【新课标】Unit 5 Dinner's ready单元整体教案（6课时，表格式）
文档属性
| 名称 | 【新课标】Unit 5 Dinner's ready单元整体教案（6课时，表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 5.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-07-06 08:57:19 | ||
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文档简介
Unit five Dinner’s ready
主备人 辅备人
上课时间 课时 6 审核人
单元主题 Dinner is ready(Dream’s restanrant)
单元子主题及课时安排
学情分析（知识基础、认知特点、生活经验） 1.知识储备： 本课时授课对象是英语学习起始年级为三年级的学生。经过一年多时间的英语学习，学生已具备一定的听、说、读、写能力，能进行一些简单的语言互动与交流。就针对单元的功能语言学习而言，学生在三年级上册第五单元学习过食物的表达（bread/milk/juice/eggs/cake/water/fish/rice...)，会使用句型Can I have some…/I’d like some…询问和表达自己想要某种食物的意愿；也学习了Here you are./Thank you/Thanks相关的礼貌用语；在三年级上册及三年级下册的六单元学习了一到十五的数字英文表达。这些为学生进行谈论用餐、点餐的相关话题交流奠定了基础。因此，从学生已知到未知的学习有利于知识学习的正迁移。学生已有的学习经验和知识积累即是本课时学习的基础，也是新知识学习与建构的起点，进行教学设计时结合学生的实际与单元的话题、情境及功能语用的需要，将新旧知识进行融合，做到以旧知到新知，才能让学生在不断反复和递进式的语用体验中内化为思维能力、情感态度和人文素养，有利于帮助优化认知结构和形成知识体系。设计相应的交际活动或任务。 2.生活经验： 授课对象为四年级的小学生，他们对于自己的用餐习惯和餐具已是非常熟悉，对于我们国家传统的用餐行为习惯也是在家庭和学校教育中耳濡目染，有所了解。但是对于西方国家的用餐习惯、礼仪上缺乏了解，对于中西方的餐具的英文表达和点餐用语也是较为陌生；且对于健康饮食的概念模糊，许多学生缺乏一个饮食营养均衡的好习惯。
单元教材分析 1.单元教材的版块分布与知识结构分析（What & How） 本单元为PEP小学英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready 单元话题属于人与自我范畴下的食物（用餐）。教材有3大版块，A版块主干对话、词汇和语音部分，主要学习谈论用餐准备的食物，涉及的语言：What would you like I’d like some.. ; 即在家用餐表达自己的意愿；B版块Talk,Learn及Read and write部分，主要学习用餐餐具，涉及语言：Would you like ...？ Yes. No, I can use chopsticks; 通过在餐厅点餐，学习相关用餐和点餐用语，以及到他人家做客或接待客人的用餐礼貌用语，通过不同的场景介绍用餐用语和餐具的介绍； C版块Story time 呈现的是Zip 到餐馆就餐的故事复习巩固核心句型Would you like ... ？I’d like some...教材中谈论分话题的核心语言零散地分布到各教学板块中，课堂教学设计时需要纵览整个单元乃至整个PEP教材体系，在大观念的意识下整合单元教学内容，挖掘内在的话语逻辑与语用功能。 2.单元教材主题意义分析（Why） 表层意义是学习用英语询问人物想要吃什么以及提出餐具使用建议并做出正确回应，深层意义是要引导学生关心家人和朋友想吃什么并提出用餐建议以及用餐和点餐礼仪，通过邀请朋友到家做客，调查朋友喜欢食物关心朋友和家人喜欢食物，感受朋友和家人之间关爱，通过了解朋友使用餐具习惯，了解中西方文化，在用晚餐中提出适当用餐建议，还有通过在餐厅点餐了解点餐礼仪，培养学生文明用餐，健康合理饮食，养成良好的生活习惯。
单元总 目标 本单元结束时学生能够： 1.在正确的情景中听说认读句型：What’s for dinner What would you like(for) I’d like some…Please. ；Can I have... 学会询问/表达自己想要吃的晚餐食物并了解中西方饮食文化的差异. 2.学习餐具单词chopsticks，bowl，fork，knife，spoon，了解中西方的餐具使用习惯，恰当使用餐具进食。 3.学会看英文菜单并会制作菜单能够使用What would you like？I’d like some…OK, five yuan. 相关句型在中西餐餐厅规范使用英语点餐用语。 4.为了梦想中的餐馆，制作特色菜品。 5.通过阅读趣味故事和主情景图，复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事，模拟梦想中的餐馆正确的打开方式。 生能够感知并归纳-e在单词中的发音规则；能够读出符合-e发音规则的单词；通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式学习。
第1课时
课时内容 A.let's talk B.read and write
上课时间 审核人
教材分析 [What] 主要内容/主题意义 本单元的重要话题是食物。本课时通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景，让学生感知重点句型及语用情景。Read and write部分进一步巩固重点词汇、句型，温故知新。 [Why] 文本意图 本课时为第五单元第一课时A部分的对话课,主要围绕What would you like I’d like some…句型展开教学活动。要求学生能够听懂会说这些对话，并能在实际情境中进行运用和角色扮演。 [How] 文体结构/语言修辞 教材在三年级上册，已经为学生提供了核心语言：I’d like some…Have some…Can I have some… 的语言学习。四年级本单元的核心语言是：What would you like I’d like some…是在三年级基础上的延伸和拓展。
教学目标 本课结束时，学生能够： 1.听、说、认读单词:vegetables, soup, bread, fish,dinner, ready. 正确使用句型：What’s for dinner What would you like for dinner --- I’d like some ...Can I have some...please 2.认读对话，理解对话大意并表演； 3.学会询问/表达自己想要吃的晚餐食物,并在生活中熟练运用对话句型进行交流； 4. 了解中西方餐饮文化的差异及习惯，培养学生合理饮食的习惯。
教学重 难点 重点： 句型: What would you like for dinner --- I’d like some ... 词汇: vegetables soup bread fish dinner ready. 难点： 情境用语: I’m hungry. What’s for dinner Dinner’s ready.
