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1教学目标
知识与技能：
1.初步了解什么是“情趣”、什么是有情趣之文。
2.懂得面对同一景物，不同的人，因情感不同，从中感受到的情趣也是不同的。
过程与方法：感受景物，感受自我，洞悉心灵
情感态度价值观：引导学生找寻真正的自我，获得生活的情趣。
2教学重点
懂得面对同一景物，不同的人，因情感不同，从中感受到的情趣也是不同的。
3教学难点
明了诗文中景物的情趣，实际上便是作者的情趣；作者感受景物的同时，更重要的是感受自我；与其说观察、贴近生活、事物，不如说阅览、洞悉自我的心灵。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】情趣
一、情境导入---激发兴趣
教师展示祖国大好河山的图片，让学生欣赏，并谈谈感受。
教师引导：同学们看这几幅画是不是赏心悦目？美丽的风景不仅可以供欣赏，更能陶冶人的性情。人们将欣赏景物的感受写下来，就是一篇具有自己独特情趣的文章。那么，什么是情趣，什么样的文章是情趣之文，怎样才能写出具有情趣之美的文章？这节课我们就解决这些问题。
活动2【活动】二、 自主学习
活动（一）：观察体验---初步感知懂“情趣”
活动步骤：
学生自由回答课前预习中的相关问题-----教师点拨指导------学生归纳总结。
1.阅读课本161页—163页，回答：
（1）什么是情趣？
（2）怎样抒发自己独特的情趣？
归纳总结：
（1）情趣不是一般的情，而是有个性趣味的特殊的情。情趣是人对景物的趣味。借“景物图像”来表现“心灵的肖像”。
（2）要表现出自己的情趣，就不能被动的写景，要以我的情感主动选择景物。要从景物中撇去没有感觉的部分，找到唯独属于“我”的那一部分景物，寄托自己独特的情思，才能“情境交融”，这样才有情趣。
2.比较郦道元的《三峡》、余秋雨的《三峡》和李白的《早发白帝城》，说说他们的关注点和隐含的情感有什么不同？归纳总结：
这三篇文章都是描写三峡，郦道元的《三峡》侧重景观描写，表达了作者对三峡的热爱与赞叹之情；余秋雨的《三峡》侧重历史人文景观描写，表达了作者对社会历史、人类精神、民族精神方面的思考（包括对诗情、和平、壮美、柔美、冲击世俗的无畏精神和勇往直前的精神的赞美，以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑）；李白的《早发白帝城》通过描绘三峡无比轻快的行船，表达了作者出峡东返时无比欢快的心情。这三篇文章都是借三峡美景抒发自己独特的情趣。
3.仔细观察课本163页图片“层林尽染”，写一段文字，抒发自己的独特情感？比较同学们所描绘的景物及抒发的情感有什么不同？
归纳总结：
大树茂密，遮天蔽日------郁闷、忧伤
阳光灿烂，水波荡漾-----高兴、赞美
溪水叮咚，清澈见底，鱼儿嬉戏------欢乐、愉快
密林从沉睡醒来，鸟儿歌唱，鱼儿闲游----安闲、恬淡
（设计意图：通过学生自主学习，初步感知“情趣”；让学生体会到同一景物，不同的人，因情感不同，感受的情趣也不同。）
活动3【活动】三、合作探究
活动（二）：鉴赏借鉴----深刻领会明“情趣”
教师过渡语：情趣是作者独特的感受。生活处处有情趣，情趣是多种多样的。王国维说：“一切景语皆情语。”那么，怎样才能把景写好并在写作中表现自己独特的情趣呢？让我们从本单元的课文中去找寻答案。
结合本单元所学文章所表达出的“情趣’,分析怎样才能写出充满“情趣’的文章？学生分组合作学习活动
活动过程：
分组活动----组内互说→整理信息→学生汇报→教师点拨→归纳总结
归纳总结：
怎样才能写出充满“情趣’的文章？
（1）以我的情感主动选择景物，寄托自己独特的情思，借景抒情，情景交融。
郦道元的《三峡》、余秋雨的《三峡》和李白的《早发白帝城》这三篇文章都是借三峡美景抒发自己独特的情趣。郦道元的《三峡》侧重景观描写，表达了作者对三峡的热爱与赞叹之情；余秋雨的《三峡》侧重历史人文景观描写，表达了作者对社会历史、人类精神、民族精神方面的思考（包括对诗情、和平、壮美、柔美、冲击世俗的无畏精神和勇往直前的精神的赞美，以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑）；李白的《早发白帝城》通过描绘三峡无比轻快的行船，表达了作者出峡东返时无比欢快的心情。说明要表现出自己的情趣，就不能被动的写景，要以我的情感主动选择景物，在写景中还要表达自己的独特的感受，既借景抒
情，情景交融。
（2）写景中注意运用多种写作手法，力求将景写的让读者有身临其境之感。
写作手法：使用多种修辞，调动各种感官，动静结合，虚实相生，合理想象。◎吴均《与朱元思书》写水，表现了它的清：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”采用夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点。写水湍急：“急湍甚箭，猛浪若奔。”采用比喻的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
◎吴均《与朱元思书》写山，“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”作者运用你拟人的修辞加上神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。
活动4【活动】四、动手写作
活动（三）：尝试写作---妙笔生花写“机趣”
教师过渡语：同学们分析的很细致，现在我们明白了情趣美文的写法，其实并不陌生，就是我们在写景作文中常用的手法。可见写情趣之文并不难。那就让我们来试试吧。
高山无语，但阅尽世事沧桑；大海怒吼，却源自细流无声。鲜花绽放、枯叶凋零、金蝉脱壳、蜘蛛结网 大自然的一山一水、一花一草，都充满智慧，深蕴哲理，富有灵性。崇尚自然、亲近自然、融入自然，我们的生活才会更加和谐，我们的情感才会更加丰富，我们的人生才会更加精彩。
请同学们在这次活动的基础上，以“心中的景色”为题目写一篇作文，字数600字左右。要求：
·展现独特情趣、，做到融情于景，具有感染力；。
·努力写出有个性、有创意、有文采的作文。
活动5【作业】五、作业
八年级下册“表达·交流”综合实践3 情趣 作业
花开花谢，春去秋来。不经意间，我们发现自己在慢慢长大。回首逝去的岁月，总有一些人让我们心存感激：或许是相依相伴的家人、老师，或许是短暂相逢的同学、朋友，或许是擦肩而过的陌生人，他们体贴入微的照顾，严厉中善意的批评，看似平常的只言片语……都化作一份厚重的情感沉淀在心底，伴我们成长，让我们难忘。
要求：
（1）请同学们在这次活动的基础上，以“心中的景色”为题目写一篇作文，字数600字左右。
（2）可回忆，可畅想等；具体的写法和角度也可以多种多样。可记叙，可抒情，可议论等；
（3）内容要具体，不可空泛，结构合理，书写规范。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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