统编版语文二年级上册 19古诗二首 敕勒歌 教学设计

敕勒歌
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 认识并正确书写《敕勒歌》中的生字。
2. 理解并掌握文中的生词及其用法。
（二）过程与方法
1. 通过朗读和背诵，体会诗歌的韵律和节奏。
2. 通过图文结合，理解诗歌描绘的草原风光。
（三）情感态度与价值观
1. 感受北国草原的壮丽景色，激发对自然美景的欣赏。
2. 体会敕勒人对家乡的热爱，培养学生的家乡情感。
二、教学重难点
（一）重点
1. 正确朗读并背诵《敕勒歌》。
2. 理解诗歌中的比喻和象征意义。
（二）难点
1. 体会并表达诗歌中对家乡的深厚情感。
2. 理解“天似穹庐”等比喻所蕴含的深层意义。
三、教学准备
1. 草原风光图片或视频。
2. 《敕勒歌》课文文本。
3. 生字卡片和生词解释。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 创设情境，激发兴趣
（1）利用多媒体示草原风光的图片或视频，让学生直观感受草原的辽阔与美丽。
（2）引导学生观察草原上牛羊成群的景象，激发他们对草原生活的好奇心。
2. 背景介绍，铺垫基础
（1）简要介绍《敕勒歌》的创作背景，让学生了解这是一首南北朝时期的北朝民歌。
（2）讲述敕勒族人的生活方式，以及他们对家乡的深厚感情。
3. 新词新句，初步接触
（1）出示课文中的生字新词，如“敕勒川”、“穹庐”等，让学生尝试读出并理解其意义。
（2）通过图片或实物，帮助学生形象记忆这些新词，如用毡帐的图片解释“穹庐”。
4. 朗读尝试，感受韵律
（1）教师首先示范朗读《敕勒歌》，注意语速、语调和停顿，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）鼓励学生跟随教师的朗读，尝试自己朗读，注意模仿教师的语音语调。
（二）新课呈现
1. 诗歌朗读与示范
教师首先以饱满的情感朗读《敕勒歌》，注意语速、语调和停顿，让学生感受诗歌的韵律美。接着，教师引导学生跟读，注意纠正发音，特别是生字的读音，比如“敕勒”（chìlè）和“穹庐”（qiónglú）。
2. 逐句解析与讨论
教师带领学生逐句解析诗歌内容，从“敕勒川，阴山下”开始，解释“敕勒川”是敕勒族人生活的地方，位于阴山脚下，让学生想象那片广阔的草原。接着，解释“天似穹庐，笼盖四野”中的“穹庐”是古代游牧民族的毡帐，让学生感受天空如同毡帐一样覆盖着大地的壮观景象。在“风吹草低见牛羊”这一句中，教师可以让学生描述风吹草动时牛羊若隐若现的画面，引导学生体会诗句中的生动描绘。
3. 情感体验与想象
在讲解诗歌的过程中，教师要引导学生体会敕勒人对家乡的热爱和对草原生活的向往。可以设置情境，比如让学生想象自己是敕勒族的牧民，站在草原上，感受风吹草低，牛羊成群的景象。通过这样的情境创设，激发学生的情感体验，帮助他们更深刻地理解诗歌内容和表达的情感。同时，鼓励学生用自己的话描述他们心中的草原，培养他们的想象力和创造力。
（三）课堂互动
1. 探究生字词义
（1）分组讨论
学生分成小组，每组分配若干生字生词，如“敕勒川”、“穹庐”、“苍苍”等。每组学生需讨论这些字词在文中的意义和用法，鼓励学生结合生活经验或课外知识进行联想，以加深对字词的理解。
（2）互动问答
教师根据学生讨论情况，挑选几个小组分享他们的讨论成果。例如，询问“敕勒川”指的是哪里，学生可能会回答是敕勒族人生活的地方，教师随后补充说明其地理位置和历史背景，帮助学生形成更全面的认识。
2. 诗歌情境模拟
（1）角色扮演
学生根据《敕勒歌》的内容，分配角色进行角色扮演。例如，扮演敕勒族人，描述他们的生活场景，或是扮演草原上的牛羊，表达它们在草原上的自由生活。
（2）情境对话
教师引导学生进行情境对话，如模拟敕勒族人之间的对话，或是敕勒族人与草原上动物的互动。通过这种形式，学生能够更深入地理解诗歌内容，同时锻炼语言表达和想象力。
（3）情感体验
（四）深入理解
1. 探索比喻的内涵
（1）展示草原图片，引导学生观察天空与草原的关系。
（2）提问：“天似穹庐”是什么意思？让学生尝试用自己的话描述。
（3）教师总结：“天似穹庐”是说天空像一个巨大的帐篷，覆盖了整个草原，形象地表达了天空的广阔和草原的无边。
2. 分析“笼盖四野”的意象
（1）引导学生思考“四野”指的是什么，让学生在地图上指出草原的四个方向。
（2）讨论“笼盖”一词如何增强了草原的辽阔感。
（3）教师点拨：“笼盖四野”用来形容天空不仅覆盖了头顶，还延伸到了四周，加强了草原的宽广和天空的低垂。
3. 体验“风吹草低见牛羊”的生动画面
（1）播放草原风声和牛羊叫声的音频，让学生闭眼感受。
（2）提问：“风吹草低见牛羊”描绘了怎样的景象？鼓励学生描述自己的想象。
（3）教师点评：这句话通过风动草低的细节，巧妙地展现了牛羊的存在，表现了草原的生机与活力。
4. 角色扮演理解诗意
（1）分组让学生扮演敕勒人，用现代语言描述他们对家乡草原的感受。
