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1教材分析
声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中每天要接触到的物理现象，本章讲述的是与学生的生活和学习息息相关的声学初步知识。本节课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。
2学情分析
《声音的产生与传播》是声音部分的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段，因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。
3教学目标
一、知识目标：
1、知道声音是由物体振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质。
3、知道声音在不同介质中传播的速度不同。
4、记住15℃时声音在空气中传播的速度是340m/s。
二、能力目标：
1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2、通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。
三、情感目标：
通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。
4学法指导
归纳法、实验探究法
5重点难点
教学重点：
1、通过实验知道声音产生的条件；
2、声音的传播需要介质；
3、真空不能传声；
教学难点：
1、转换法探究声音的产生条件；
2、通过实验探究声音的传播需要介质。
6实验器材
张紧的铁丝、塑料尺子、音叉、盛水的烧杯、铁架台、乒乓球、水槽、土电话、手机等
7教学过程
7.1 教学过程设计引入新课
我们的生活与声音息息相关，生活中很多地方涉及到了声音，从本节课开始，我们就一起来学习声音的相关知识，本节课题是声音的产生与传播，主要来学习声音是如何产生以及如何传播的，先来观察以下生活中声音的实例。
进行新课
一、声音的产生
利用课件以及实物展示各种声音。拨动张紧的铁丝声、拨动尺子的声音、敲锣声、打鼓声，……。
【演示实验】
实验1、用手拨动张紧的铁丝；
实验2、用手拨动尺子发声；
【教师提问】 ：“同学们听到什么，看到什么，这些发声的物体有什么共同特点呢？” 通过听到的声音，以及观察到物体发声时的变化，此时恰到好处地追问：“声音是怎样产生的？”。
（设计目的：学生通过亲自感受，归纳总结声音是由物体振动产生的。）
【归纳总结】教师演示实验，并通过观察到的现象引导学生得出：“声音是由物体振动产生的。” 此处得到结论的基础上，让学生灵活运用所学知识。
【活学活用】：
问题1.说出下列情景中，是什么物体在振动发声 ？
(1)钢琴声
(2)小提琴声
(3)说话声
(4)竹笛声
(5)敲击音叉声
（设计目的：判断发声时是什么物体在振动，有利于学生对声音产生条件的理解，同时提升了学生的能力。）
问题2.让正在发声的音叉，停止振动，音叉还能发出声音么？
为了有利于学生理解，老师做演示实验敲响音叉，听到了声音，当用手将音叉握住，使音叉停止振动后，发现听不到声音。说明：振动停止，发声也停止。
（设计目的：激发学生的求欲望。让学生知道振动停止，发声也停止。）
问题3.音叉的振动不易直接用眼睛观察出来，有什么好办法呢？
学生回答：用正在发声的音叉，放到装水烧杯中，会看到水花溅出
学生回答：用悬吊着的乒乓球接触发声的音叉，再次强调转换法。
为了使现象明显可以在水中加红墨水，并将白纸贴在黑板上，有利于让全班学生观察到更明显的现象，并给学生介绍转换法的物理思想。此处教师设问“有没有别的方法呢？”教师可以适当的提示引导。
（设计目的：激发学生的求欲望。让学生知道转换法是物理探究过程中常用的方法。）
二、声音的传播
教师说话时发出了声音，学生能够听到声音，那声音是通过什么传入我们的耳朵的？
学生集体回答：空气。
【教师引导】：生活中空气可以传声，除了气体以外的固体和液体能不能传声？
学生集体回答：可以。
【教师引导】：生活中哪些例子可以说明固体可以传声？
学生思考回答：敲桌子可以听到声音。
教师肯定学生的回答，并为学生介绍古代行军打仗时，士兵将耳朵伏在地上听声音的实例。
【教师引导】：生活中哪些例子可以说明液体也能传声？
学生回答：水中可以听到声音、钓鱼时候声音可以吓跑鱼。
【演示实验】
教师通过实验演示手机放在保鲜袋中，让学生听，但是可能声音较小，学生听不清，所以教师可以将实验装置拿到靠近学生的位置，说明液体可以传声；
演示土电话传声的例子，让学生感受到，固体也可以传声，此时可以总结：固体、液体、气体都可以传声，称它们为传播声音的介质。
教师也可以补充其他一些生活中的实例：
(1)将要上钩的鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓逃，表明水能够传声。
(2)渔民利用电子发声器把鱼吸到网里。
(3)花样游泳运动员在水下的动作整齐一致，是因为听到了水上的优美乐曲。
(4)狗在睡觉的时候，把一只耳朵贴在地面上，能听到远处的声音。
（设计目的：学生通过列举生活中固体和液体可以传声的例子，既联系了实际，又深刻的理解声音的传播需要介质。）
教师引导，我们在地球上，一切气体、液体、固体物质都能传播声音。但是月球上没有空气，是真空，声音能否传播呢？教师可以借助与视频录像完成教学内容，并回答问题：
问题1：真空罩中的闹钟，声音大小有变化吗？
问题2：声音的大小变了，说明了什么问题？
实验说明真空不能传声，所以，蹬上月球的宇航员们只能靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播。
【归纳总结】：声音的传播需要介质（固体、液体、气体），真空不能传声。
（设计目的：通过真空罩实验，让学生知道声音的传播需要介质，真空不能传声。）
【知识拓展】：声波是怎样在介质中传播的呢？教师展示课件
水以波的形式传播，声音的传播方式类似，也是以波的形式在介质中传播的。
（设计目的：激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理，拓展学生的知识面）
三、声音的传播速度
声音既然可以在不同的介质中传播，那么传播的速度是否一样呢？
通过学生阅读“一些物质中的声速”，4人小组完成教师所提出的问题。
通过分析小资料，请回答:
（1）声速跟介质的_____和_____有关.