教具准备 PPT、人物头饰、单词卡片、食物图片、四线三格、头饰、围裙、menu、worksheet、等。
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1. Greetings. 2. Sing a song—Let’s have a picnic today. (课件出示: PEP三上教材P54的歌曲动画) 3.Review Sharp eyes. Show the words about food and drinks one by one. (课件出示:egg, juice, bread, milk, water, fish, rice, cake依次快速出现，再消失) Step 2: Presentation 1.T用PPT展示restaurant图片，询问学生梦想中的餐馆是什么样子。 学生讨论并说出梦想中的餐馆的样子（包括装潢、服务、价格等） 2.进入Let’s talk学习 （1）T先引导学生看图片的钟表What’s the time now （学生看图回答） （2）T让学生猜猜Who is hungry What would Mike like for dinner What would Dad like for dinner （Ss各抒己见） （3）T播放录音，让学生回答：What would Mike like for dinner What would Mike’s dad like for dinner （Ss listen and answer） （4）T播放视频，让学生跟读、模仿录音片段，重点操练What would you like(for) I’d like some…Please. ；Can I have... 句型。 （5）展示一张做好的晚餐图片，引导学生在语境中理解Dinner’s ready. 的意义,并问：What will Mike and dad say to mum （学生感悟Dinner’s ready. 的意义，并思考、回答What will Mike and dad say to mum ） Step 3: Practice 1.安排学生自由朗读、分组、分角色朗读。 2.展示一张有饭桌、椅子、食物的PPT,作为学生表演情景剧的背景， 并让学生以小组合作方式表演 3.PPT展示Read and write部分，引导学生阅读理解、做相关练习。 Listen and choose Read and tick Listen and imitate Look,choose and write Step 4: Extension PPT展示一个居家的图片，让学生拿出worksheet,根据所给的图片、提示词，进行创编对话。 Step 5: Sum-up
作业 1.听读let’s talk的对话3遍。 2.Look and write欢迎来到餐厅，看图写出来你看到的食物。 Word bank： icecream,beef,milk,hamburgerbread,soupchicken,fish,chips， cola, bananas,juice,vegetables,rice,apples,noodles,pears.
板书 设计
教学反思
第2课时
课时内容 Let’s survey B.let’s talk & learn
上课时间 审核人
教材分析 1.[What] 主要内容/主题意义 本课时以Dream restaurant单元大主题下的 “Dinner’s at other’s home”为主题，整合 A Let’s survey &B Let’s talk& B Let’s learn教材内容学习邀请别人到家做客吃饭要有好的服务，礼貌招呼客人用餐以及了解中西方不同的餐具。 主题意义：邀请别人到家做客吃饭 2.[Why] 文本意图 学习掌握如何要有好的服务，礼貌招呼客人用餐以及不同餐具的英文表达，用英语询问对方想要吃什么，需要使用什么餐具以及中西方使用餐具文化的差异。 3.[How] 文体结构/语言修辞 本课语言使用 Would you like some... Yes,please/No, thanks, I can use ... .”询问对方想要吃什么和用什么餐具，使用Help yourself.的句型对本课的语言知识得以丰富的输出。
教学目标 1.能正确听、读、说表示餐具的单词：chopsticks, bowl, spoon, knife, fork，了解餐具的正确使用，了解knife的复数形式：knives。 2.能正确的在情境中理解、运用句型 “—Would you like... —Yes,please./No,thanks. I can use... .” 询问他人想要吃什么和使用什么餐具，同时作出回答。 3.能够在情景中恰当运用句型“Help yourself.”。 4.能够正确合理的邀请他人到家做客，并且要有好的服务，礼貌招呼客人用餐。
教学重 难点 重点： 正确听、读、说表示餐具的词汇；理解并运用英语询问和回答对方需要什么餐具： —Would you like... —Yes,please./No,thanks. I can use... ； 难点： 用英语邀请他人到家做客，并且有礼貌招呼客人用餐。
教具准备 Multi Media ，PPT
教 学 过 程 个性修改
Step 1: Warm-up 1.Greeting 2.Read the title of the class. 3.Sing a song. What would you like Step 2: Presentation 1.Show the task of this lesson:how to invite. Task1：Survey (What would your friends like ) Task2：what tableware Task3：how to suggest Activity 1 Do a survey Have students to ask their friends what they would like to have for dinner, then finish the form. Q:What would you like for dinner Activity 2 1.What tableware(With the teacher’s guiding, students learn the target words.) (1)Look and answer. Q1: What are they doing Q2: What food do you see 2.Let’s learn Make students to learn the target words. 3.Watch the video Step 3: Practice Activity 1 1.How to suggest your friends for dinner (1)Watch the video (2)Let’s say 2.Look and say Q1:Who are they Q2:Where are they 3.Watch and say Have students watch the video and then answer the following questions: Q1:Would Mike like a knife and fork Q2:Can Mike use chopsticks 4.Good to know The differences between Chinese and western tableware culture. Activity 2 1.Think and say Look at pictures and let students think. Q:What are Mike and Wu Yifan like 2.Listen and imitate 3.Role play Step 4: Extension Activity 1 1.Task:you want to invite some people to have a dinner at home. And then you need to suggest them to have different food and use the different tableware Step 5: Sum-up Guide students make a summary: (1)Survey (2)What tableware (3)How to suggest
作业 设计 1. Listen and imitate P51 and P52. 2. Make a survey about what your friends would like. 3. Write down a new dialogue about you suggest your friends to have different food and use the different tableware.
板书
教学反思
第3课时
课时内容 A.Let's learn/B.Let's play/C.Let's sing
上课时间 审核人
教材分析 1.[What] 主要内容/主题意义 本课的主题意义是在任务驱动下用英语询问人物想要吃什么并做出正确回应。在Part A Let's learn部分，呈现了Zoom在Zip餐厅点餐过程；在Part B Let's play部分,呈现了今日特价菜单，整节课都围绕“点餐”的话题进行展开。 2.[Why] 文本意图 作者通过创设A Let's learn 部分在理想餐厅应具备的理想菜单和点餐的情境对话，呈现了餐单里：beef,chicken,noodles,soup,vegetables。通过创设B Let’s play部分特价菜单的场景，呈现了推荐特定东西的语句：Would you like some... Yes,please. 3.[How] 文体结构/语言修辞 本课是词汇课，主要呈现了如何规范使用英语点餐用语。从内容结构看，本课分为两个部分展开，第一部分是Part A Let’s learn，通过师生对话，呈现了餐单里：beef,chicken,noodles, soup,vegetables。另一部分是B Let’s play部分，呈现了推荐特定东西的语句：Would you like some... Yes,please. 从语言功能角度看，整个词汇的事时态为一般现在时，核心句型为What would you like I’d like some...；Would you like....;核心词汇为beef,chicken,noodles, soup,vegetables
教学目标 1. 能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables. 2. 了解知识点：beef, chicken, soup是不可数名词。 3. 能熟练运用句型： ①-What would you like - I’d like some..., please. - OK....yuan, please. ②-Would you like... -No,thanks./Yes,please.
