将军头一歪，咽气了。
“爸！”儿子哇的一声哭起来。
在旁边其他人的提醒下，儿子才看到父亲一直睁大着眼睛，没有合上。
他忍着悲痛，呜咽道：“爸，我答应您，我答应您。”
（文章有删改）
19．（信息提取）随着儿子对将军的“遗嘱”的猜测不断改变，将军的反应也在发生着变化，请你梳理文章
情节，将缺少的内容补全在下列横线上。
儿子对将军遗嘱的猜测： ——百年之后
将军真正的遗嘱是：
回老家陪爷爷奶奶——
将军听后的反应：欣慰一笑—— ——有些生气
20．（段落作用）文章插叙了第③段的内容，有何用意？请谈谈你的看法。
21．（人物分析）请你通过以下两处语句，结合全文分析人物内心，补全表格。[语文要素：通过课文中动
作、语言、神态的描写，体会人物的内心]
语句 描写方法 人物内心
我还有自己的身体，我要捐献器官，把自己交给医生去研
（1） （2）
究，这是我能为祖国做的最后一点贡献。
儿子才看到父亲一直睁大着眼睛，没有合上。 （3） （4）
【答案】
19．不放心自己 扯了扯儿子的胳膊，说自己已经改变了想法 将自己的遗体捐献给国家 死后
将他的骨灰撒向大海
20．这段内容丰富了将军的人物形象，解释了上文将军强调自己是“虎鲸”的原因。为下文将军要像“鲸
落”一样捐献自己的身体器官做铺垫。
21．语言描写 将军一心想要为国效力，生前要保卫祖国，死后也要将遗体捐献给祖国，要把自己的全
部都奉献给祖国。 神态描写 将军的遗愿还没有了却，他的内心一直惦记着祖国。
【解析】
19．本题考查关键信息的提取。
从第④自然段“难道父亲放心不下自己？儿子忙说：‘爸，您放心，我也会努力报效祖国的。’”和第⑤自
然段“‘那是必须的。’将军说罢，欣慰一笑。”可知，儿子猜测父亲放心不下自己，承诺自己会报效祖
国，将军听后的反应是欣慰一笑。
从第⑥自然段“儿子想了想，说道：‘爸，记得您当年说过，生前尽忠，死后尽孝。上级部门已经同意
了，百年后让您回老家陪爷爷奶奶。’”可知，儿子猜测将军想“百年之后回老家陪爷爷奶奶”，将军的反应
是“扯了扯儿子的胳膊，说自己已经改变了想法”。
从第 自然段“‘爸，您是说将来要把自己的骨灰撒向大海？’他说出了心中的猜测。”和第 自然段
“将军摇摇头，有些生气地说：‘撒进大海只会污染海水。’”可知，儿子猜测父亲想让自己把他的骨灰撒
向大海，将军听后的反应是有些生气。
从第 自然段“对于鲸鱼来说，海洋是它的母亲；对于我来说，祖国就是我的母亲。鲸鱼把自己献给海
洋，我要把自己献给祖国。”和第 自然段“将军断断续续地说：‘我还有自己的身体，我要捐献器官，
把自己交给医生去研究，这是我能为祖国做的最后一点贡献。’说罢，将军头一歪，咽气了。”可知，将军
真正的遗嘱是想将自己的遗体捐献给国家。
20．本题考查重点段落作用。
从第③自然段“他给自己起名“虎鲸”。”“‘虎鲸’以鲨鱼为主要食物，是当之无愧的海中霸王。”“父亲凭
着良好的水性和过硬的本领，潜入海中，悄悄登上海盗的船只，最终歼灭了海盗。”可知，补充交代了父亲
“虎鲸”外号的由来，为下文写父亲死后要捐献器官给祖国做贡献作铺垫。
21．本题考查分析人物形象。
从第 自然段“将军断断续续地说：‘我还有自己的身体，我要捐献器官，把自己交给医生去研究，这是
我能为祖国做的最后一点贡献。’”可知，用了语言描写，写出了将军生前死后都要为祖国效力，把自己奉
献给祖国。
从第 自然段“儿子才看到父亲一直睁大着眼睛，没有合上。”可知，用了神态描写，写出了父亲临死前
要捐献器官，为祖国做最后一点贡献，遗愿未了，到死都惦记着祖国。
五、阅读短文，完成题目。
快手刘
文/冯骥才
①人人在童年，都是时间的富翁。我有时待在家里闷得慌，就不免要到离家很近的那个街口，去看快
手刘变戏法。
②快手刘是个摆摊卖糖的大胖汉子。随身背着的绿色小木箱，上面插着一排排廉价的棒糖。他变戏法
是为吸引孩子们来买糖。戏法很简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，
四个滴溜溜的大红玻璃球儿。他两手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都