（2）每组分享自己的描述，教师和其他学生给予反馈。
（3）教师总结：通过角色扮演，学生能更深入地理解敕勒人对家乡的热爱和自豪。
5. 情感共鸣与家乡情感的培养
（1）讨论学生自己家乡的特点，引导学生发现家乡的美好。
（2）让学生尝试用《敕勒歌》中的比喻手法描述自己的家乡。
（3）教师强调：通过诗歌学习，我们不仅学会了欣赏自然美景，也学会了表达对家乡的深情。
（五）朗读训练
1. 朗读技巧指导
（1）强调诗歌节奏：首先，教师要向学生介绍古诗的韵律特点，让学生了解《敕勒歌》的朗读节奏，如“敕勒川，阴山下。”每句的停顿和重音。
（2）示范朗读：教师应先进行示范朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达，注意语音的起伏和语速的控制。
（3）纠正发音：针对学生在朗读中可能出现的发音错误，教师要给予及时纠正，并强调生字的正确读音。
2. 分角色朗读实践
（1）角色分配：将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如牧民、牛羊等，通过角色扮演的方式进行朗读，增加趣味性。
（2）情境模拟：教师可以创设草原的情境，让学生在模拟的环境中进行朗读，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。
（3）互动评议：每组朗读结束后，其他小组成员进行评议，教师给予总结和指导，鼓励学生相互学习，共同进步。
3. 朗读成果展示
（1）小组展示：各小组准备一段时间后，进行朗读展示，展示时可以加入适当的肢体语言和表情，使朗读更加生动。
（2）个人挑战：在小组展示的基础上，鼓励学生进行个人朗读挑战，展示自己的朗读技巧和对诗歌的理解。
（3）评选最佳：通过学生互评和教师点评，评选出最佳朗读者，给予表扬和鼓励，激发学生的朗读热情。
（六）背诵与表演
1. 背诵古诗的技巧与方法
（1）理解诗意，把握节奏
引导学生深入理解《敕勒歌》的诗意，注意诗歌的节奏和韵律。通过教师的示范朗读，让学生感受每一句的抑扬顿挫，从而更好地把握背诵的节奏。
（2）分段记忆，逐步串联
将诗歌分为几个部分，鼓励学生先分别记忆每个部分，然后逐步将各个部分串联起来，形成完整的记忆链条。这种方法有助于学生更好地掌握整首诗的结构。
2. 创设情境，激发表演兴趣
（1）模拟草原环境
利用多媒体展示草原的图片或视频，为学生创设一个身临其境的草原环境。让学生在这种氛围中背诵古诗，更有助于他们体会诗中的意境。
（2）角色扮演，增强体验
鼓励学生进行角色扮演，比如扮演敕勒族的牧民，或者草原上的牛羊。通过这种形式，学生可以更深入地理解诗歌内容，同时增加背诵的趣味性。
（3）小组合作，共同创作
学生可以分组合作，每组选择诗歌中的一个部分进行表演。在表演中，学生可以加入自己的理解和创意，比如通过肢体语言来表现“风吹草低见牛羊”的场景。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和创造力。
（七）课堂小结
1. 诗歌内容回顾
我们来回顾一下《敕勒歌》的主要内容。这首诗描绘了敕勒川的壮美景色，阴山下，天空如同穹庐一般覆盖着广阔的草原。诗中用“天苍苍，野茫茫”来表达天空的辽阔和草原的无边，而“风吹草低见牛羊”则生动地描绘了草原上牛羊成群的景象。通过这些画面，我们不仅能感受到北国草原的壮丽，还能体会到敕勒人对家乡的深厚情感。
2. 艺术特色分析
我们来探讨一下这首诗的艺术特色。《敕勒歌》的语言简洁而富有力量，用词朴素却能深刻地表达情感。诗中的比喻“天似穹庐，笼盖四野”非常形象，让我们仿佛能看到天空像一个大帐篷一样覆盖着大地。这种比喻不仅增强了诗歌的画面感，也表达了敕勒人对大自然的敬畏之情。
3. 情感体验分享
现在，让我们来谈谈大家在朗读和学习这首诗时的情感体验。通过今天的学习，同学们是否感受到了敕勒人对家乡的热爱？在朗读时，你们是否能够体会到诗人对草原美景的赞美之情？希望大家能够分享自己的感受，让我们一起交流学习心得。
4. 课堂互动总结
我们来总结一下今天的课堂互动。在今天的学习中，同学们积极参与讨论，通过小组合作学习，大家不仅加深了对诗歌内容的理解，也提高了自己的语言表达能力。希望大家能够将这种积极参与的态度延续到今后的学习中，不断探索和发现新知识。同时，老师也会根据今天的互动情况，调整教学方法，以便更好地帮助大家学习。
（八）布置作业
1. 背诵《敕勒歌》。
2. 收集关于草原的图片或资料，准备下节课分享。
五、板书设计
《敕勒歌》
生字：川、阴、穹、笼、苍、茫、见
生词：敕勒川、穹庐、四野、牛羊
六、教学反思
（一）教学效果
1. 学生是否能够流利朗读并背诵《敕勒歌》。
2. 学生对诗歌内容的理解程度。
（二）教学方法
1. 反思教学互动的有效性。
2. 考虑如何更好地引导学生体会诗歌情感。
七、作业设计
1. 背诵《敕勒歌》并准备下节课的表演。
2. 收集草原相关资料，准备进行课堂分享。