教学重 难点 1.重点：能熟练运用句型：What would you like I’d like some…, please. OK. ....yuan, please.Would you like... ,Yes,please. 2.难点：正确使用可数名词和不可数名词
教具准备 视频 PPT 音频 flash动画
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1.Greeting 2.Let’s sing What would you like 3.Sharp eyes 教师出示食物图片，图片在餐盘中依次出现，呈现的图片即为学生在三年级上册unit5中学习过的单词：rice, fish, juice, milk, bread. (T: Do you like rice Would you like some milk ) Step 2: Presentation 1.Show the title:Unit5 Dinner’s ready The menu of ideal restaurant 学生读课 2.T:The ideal restaurant （理想餐厅）can offer you the best service that make you feel like at home. What else is important for the ideal restaurant （理想的餐厅还需要具备什么呢？） Now let's go and see! 3.Look and say (T shows the pictures of the menu and talk about it.) Q1: T: What's this Q2:T: What’s on the menu？ 学生认真观察并阅读菜单，从图片中分析并获取信息,对应内容回答。 4.Look and say Open the English book,learn the new words on page 49. Q: If you go to a restaurant,what would you like （学生翻书找到书本的49页,与老师谈图，学习新单词(beef,chicken,noodles,soup,vegetable)。） 5.Look and think T let students look at the menu. T:Q1: What’s on the menu Q2:How much is the food 学生联系实际思考问题，一般菜单上除了食物图片和名称，还会有价格。 S:The prices. S:Five yuan. 6.Listen and answer Q1:What would you like Q2:How much is the food 学生听录音回答问题。 I’d like some _____,please. OK. ___ yuan, please. 7.Good to know 每一个国家都有属于自己的货币以及货币单位、符号；国与国之间货币的汇率都不同。 Step 3: Practice 1.Listen and repeat 听音跟读 2.Try to say（Pair work） 教师呈现菜单让学生学会看英文菜单并描述。 T: Choose the food you like and describe.（学生选择自己喜欢的食物进行描述。） What would you like I’d like some_____,please. OK. ___ yuan, please. Step 4: Extension 1.Let’s chant Beef,soup, noodles. What would you like What would you like I'd like some beef.I'd some beef. I'd like some soup.I'd some soup. I'd like some noodles.I'd some noodles. OK.OK.Here you are. 学生跟读chant,然后创编自己的chant Make a new chant ____,____,____, What would you like What would you like I'd like some ___.I'd some ___. I'd like some ___.I'd some ___. I'd like some ___.I'd some ___. 2.Find difference T shows MENU A and MENU B.Let Students find difference.学生观察图片，并找出两张菜单的不同之处，了解餐厅的菜单还有特色菜 2.Production(B Let’s play) Here are today’s specials. Would you like some soup No, thanks. Would you like some noodles Yes, please. （Describe their menu in group.） 3.Pair work(Let’s order) - Welcome to my restaurant. What would you like - I'd like some __ . - Here are today’s specials.Would you like some (food\drinks) - Yes, please./No, thanks. I'd like some_____. - ___yuan, please.Enjoy your meal! ( 请慢用! ) - Thank you. 4.Do survey then design your menu&specials. T shows the example of the menu. 完成小组制作菜单任务，学生在通过小组情景中运用所学句型:What would you like I'd like some....How much ....yuan,please. Step 5: Sum-up 让学生自己总结本节课所学内容。 beef,chicken,noodles,soup,vegetable What would you like I’d like some ...,please. Would you like ... Yes,please./No,thanks. beef,chicken,noodles,soup,vegetable
作业 Design a menu 小组设计一个菜单，制作菜单完成语篇，设计时运用句型: What would you like I'd like some....How much ....yuan,please.
板书 设计
教学反思
第4课时
课时内容 B let's do&let’s check
上课时间 审核人
教材分析 1.[What] 主要内容/主题意义 本课的主要意义是任务驱动下学生能说出如何制作沙拉，并说明制作过程。B let’s check 部分的主要内容是复习说出食物和餐具的单词和相关句型。Let’s do部分的主要内容是说明制作沙拉的过程。 2.[Why] 文本意图 通过制作沙拉过程，复习餐具表达方式。 3.[How] 文体结构/语言修辞 如何表述使用餐具
教学目标 1.学生通过Let’s do以做沙拉的过程为例，看图听音和选出对应的图片教达成学会表达食物和餐具名称。 2.学生通过在情境中运用并提出特色菜建议和餐具使用建议，培养了学生听说读的能力。 3.通过让学生思考制作哪款餐厅特色菜，相对应配置哪些餐具这些行为培养学生分析、推理、判断等多元思维。 4.通过制作特色沙拉，对西餐中的沙拉和西式餐具有了初步的了解。并理解中西方餐饮文化的差异。
教学重 难点 1.重点：通过制作餐厅的特色菜，能够正确使用食物和餐具使用情况，在情境中提出用餐建议和餐具使用建议，并做出恰当回应。 2.难点：能够熟练且正确向别人发起用餐或使用餐具的建议并做出正确的回应。
教具准备 多媒体课件、沙拉的图片或实物、学生导学案 磁条板书
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1.播放歌曲：What would you like。学生齐唱。 2.Ask and answer: What would you like Would you like some... 通过一问一答复习关于食物的单词。 Step 2: Presentation 1.Think and say 想想我们梦想中的餐馆应该设置哪些易做又吸引人的特色菜呢？ 2.Look and say：学生回答用哪种餐具吃哪种食物 I can use a knife and fork to eat beef. 3.Task1:Look and match. Look at the table. What’s on the table Talk about it. Now, look and match. 看图片，学生要将单词写在相应的物品旁边。 Task2:Listen and tick 先让学生观察图片内容，再去听音判断正误。 Task3 How to make a salad Free talk:询问学生如何制作沙拉 Sort the pictures:将图片打顺序，让孩子排序 Step 3: Practice I say you do:老师发指令，学生做动作 或一个学生发指令，另一个学生做动作。 Step 4: Extension Make your dream salad: 学生根据自己喜好，制作特色沙拉并进行汇报，小组合作制作沙拉绘本 。 Step 5: Sum-up 教师引导学生总结本节课所学内容，学生根据板书设计进行回顾和梳理。