没眨一下，只见他一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，嘿！四个球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去
了。
③有一次，我亲见他手指敏捷灵活地一动，把一个球儿塞在碗下边扣住，便想揭他老底，禁不住大
叫：“在右边那个碗底下，我看见了！”“你看见了？”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪：“不会
吧！你可得说准了，猜错就得买我的糖。”“行！我说准了！”谁知快手刘突然把右边的茶碗翻过来：“瞧
吧，在哪儿呢？”咦？怎么碗下边什么都没有呢？快手刘又把左边的茶碗掀开，同样也没有。球儿都飞
了？只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来！”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗
响。打开碗一看，四个球儿居然又都出现在碗里面。怪，怪，怪！围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘声。
“怎么样？你输了吧！不罚你钱，买块糖吃就行了。”我臊得脸皮发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站在
围了几圈的人后边去。从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法，在我眼里真是神
奇无比，那时他是我最佩服的人。我童年和少年的许多时光，就是在他令人痴想不已的表演中慢慢消磨掉
的。
④我上高中是在外地，人一走，留在家乡的童年和少年就像合上的书。快手刘带给我的美好故事，就
像鲜活的花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯的回忆。
⑤高二暑假回家，一天在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么又喊又叫，走近一看，竟然是快手
刘！他依旧卖糖葫芦和变戏法，但那只木箱，已经破损不堪，再也看不出先前那悦目的绿色。再看他，饱
满的曲线没了，尖尖的骨形突露，眸子没了光彩。这双手尤其使我吃惊，手背上青筋缕缕，污黑的手指头
上绕着一圈圈皱纹，好像吐尽了丝而皱缩下去的老蚕……他抓住两只碰得破破烂烂的茶碗口，缓慢迟钝地
翻来翻去，四个小球一会儿没头没脑地撞在碗边上，一会儿从手里掉下来。
⑥孩子们叫起来：“球在那儿呢！”“在手里哪！” “指头中间夹着呢！”叫声让他慌张不已，手抖
抖索索 ，连他自己都不知道球在哪儿了，无怪乎周围的看客只是寥寥无几的孩子。
⑦“在他手心里！绝对没错！”孩子们吵着闹着叫他张开手，他却攥得紧紧的，几乎用请求的口气
说：“是在碗里呢！我手里什么也没有……”可这些稚气的小孩儿偏偏不依不饶，非叫他张开不可！他哪
能张开？一张开，就会漏洞百出。我真不愿意看见他这幅窘相，走到孩子们中间，用手指那木箱说：“球
在这箱子上呢！”
⑧孩子们被我这突如其来的话，弄得莫名其妙，都瞅那木箱。就在这时，我瞥见快手刘用一种尽可能
快的速度把手里的小球儿塞在碗下边。“球在哪儿呢？”孩子们问我。
⑨快手刘笑呵呵地翻开地上的碗说 瞧 就在这儿哪 怎么样 你们说错了吧 买块糖吧 孩子们给骗住了
再不喊闹 一两个孩子掏钱买糖 其余的一哄而散 只剩下我和快手刘呆立在那儿，他灰蒙蒙的眸子里充满疑
问，显然他不明白，我这个陌生的青年何以要帮他解困。
⑩在饱经风霜的岁月里，艺人的高超技艺，却没有人来传承，他晚年竟变得如此凄凉，为什么呢？我
陷入了沉思之中。
22．给划线的的句子加上标点。
23．阅读全文，用文中原词填写下表。
时间 快手刘的手 快手刘的演技 观众 “我”的表现
“我”童年时 敏捷灵活 围 了 几 圈 揭他老底
“我”高二暑假 漏 洞 百 出
24．品析下面的词或句，回答括号内的问题。
（1）从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。（“挤”字有何表达效果？）
（2）“球在那儿呢！”“在手里哪！”“指头中间夹着呢！”（连用三个感叹号，有何作用）