（2）一般情况下,声速在____中最快,在___中最慢.（选填”固体”，”液体”，”气体”）
（3）15℃的空气中，声音传播的速度是_____m/s。
（设计目的：让学生知道影响声速的因素有介质种类和温度。知道15℃的空气中，声音传播的速度是340m/s）
教学活动
活动1【练习】活学活用
问题1.说出下列情景中，是什么物体在振动发声？
(1)钢琴声
(2)小提琴声
(3)说话声
(4)竹笛声
(5)敲击音叉声
学生活动：4人小组讨论交流自己的答案，得出准确答案。
问题2.让正在发声的音叉，停止振动，音叉还能发出声音么？
学生交流回答
问题3.音叉的振动不易直接用眼睛观察出来，有什么好办法呢？
为了使现象明显可以在水中加红墨水，并将白纸贴在黑板上，有利于让全班学生观察到更明显的现象，并给学生介绍转换法的物理思想。此处教师设问“有没有别的方法呢？”教师可以适当的提示引导。
活动2【活动】观看视频并思考
教师借助与视频录像完成教学内容，并回答问题：
问题1：真空罩中的闹钟，声音大小有变化吗？
问题2：声音的大小变了，说明了什么问题？
活动3【活动】自主学习、交流
通过学生阅读“一些物质中的声速”，4人小组完成教师所提出的问题。
活动4【活动】板书设计
2.1声音的产生和传播
一、产生
1.声音是由物体的振动产生的
2.振动停止，发声也停止。
3.转换法
二、传播
1.声音的传播需要介质，真空不能传声。
2. 声速与介质种类和温度有关
3.一般情况下，声速（v固> v液> v气）
活动5【讲授】课堂小结
1.知道声音是由物体的振动产生的2.转换法在物理中的应用3.声音的传播需要介质4.真空不能传声5.声速与介质种类和温度有关6.15℃的空气中，声音传播的速度是340m/s7.一般情况下，声速（v固> v液> v气）
活动6【测试】课堂练习
1.下列实验与实例中,不能探究声音的产生与传播条件的是 ( )
A.用电话拨打放在真空罩内的手机,手机显示信号,却听不到声音B.人们先看到闪电,隔一段时间才能听到远处的雷声C.往鼓面上撒一些泡沫球,敲鼓时看到泡沫球不停地跳动D.登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈
2.在敲响大钟时，有同学发现，停止对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其原因是( )
A.一定是大钟的回声
B.有余音说明大钟仍在振动
C.是因为人的听觉发生“延长”的缘
D.大钟虽已停止振动，但空气仍在振动.
3.将耳朵贴在足够长的铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到______个敲打的声音，先听到的是从________中传过来的声音。如果铁管内装满水，重新再做一遍，你将会听到_______个敲打的声音，由先到后排列分别是从________传过来。出现这种现象的原因是因为_______________________。4.声音遇到障碍物能向相反方向传播。一个同学向一口枯井的井底大喊一声，经过1.5s听到回声，那么这口枯井的深度大约是多少米？（声速按340m/s计算）
活动7【活动】教学反思
本节课是声现象的第一节，课堂设计严格按照教学大纲的要求，主要讲述声音的产生与传播，设计思路清晰，通过大量的实验探究过程，既激发了学生学习的兴趣又很好的完成了学习目标，小组交流讨论紧张有序，课堂组织动静结合，做到了“三讲三不讲”，时间安排合理，课堂组织有序，教学效果较为良好，不足是土电话的实验没有达到预期效果。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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