作业 朗读课文内容两遍。 完成课外阅读Fruit salad. 和家人一起分享制作沙拉。
板书 设计
教学反思
第5课时
课时内容 C. Story time
上课时间 审核人
教材分析 1.[What] 主要内容/主题意义 本课时呈现的是Zip到餐馆就餐的故事，点好菜，用餐完毕付账之际，发生了Bird将账单叼走了的闹剧。 2.[Why] 文本意图 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。 3.[How] 文体结构/语言修辞 故事阅读
教学目标 本节课结束时学生能够 1.复习巩固句型What would you like？I’d like…以及食物类单词rice，fish，noodles，beef，soup，vegetables；通过图片和上下文理解新句子：Anything else？Here’s your bill.等； 2.理解故事内容，能够理解并朗读故事；能够理解并表演故事，还能够恰当运用故事中的语言； 3.根据自己喜好重新改编故事：对故事中点餐内容的调整和扩充、故事情节的变化、故事开头或故事的增补等。从故事中传递节约、诚信等良好品质。
教学重 难点 1.重点：复习巩固句型What would you like？I’d like…以及食物类单词rice，fish，noodles，beef，soup，vegetables； 2.难点：学生能根据自己喜好重新改编故事：对故事中点餐内容的调整和扩充、故事情节的变化、故事开头或故事的增补；在故事情节中发现其中所蕴含的道理。
教具准备 多媒体课件、故事中动物的头饰、故事音视频等。
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1.Enjoy a song T：Let’s enjoy a song 2.Watch and answer What’s the song about A. Ordering food. B. Cooking food. 3.Look and say Look at the picture. Who Where What Are they ordering food，too？ Step 2: Presentation 1.T: Zip goes to Mr. Cat’s restaurant to have a meal. Guess Q：What would Zip like Listen and check your guessing. Let’s watch the video and answer: Q：What would Zip like (The first time to order food) 2.Read and tick. Fill in the blanks of the second time and the third time to order food学生根据老师的图片提示，与同学一同找出Zip第二次、第三次点了什么菜。 3.Think and say T: Q1:Can Zip eat them all Q2:What can she do 学生在学习的过程中学生思考：Zip点那么多菜，能吃完吗？不能吃完有什么解决办法吗？ Step 3: Practice 1..Watch and say Watch the video and follow the tape. 学生从Zip的三轮点菜中完成听、听音模仿的任务。 2.Think and count T:How much are the food 学生根据食物价格，计算出Zip所点的菜的总价格。 3.Watch and answer: Will Zip get the bill 学生观看视频，观察故事发展的结果。 4.Observe and answer: How does Mr. Cat feel 学生观察猫老板的表情和语言，账单不见了，思考他作为餐馆老板是什么感受。 5.Watch and follow 学生观看视频， 跟读故事。 6.Read by yourself 7.Give the title Q：Can you give a title for the story Step 4: Extension 1.Think and discuss Q：The bill is missing. How can Zip pay for the meal 2.Good to know: Many ways to pay 3.Q：What can we learn from the story (Away from waste; To be honest) Step 5: Sum-up
作业 听读故事 完成对应的练习。
板书 设计
教学反思
第6课时
课时内容 Let’s spell
上课时间 审核人
教材分析 1.[What] 主要内容/主题意义 本节课为PEP小学英语四年级上册第五单元的语音教学部分Part A Let’s spell，主要内容是学习第一部分呈现了第一部分呈现了-e在单词中发长音/i:/的规律；第二部分通过听力活动对比-e与-e-的发音，训练-e与-e-的音形对应关系；第三部分通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。 2.[Why] 文本意图 通过对本节课的学习，学生能够通过听例词发音，观察例词结构中的特征，归纳学习字母e在单词中的发音规律；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆e的发音规则; 学生能够通过拼读练习、故事阅读等活动巩固掌握字母组合-e的发音规则。 3.[How] 文体结构/语言修辞 字母-e发/i：/音， e 发/e/拼写出符合-e,-e- 以及 a-e,i-e ,o-e,u-e发音规则的单词根据自然拼读发出该字母组合发的音，另外能听音写词，最后能把新词拼读出来。
教学目标 1.学生能够听说读e结构的单词he she we me be等。 2.学生能够在老师的引导下通过拆音、拼音和分类等语音意识总结字母-e发/i;/音， e 发/e/,归纳出字母组合i-e的发音规则， 并能通过相应的拼读练习、阅读活动，认读出更多此类单词。 3.学生能够根据发音规则在阅读过程中理解故事的生词及故事大意，同时培养学生对英文课外阅读的兴趣。
教学重 难点 1.重点：总结字母-e发/i;/音， e 发/e/,归纳出字母-e的发音规则， 2.难点：据自然拼读找出该字母组合发的音，能把新词拼读出来，尝试阅读英文小故事。
教具准备 课件PPT
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1.Sing a song 2.Let’s review: pen,red,leg,egg Cake,Coke,rice,cute 3.Let’s play:Spell the words：cut, cute, tad, tade, pom, pome, fit, fite. Step 2: Presentation 1.Today, we’re going to learn more about long “e”. 2.Mike has some friends, who are they This is Mike. He is John. He is Zhang Peng. She is Amy. She is Sarah. We are friends. 3. Let’s chant and find: Which sound do you hear the most Which words have the sounds of letter e What’s the same of these words 4.Let’s spell: h-e, m-e, sh-e, w-e 5.Let’s chant. 6.Let’s read 7.The “e” family Step 3: Practice 1.Let's blend Step 4: Extension Read , listen and tick。（书上） 4.Listen,circle and write（书上） Step 5: Sum-up
作业 1. Write the words “rice, he, red, we” in four lines and three grids. 2. Think about other words with the letter “e” in the open syllable and the closed syllable. 3. Do the exercises.