25．从结构和内容上，说说第④段在全文中的作用。
26．标题为“快手刘”，文章却用大量笔墨写他表演“不灵”，这样写有何目的？至少说 2点。
【答案】
22．：“，！？？！”，。，。
23．神奇无比 缓慢迟钝 寥寥无几 帮他解困
24．“挤”字写出了观众之多，侧面烘托了快手刘的表演精彩，引人入胜。 加强肯定的语气，肯定孩
子们判断的正确性，侧面表现了快手刘表演的失误不灵。
25．结构：承上启下（或者过渡作用）。内容：交代了“我”很久没看到快手刘表演的原因，为下文写快手
刘的苍老、表演失误做一定的铺垫。
26．写快手刘表演的不灵，与前面形成鲜明对比，突出快手刘晚年生活的悲凉，也表达了“我”对像快手
刘一样的俗世奇人老无所依的深切同情，以及对民间文化技艺传承问题的一种担忧。
【解析】
22．本题考查标点符号。
快手刘笑呵呵地翻开地上的碗说，后面是“快手刘”所说的话，应用“冒号、双引号”；“瞧”中间有停
顿，应用“逗号”；“就在这儿哪”表示感叹，应用“叹号”；“怎么样”表示疑问句，应用“问号”；“你
们说错了吧”表示反问句，应用“问号”；“买块糖吧”应用“叹号”；“孩子们给骗住了”与“再不喊
闹”中间有停顿，应用“逗号”，句尾用“句号”；“ 一两个孩子掏钱买糖”与“其余的一哄而散”中间有
停顿，应用“逗号”，句尾用“句号”。
故答案为：快手刘笑呵呵地翻开地上的碗说：“瞧，就在这儿哪！怎么样？你们说错了吧？买块糖吧！”
孩子们给骗住了，再不喊闹。一两个孩子掏钱买糖，其余的一哄而散。
23．本题考查信息的筛选。
解答此题在整体感知文本内容的基础上，根据题干中给出的时间提示，找到相关的段落，从中即可提取出
相关的词语作答。
文章第三段写我童年时看快手刘的表演，“他的戏法，在我眼里真是神奇无比”；第五段写我高二时再看快
手刘，发现他“缓慢迟钝地翻来翻去”，表演漏洞百出，“周围的看客只是寥寥无几的孩子”，他不明白“我
这个陌生的青年何以要帮他解困”可知答案。
24．（1）本题考查词语的赏析。
解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素
进行揣摩．句中的“挤”字表现了观众之多，从侧面描写出快手刘的表演很精彩，别有天地。
（2）本题考查感叹号作用的分析。
感叹号是表达情感的符号，连用三个感叹号，则是为了加强语气，肯定孩子们的判断是正确的，作者这么
写的目的是为了侧面表现快手刘的表演失误。
25．本题考查段落在文中作用的分析。
解答此题关键要掌握特殊段落在文中的一般作用，首段的作用一般是：引出下文，开篇点明，点明中心
等；中间段的作用一般是承上启下的过渡；末段的作用一般是总结全文，篇末点题，点明主旨，深化主
旨，升华主题等．具体作用还要根据文章全局去分析。
结合本文内容来看，本段交代了我很久没看“快手刘”表演的原因，为下文写再次看到他的表演漏洞百出
作铺垫；从结构上看，起到了承上启下的过渡作用。
26．本题考查内容的理解与分析。
解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容及文章主旨去判断。这篇文章作者通过两件事的描
述，表达了对快手刘精湛技艺的赞美，同时也表达出作者对民间文化技艺传承问题的担忧。写“快手刘”
表演不灵，目的是为了与前面形成鲜明对比，来突出“快手刘”晚年生活的悲凉，从而表达出作者对民间
文化技艺传承的担忧，深化主旨。根据这一理解整理作答即可。
六、阅读短文，完成题目。
指尖上的父爱
①我的父亲生于 20世纪 30年代，他做过整整 40年乡村小学老师。父亲不仅是老师，还是家里几亩地
的主劳力，平日里起早带晚干农活，他的双手因此磨得十分粗糙。
②我刚学会走路时，常是被父亲的手指牵着的。父亲只伸出一根手指让我抓住。抓着那指头，我总是
感到很安全。父亲对我从不娇纵，即使是下雨天，泥路很滑，父亲依然是一根手指让我抓着。倘若我抓不
紧滑倒了，再从泥水里爬起来时，等着我的还是那根手指，绝不会多出一根来。那时候我就明白了一个道
理：自己的事，不能全指望别人。
③小学五年级时，我听了父亲一年的语文课。父亲讲的课虽说扎实细致，却并不很生动，这和父亲严
肃的性格有关。听过父亲讲课的学生都知道，父亲有个标志性的姿势。“你们给我听清楚这一点！”每当讲