板书 设计
教学反思
主备人 辅备人
上课时间 课时 6 审核人
单元主题 Dinner is ready(Dream’s restanrant)
单元子主题及课时安排
学情分析（知识基础、认知特点、生活经验） 1.知识储备： 本课时授课对象是英语学习起始年级为三年级的学生。经过一年多时间的英语学习，学生已具备一定的听、说、读、写能力，能进行一些简单的语言互动与交流。就针对单元的功能语言学习而言，学生在三年级上册第五单元学习过食物的表达（bread/milk/juice/eggs/cake/water/fish/rice...)，会使用句型Can I have some…/I’d like some…询问和表达自己想要某种食物的意愿；也学习了Here you are./Thank you/Thanks相关的礼貌用语；在三年级上册及三年级下册的六单元学习了一到十五的数字英文表达。这些为学生进行谈论用餐、点餐的相关话题交流奠定了基础。因此，从学生已知到未知的学习有利于知识学习的正迁移。学生已有的学习经验和知识积累即是本课时学习的基础，也是新知识学习与建构的起点，进行教学设计时结合学生的实际与单元的话题、情境及功能语用的需要，将新旧知识进行融合，做到以旧知到新知，才能让学生在不断反复和递进式的语用体验中内化为思维能力、情感态度和人文素养，有利于帮助优化认知结构和形成知识体系。设计相应的交际活动或任务。 2.生活经验： 授课对象为四年级的小学生，他们对于自己的用餐习惯和餐具已是非常熟悉，对于我们国家传统的用餐行为习惯也是在家庭和学校教育中耳濡目染，有所了解。但是对于西方国家的用餐习惯、礼仪上缺乏了解，对于中西方的餐具的英文表达和点餐用语也是较为陌生；且对于健康饮食的概念模糊，许多学生缺乏一个饮食营养均衡的好习惯。
单元教材分析 1.单元教材的版块分布与知识结构分析（What & How） 本单元为PEP小学英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready 单元话题属于人与自我范畴下的食物（用餐）。教材有3大版块，A版块主干对话、词汇和语音部分，主要学习谈论用餐准备的食物，涉及的语言：What would you like I’d like some.. ; 即在家用餐表达自己的意愿；B版块Talk,Learn及Read and write部分，主要学习用餐餐具，涉及语言：Would you like ...？ Yes. No, I can use chopsticks; 通过在餐厅点餐，学习相关用餐和点餐用语，以及到他人家做客或接待客人的用餐礼貌用语，通过不同的场景介绍用餐用语和餐具的介绍； C版块Story time 呈现的是Zip 到餐馆就餐的故事复习巩固核心句型Would you like ... ？I’d like some...教材中谈论分话题的核心语言零散地分布到各教学板块中，课堂教学设计时需要纵览整个单元乃至整个PEP教材体系，在大观念的意识下整合单元教学内容，挖掘内在的话语逻辑与语用功能。 2.单元教材主题意义分析（Why） 表层意义是学习用英语询问人物想要吃什么以及提出餐具使用建议并做出正确回应，深层意义是要引导学生关心家人和朋友想吃什么并提出用餐建议以及用餐和点餐礼仪，通过邀请朋友到家做客，调查朋友喜欢食物关心朋友和家人喜欢食物，感受朋友和家人之间关爱，通过了解朋友使用餐具习惯，了解中西方文化，在用晚餐中提出适当用餐建议，还有通过在餐厅点餐了解点餐礼仪，培养学生文明用餐，健康合理饮食，养成良好的生活习惯。
单元总 目标 本单元结束时学生能够： 1.在正确的情景中听说认读句型：What’s for dinner What would you like(for) I’d like some…Please. ；Can I have... 学会询问/表达自己想要吃的晚餐食物并了解中西方饮食文化的差异. 2.学习餐具单词chopsticks，bowl，fork，knife，spoon，了解中西方的餐具使用习惯，恰当使用餐具进食。 3.学会看英文菜单并会制作菜单能够使用What would you like？I’d like some…OK, five yuan. 相关句型在中西餐餐厅规范使用英语点餐用语。 4.为了梦想中的餐馆，制作特色菜品。 5.通过阅读趣味故事和主情景图，复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事，模拟梦想中的餐馆正确的打开方式。 生能够感知并归纳-e在单词中的发音规则；能够读出符合-e发音规则的单词；通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式学习。
第1课时
课时内容 A.let's talk B.read and write
上课时间 审核人
教材分析 [What] 主要内容/主题意义 本单元的重要话题是食物。本课时通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景，让学生感知重点句型及语用情景。Read and write部分进一步巩固重点词汇、句型，温故知新。 [Why] 文本意图 本课时为第五单元第一课时A部分的对话课,主要围绕What would you like I’d like some…句型展开教学活动。要求学生能够听懂会说这些对话，并能在实际情境中进行运用和角色扮演。 [How] 文体结构/语言修辞 教材在三年级上册，已经为学生提供了核心语言：I’d like some…Have some…Can I have some… 的语言学习。四年级本单元的核心语言是：What would you like I’d like some…是在三年级基础上的延伸和拓展。
教学目标 本课结束时，学生能够： 1.听、说、认读单词:vegetables, soup, bread, fish,dinner, ready. 正确使用句型：What’s for dinner What would you like for dinner --- I’d like some ...Can I have some...please 2.认读对话，理解对话大意并表演； 3.学会询问/表达自己想要吃的晚餐食物,并在生活中熟练运用对话句型进行交流； 4. 了解中西方餐饮文化的差异及习惯，培养学生合理饮食的习惯。
教学重 难点 重点： 句型: What would you like for dinner --- I’d like some ... 词汇: vegetables soup bread fish dinner ready. 难点： 情境用语: I’m hungry. What’s for dinner Dinner’s ready.
教具准备 PPT、人物头饰、单词卡片、食物图片、四线三格、头饰、围裙、menu、worksheet、等。
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1. Greetings. 2. Sing a song—Let’s have a picnic today. (课件出示: PEP三上教材P54的歌曲动画) 3.Review Sharp eyes. Show the words about food and drinks one by one. (课件出示:egg, juice, bread, milk, water, fish, rice, cake依次快速出现，再消失) Step 2: Presentation 1.T用PPT展示restaurant图片，询问学生梦想中的餐馆是什么样子。 学生讨论并说出梦想中的餐馆的样子（包括装潢、服务、价格等） 2.进入Let’s talk学习 （1）T先引导学生看图片的钟表What’s the time now （学生看图回答） （2）T让学生猜猜Who is hungry What would Mike like for dinner What would Dad like for dinner （Ss各抒己见） （3）T播放录音，让学生回答：What would Mike like for dinner What would Mike’s dad like for dinner （Ss listen and answer） （4）T播放视频，让学生跟读、模仿录音片段，重点操练What would you like(for) I’d like some…Please. ；Can I have... 句型。 （5）展示一张做好的晚餐图片，引导学生在语境中理解Dinner’s ready. 的意义,并问：What will Mike and dad say to mum （学生感悟Dinner’s ready. 的意义，并思考、回答What will Mike and dad say to mum ） Step 3: Practice 1.安排学生自由朗读、分组、分角色朗读。 2.展示一张有饭桌、椅子、食物的PPT,作为学生表演情景剧的背景， 并让学生以小组合作方式表演 3.PPT展示Read and write部分，引导学生阅读理解、做相关练习。 Listen and choose Read and tick Listen and imitate Look,choose and write Step 4: Extension PPT展示一个居家的图片，让学生拿出worksheet,根据所给的图片、提示词，进行创编对话。 Step 5: Sum-up
作业 1.听读let’s talk的对话3遍。 2.Look and write欢迎来到餐厅，看图写出来你看到的食物。 Word bank： icecream,beef,milk,hamburgerbread,soupchicken,fish,chips， cola, bananas,juice,vegetables,rice,apples,noodles,pears.
板书 设计
教学反思
第2课时
课时内容 Let’s survey B.let’s talk & learn
上课时间 审核人
教材分析 1.[What] 主要内容/主题意义 本课时以Dream restaurant单元大主题下的 “Dinner’s at other’s home”为主题，整合 A Let’s survey &B Let’s talk& B Let’s learn教材内容学习邀请别人到家做客吃饭要有好的服务，礼貌招呼客人用餐以及了解中西方不同的餐具。 主题意义：邀请别人到家做客吃饭 2.[Why] 文本意图 学习掌握如何要有好的服务，礼貌招呼客人用餐以及不同餐具的英文表达，用英语询问对方想要吃什么，需要使用什么餐具以及中西方使用餐具文化的差异。 3.[How] 文体结构/语言修辞 本课语言使用 Would you like some... Yes,please/No, thanks, I can use ... .”询问对方想要吃什么和用什么餐具，使用Help yourself.的句型对本课的语言知识得以丰富的输出。
教学目标 1.能正确听、读、说表示餐具的单词：chopsticks, bowl, spoon, knife, fork，了解餐具的正确使用，了解knife的复数形式：knives。 2.能正确的在情境中理解、运用句型 “—Would you like... —Yes,please./No,thanks. I can use... .” 询问他人想要吃什么和使用什么餐具，同时作出回答。 3.能够在情景中恰当运用句型“Help yourself.”。 4.能够正确合理的邀请他人到家做客，并且要有好的服务，礼貌招呼客人用餐。
教学重 难点 重点： 正确听、读、说表示餐具的词汇；理解并运用英语询问和回答对方需要什么餐具： —Would you like... —Yes,please./No,thanks. I can use... ； 难点： 用英语邀请他人到家做客，并且有礼貌招呼客人用餐。
教具准备 Multi Media ，PPT
教 学 过 程 个性修改
Step 1: Warm-up 1.Greeting 2.Read the title of the class. 3.Sing a song. What would you like Step 2: Presentation 1.Show the task of this lesson:how to invite. Task1：Survey (What would your friends like ) Task2：what tableware Task3：how to suggest Activity 1 Do a survey Have students to ask their friends what they would like to have for dinner, then finish the form. Q:What would you like for dinner Activity 2 1.What tableware(With the teacher’s guiding, students learn the target words.) (1)Look and answer. Q1: What are they doing Q2: What food do you see 2.Let’s learn Make students to learn the target words. 3.Watch the video Step 3: Practice Activity 1 1.How to suggest your friends for dinner (1)Watch the video (2)Let’s say 2.Look and say Q1:Who are they Q2:Where are they 3.Watch and say Have students watch the video and then answer the following questions: Q1:Would Mike like a knife and fork Q2:Can Mike use chopsticks 4.Good to know The differences between Chinese and western tableware culture. Activity 2 1.Think and say Look at pictures and let students think. Q:What are Mike and Wu Yifan like 2.Listen and imitate 3.Role play Step 4: Extension Activity 1 1.Task:you want to invite some people to have a dinner at home. And then you need to suggest them to have different food and use the different tableware Step 5: Sum-up Guide students make a summary: (1)Survey (2)What tableware (3)How to suggest
作业 设计 1. Listen and imitate P51 and P52. 2. Make a survey about what your friends would like. 3. Write down a new dialogue about you suggest your friends to have different food and use the different tableware.
板书
教学反思
第3课时
课时内容 A.Let's learn/B.Let's play/C.Let's sing
上课时间 审核人
教材分析 1.[What] 主要内容/主题意义 本课的主题意义是在任务驱动下用英语询问人物想要吃什么并做出正确回应。在Part A Let's learn部分，呈现了Zoom在Zip餐厅点餐过程；在Part B Let's play部分,呈现了今日特价菜单，整节课都围绕“点餐”的话题进行展开。 2.[Why] 文本意图 作者通过创设A Let's learn 部分在理想餐厅应具备的理想菜单和点餐的情境对话，呈现了餐单里：beef,chicken,noodles,soup,vegetables。通过创设B Let’s play部分特价菜单的场景，呈现了推荐特定东西的语句：Would you like some... Yes,please. 3.[How] 文体结构/语言修辞 本课是词汇课，主要呈现了如何规范使用英语点餐用语。从内容结构看，本课分为两个部分展开，第一部分是Part A Let’s learn，通过师生对话，呈现了餐单里：beef,chicken,noodles, soup,vegetables。另一部分是B Let’s play部分，呈现了推荐特定东西的语句：Would you like some... Yes,please. 从语言功能角度看，整个词汇的事时态为一般现在时，核心句型为What would you like I’d like some...；Would you like....;核心词汇为beef,chicken,noodles, soup,vegetables
教学目标 1. 能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables. 2. 了解知识点：beef, chicken, soup是不可数名词。 3. 能熟练运用句型： ①-What would you like - I’d like some..., please. - OK....yuan, please. ②-Would you like... -No,thanks./Yes,please.