到关键的地方，父亲总是将沾着白色粉笔灰的右手食
指高高举过头顶，于是全班几十双眼睛就聚焦在那指尖上，而父亲强调的知识点就铭刻在我们的脑海
里。父亲教书认真，对我尤其严格，因为我从小特别马虎，做事粗枝大叶。父亲批改我的作文时，常把我
叫到他的办公室去面批，我作文里一个标点符号的不当他都不会放过，他的手指点到作文本上，戳到我脑
门上，让我紧张得直冒汗。当时我庆幸地想，好在父亲只教我一年，现在，我也庆幸地想，好在父亲教了
我一年。
④上了初中以后，我仿佛走出了父亲指尖的影响，走向了更广阔的世界。一段时间我完全忘记了父亲
的手指，直到那年我到县城参加高考。骄阳似火，父亲送我到考点，我知道父亲会和其他上千名家长一
道，在校门外的树荫下一直等到我们走出来。走进校门十几步远，我越来越紧张，蓦然回头，校门口人头
攒动，却有一根手指高高伸出，那是父亲的招牌动作！我心里立刻就踏实了，转过头自信地向考场走去。
⑤考上大学离家的那一天，父亲给我买了一双新皮鞋，那是我的第一双皮鞋。父亲说我的脚码已经和
他的一般大了，他试过那双鞋，很合适。新鞋有点紧，我穿的时候，父亲用那粗大的右手食指当鞋拔，可
是费了好大劲也不行。我笑笑说：“您的手指头在里面，我的脚后跟就只能在外面了。”父亲抚了抚有点疼
的手指，也乐了
⑥大学的第一个寒假结束，那天清早，寒风凛冽，呵气成霜。父亲送我到火车站。我挤上火车在靠窗
的一个座位坐下，离家远行，心里不免有些空落落的。忽听到车窗上“笃。密笃”的声音，原来是父亲在
窗外，用指尖敲着窗子。然后，他凑上前重重地哈了一口气，窗玻璃上立即朦胧了一小片。我看不见父亲
那写着沧桑的脸，却看见了一个字—“信”那是父亲用指尖在窗外反过来写的。我明白，父亲是要我多往
家里写信。我重重地点点头，却不知道他有没有看清楚。后来，母亲告诉我，父亲是怕我在千里之外心情
落寞，有什么心事写信跟家里人说说会好些。
⑦那以后，在风雨人生中，每当感到孤独和迷惘，我总会想起父亲的手指，它曾经在泥泞的道路上牵
引着我，曾经在浩瀚的学海里指点过我，曾经在大考前树立起我的信心曾经在旅途中敲响我的心窗
③后来我也做了父亲，当我的孩子开始抓住我的手指蹒跚学步时，我才体会到，我封给孩子的，绝不
仅是一根手指的力量
27． 文 章 第 ③ 段 作 者 两 次 写 了 自 己 “ 庆 幸 ”， 第 一 个 “ 庆 幸 ” 的 原 因
是 ，第二个“庆幸”的原因是
28．文章围绕“指尖上的父爱”回忆了五个生活场景：刚学会走路时，父亲用手指牵着“我”走
路； ；高考时，父亲高高举起手指，让我”自信
地走进考场；考上大学离家那一天，父亲帮“我”穿鞋，用手指当鞋拔；
29．第⑦段在内容上有什么作用？
30．文章结尾说父亲给孩子的“绝不仅是一根手指的力量”，父亲给孩子的还有什么呢？
【答案】
27．父亲只教“我”一年，让“我”不用那么紧张 父亲只教“我”一年，让“我”学会了做事要认真
的道理
28．五年级时父亲用手指严厉的教“我”知识 大学的第一个寒假结束，父亲送“我”去车站，用手指
写下“信”字。
29．突出了父亲的教育对“我”的人生产生了深远的影响，父亲的爱是那么温暖，以及“我”对父亲的感
激之情。
30．让孩子得到锻炼，给孩子温暖。
【解析】
27．考查对文章内容的理解，从前文“。父亲教书认真，对我尤其严格，因为我从小特别马虎，做事粗枝
大叶。父亲批改我的作文时，常把我叫到他的办公室去面批，我作文里一个标点符号的不当他都不会放
过，他的手指点到作文本上，戳到我脑门上，让我紧张得直冒汗。”可知，爸爸教我时对我非常严格，所以
我很紧张，庆幸爸爸只教了我一年。而爸爸对我非常严格，所以我也学到了很多东西，让我学到很多道
理。
28．考查对文章内容的理解，可以按照时间节点概括主要信息，要把主要信息概括出来。
29．考查对文章内容的理解，第七段用到了排比句，增强了语气，写出了父亲的教育对“我”的人生产生
了深远的影响，父亲的爱是那么温暖，以及“我”对父亲的感激之情。
30．考查对句子的理解，可以结合文章内容进行分析。通过阅读文章可知，父亲带给孩子的不仅仅是“一
根手指”这样有形的帮助，更多的是锻炼、温暖还有爱，而这也是他成为父亲后想给到孩子的，所以也更
加理解了父亲。