教学重 难点 1.重点：能熟练运用句型：What would you like I’d like some…, please. OK. ....yuan, please.Would you like... ,Yes,please. 2.难点：正确使用可数名词和不可数名词
教具准备 视频 PPT 音频 flash动画
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1.Greeting 2.Let’s sing What would you like 3.Sharp eyes 教师出示食物图片，图片在餐盘中依次出现，呈现的图片即为学生在三年级上册unit5中学习过的单词：rice, fish, juice, milk, bread. (T: Do you like rice Would you like some milk ) Step 2: Presentation 1.Show the title:Unit5 Dinner’s ready The menu of ideal restaurant 学生读课 2.T:The ideal restaurant （理想餐厅）can offer you the best service that make you feel like at home. What else is important for the ideal restaurant （理想的餐厅还需要具备什么呢？） Now let's go and see! 3.Look and say (T shows the pictures of the menu and talk about it.) Q1: T: What's this Q2:T: What’s on the menu？ 学生认真观察并阅读菜单，从图片中分析并获取信息,对应内容回答。 4.Look and say Open the English book,learn the new words on page 49. Q: If you go to a restaurant,what would you like （学生翻书找到书本的49页,与老师谈图，学习新单词(beef,chicken,noodles,soup,vegetable)。） 5.Look and think T let students look at the menu. T:Q1: What’s on the menu Q2:How much is the food 学生联系实际思考问题，一般菜单上除了食物图片和名称，还会有价格。 S:The prices. S:Five yuan. 6.Listen and answer Q1:What would you like Q2:How much is the food 学生听录音回答问题。 I’d like some _____,please. OK. ___ yuan, please. 7.Good to know 每一个国家都有属于自己的货币以及货币单位、符号；国与国之间货币的汇率都不同。 Step 3: Practice 1.Listen and repeat 听音跟读 2.Try to say（Pair work） 教师呈现菜单让学生学会看英文菜单并描述。 T: Choose the food you like and describe.（学生选择自己喜欢的食物进行描述。） What would you like I’d like some_____,please. OK. ___ yuan, please. Step 4: Extension 1.Let’s chant Beef,soup, noodles. What would you like What would you like I'd like some beef.I'd some beef. I'd like some soup.I'd some soup. I'd like some noodles.I'd some noodles. OK.OK.Here you are. 学生跟读chant,然后创编自己的chant Make a new chant ____,____,____, What would you like What would you like I'd like some ___.I'd some ___. I'd like some ___.I'd some ___. I'd like some ___.I'd some ___. 2.Find difference T shows MENU A and MENU B.Let Students find difference.学生观察图片，并找出两张菜单的不同之处，了解餐厅的菜单还有特色菜 2.Production(B Let’s play) Here are today’s specials. Would you like some soup No, thanks. Would you like some noodles Yes, please. （Describe their menu in group.） 3.Pair work(Let’s order) - Welcome to my restaurant. What would you like - I'd like some __ . - Here are today’s specials.Would you like some (food\drinks) - Yes, please./No, thanks. I'd like some_____. - ___yuan, please.Enjoy your meal! ( 请慢用! ) - Thank you. 4.Do survey then design your menu&specials. T shows the example of the menu. 完成小组制作菜单任务，学生在通过小组情景中运用所学句型:What would you like I'd like some....How much ....yuan,please. Step 5: Sum-up 让学生自己总结本节课所学内容。 beef,chicken,noodles,soup,vegetable What would you like I’d like some ...,please. Would you like ... Yes,please./No,thanks. beef,chicken,noodles,soup,vegetable
作业 Design a menu 小组设计一个菜单，制作菜单完成语篇，设计时运用句型: What would you like I'd like some....How much ....yuan,please.
板书 设计
教学反思
第4课时
课时内容 B let's do&let’s check
上课时间 审核人
教材分析 1.[What] 主要内容/主题意义 本课的主要意义是任务驱动下学生能说出如何制作沙拉，并说明制作过程。B let’s check 部分的主要内容是复习说出食物和餐具的单词和相关句型。Let’s do部分的主要内容是说明制作沙拉的过程。 2.[Why] 文本意图 通过制作沙拉过程，复习餐具表达方式。 3.[How] 文体结构/语言修辞 如何表述使用餐具
教学目标 1.学生通过Let’s do以做沙拉的过程为例，看图听音和选出对应的图片教达成学会表达食物和餐具名称。 2.学生通过在情境中运用并提出特色菜建议和餐具使用建议，培养了学生听说读的能力。 3.通过让学生思考制作哪款餐厅特色菜，相对应配置哪些餐具这些行为培养学生分析、推理、判断等多元思维。 4.通过制作特色沙拉，对西餐中的沙拉和西式餐具有了初步的了解。并理解中西方餐饮文化的差异。
教学重 难点 1.重点：通过制作餐厅的特色菜，能够正确使用食物和餐具使用情况，在情境中提出用餐建议和餐具使用建议，并做出恰当回应。 2.难点：能够熟练且正确向别人发起用餐或使用餐具的建议并做出正确的回应。
教具准备 多媒体课件、沙拉的图片或实物、学生导学案 磁条板书
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1.播放歌曲：What would you like。学生齐唱。 2.Ask and answer: What would you like Would you like some... 通过一问一答复习关于食物的单词。 Step 2: Presentation 1.Think and say 想想我们梦想中的餐馆应该设置哪些易做又吸引人的特色菜呢？ 2.Look and say：学生回答用哪种餐具吃哪种食物 I can use a knife and fork to eat beef. 3.Task1:Look and match. Look at the table. What’s on the table Talk about it. Now, look and match. 看图片，学生要将单词写在相应的物品旁边。 Task2:Listen and tick 先让学生观察图片内容，再去听音判断正误。 Task3 How to make a salad Free talk:询问学生如何制作沙拉 Sort the pictures:将图片打顺序，让孩子排序 Step 3: Practice I say you do:老师发指令，学生做动作 或一个学生发指令，另一个学生做动作。 Step 4: Extension Make your dream salad: 学生根据自己喜好，制作特色沙拉并进行汇报，小组合作制作沙拉绘本 。 Step 5: Sum-up 教师引导学生总结本节课所学内容，学生根据板书设计进行回顾和梳理。
作业 朗读课文内容两遍。 完成课外阅读Fruit salad. 和家人一起分享制作沙拉。
板书 设计
教学反思
第5课时
课时内容 C. Story time
上课时间 审核人
教材分析 1.[What] 主要内容/主题意义 本课时呈现的是Zip到餐馆就餐的故事，点好菜，用餐完毕付账之际，发生了Bird将账单叼走了的闹剧。 2.[Why] 文本意图 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。 3.[How] 文体结构/语言修辞 故事阅读
教学目标 本节课结束时学生能够 1.复习巩固句型What would you like？I’d like…以及食物类单词rice，fish，noodles，beef，soup，vegetables；通过图片和上下文理解新句子：Anything else？Here’s your bill.等； 2.理解故事内容，能够理解并朗读故事；能够理解并表演故事，还能够恰当运用故事中的语言； 3.根据自己喜好重新改编故事：对故事中点餐内容的调整和扩充、故事情节的变化、故事开头或故事的增补等。从故事中传递节约、诚信等良好品质。
教学重 难点 1.重点：复习巩固句型What would you like？I’d like…以及食物类单词rice，fish，noodles，beef，soup，vegetables； 2.难点：学生能根据自己喜好重新改编故事：对故事中点餐内容的调整和扩充、故事情节的变化、故事开头或故事的增补；在故事情节中发现其中所蕴含的道理。
教具准备 多媒体课件、故事中动物的头饰、故事音视频等。
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1.Enjoy a song T：Let’s enjoy a song 2.Watch and answer What’s the song about A. Ordering food. B. Cooking food. 3.Look and say Look at the picture. Who Where What Are they ordering food，too？ Step 2: Presentation 1.T: Zip goes to Mr. Cat’s restaurant to have a meal. Guess Q：What would Zip like Listen and check your guessing. Let’s watch the video and answer: Q：What would Zip like (The first time to order food) 2.Read and tick. Fill in the blanks of the second time and the third time to order food学生根据老师的图片提示，与同学一同找出Zip第二次、第三次点了什么菜。 3.Think and say T: Q1:Can Zip eat them all Q2:What can she do 学生在学习的过程中学生思考：Zip点那么多菜，能吃完吗？不能吃完有什么解决办法吗？ Step 3: Practice 1..Watch and say Watch the video and follow the tape. 学生从Zip的三轮点菜中完成听、听音模仿的任务。 2.Think and count T:How much are the food 学生根据食物价格，计算出Zip所点的菜的总价格。 3.Watch and answer: Will Zip get the bill 学生观看视频，观察故事发展的结果。 4.Observe and answer: How does Mr. Cat feel 学生观察猫老板的表情和语言，账单不见了，思考他作为餐馆老板是什么感受。 5.Watch and follow 学生观看视频， 跟读故事。 6.Read by yourself 7.Give the title Q：Can you give a title for the story Step 4: Extension 1.Think and discuss Q：The bill is missing. How can Zip pay for the meal 2.Good to know: Many ways to pay 3.Q：What can we learn from the story (Away from waste; To be honest) Step 5: Sum-up
作业 听读故事 完成对应的练习。
板书 设计
教学反思
第6课时
课时内容 Let’s spell
上课时间 审核人
教材分析 1.[What] 主要内容/主题意义 本节课为PEP小学英语四年级上册第五单元的语音教学部分Part A Let’s spell，主要内容是学习第一部分呈现了第一部分呈现了-e在单词中发长音/i:/的规律；第二部分通过听力活动对比-e与-e-的发音，训练-e与-e-的音形对应关系；第三部分通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。 2.[Why] 文本意图 通过对本节课的学习，学生能够通过听例词发音，观察例词结构中的特征，归纳学习字母e在单词中的发音规律；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆e的发音规则; 学生能够通过拼读练习、故事阅读等活动巩固掌握字母组合-e的发音规则。 3.[How] 文体结构/语言修辞 字母-e发/i：/音， e 发/e/拼写出符合-e,-e- 以及 a-e,i-e ,o-e,u-e发音规则的单词根据自然拼读发出该字母组合发的音，另外能听音写词，最后能把新词拼读出来。
教学目标 1.学生能够听说读e结构的单词he she we me be等。 2.学生能够在老师的引导下通过拆音、拼音和分类等语音意识总结字母-e发/i;/音， e 发/e/,归纳出字母组合i-e的发音规则， 并能通过相应的拼读练习、阅读活动，认读出更多此类单词。 3.学生能够根据发音规则在阅读过程中理解故事的生词及故事大意，同时培养学生对英文课外阅读的兴趣。
教学重 难点 1.重点：总结字母-e发/i;/音， e 发/e/,归纳出字母-e的发音规则， 2.难点：据自然拼读找出该字母组合发的音，能把新词拼读出来，尝试阅读英文小故事。
教具准备 课件PPT
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1.Sing a song 2.Let’s review: pen,red,leg,egg Cake,Coke,rice,cute 3.Let’s play:Spell the words：cut, cute, tad, tade, pom, pome, fit, fite. Step 2: Presentation 1.Today, we’re going to learn more about long “e”. 2.Mike has some friends, who are they This is Mike. He is John. He is Zhang Peng. She is Amy. She is Sarah. We are friends. 3. Let’s chant and find: Which sound do you hear the most Which words have the sounds of letter e What’s the same of these words 4.Let’s spell: h-e, m-e, sh-e, w-e 5.Let’s chant. 6.Let’s read 7.The “e” family Step 3: Practice 1.Let's blend Step 4: Extension Read , listen and tick。（书上） 4.Listen,circle and write（书上） Step 5: Sum-up
作业 1. Write the words “rice, he, red, we” in four lines and three grids. 2. Think about other words with the letter “e” in the open syllable and the closed syllable. 3. Do the exercises.
板书 设计
教学反思