22.手指 教学设计

手指
【教学目标】
认识“拇、弦”等 13个会认字，会写“拇、弦”等 17个生字，会写 “拇指、窈窕”等词语。
默读课文，了解五根手指各有什么作用。3.能体会课文语言特点，并能摘抄表现出风趣的语句。
能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学重点】
感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
【教学难点】
能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【教学过程】
了解作者、导入新课
上课之前我们先认识一个人，请看视频（播放视频）。
你知道这是谁吗，对，丰子恺。丰子恺是我国著名的画家、散文家，被称为“中国漫画的鼻祖”。他非常善于从家长里短、房前屋后的生活中发现创作题材，生活中的大事小情都呈现在他的漫画中。有人说丰子恺先生的画作，让人看着看着就忍不住乐起来了。其实有意思的何止是他的画作，他的文章更是好玩极了。四年级的时候咱们就学过他的一篇文章《白鹅》。他用诙谐、幽默的笔调，把一只普普通通的白鹅写成了一位高傲的鹅老爷。同学们，还记得吗？今天我们还将学习他的另一篇文章《手指》，再次感受丰子恺先生的语言魅力。（板书课题，学生齐读课题）
【设计意图：通过观看视频，引起学生学习兴趣，并在介绍作者的同时，加深学生对文学常识的认识。】
初读课文，感知内容
1、大家来看丰子恺先生，是这样来说手指的。请一位同学来读一读，请你来。
2、读得真好，是啊，我们的手指各不相同。他们各有所长，又各有所短。想不想认识这些手指朋友。那就打开课文，自由的读读课文，注意读准字音、读顺句子，边读边想一想，手指的长处和短处分别是什么，开始读书吧。
3、同学们读书非常的投入，现在我来考考大家（出示词语）谁来读给大家听？（指名学生读、齐读）
4、看来字音难不住大家了！这些词语中，有没有难理解的词？（窈窕）师明确：窈窕本意文静而美好，在文中是指如中指、无名指和小指那般曲线优美、体态秀丽。
5、这个词语不仅要求会读，还要求会写，这两个字都是上下结构，穴字头，书写时注意上下同宽，两部分要紧凑。（师范写，生书空；学生在学习单上临写两遍；同桌互评）
【设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性，培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。】
五指的长处和短处分别是什么呢？谁先来交流，交流自己最感兴趣的手指。好，你先来试试。你选择的是哪个手指呢？（大拇指）
7、这位同学找到文中关键的句子，然后从中找到关键的词语，我们一下子就清楚了大拇指的长处和短处。就用这样的方法，同桌讨论讨论其他手指的长处和短处分别是什么？（同桌讨论、全班交流）
【设计意图:能抓住关键语句,从中提炼关键词，发现不同手指的特点，并通过表格呈现五指不同的特点，不仅理解了课文的基本内容，还训练了学生的自我提升的能力。】
品读语言,体会幽默风趣的表达风格
这篇课文结构清晰，刚才我们一边读一边有目的的提取信息，现在这个五指的长处和短处就一目了然了，下面我们来看看作者是如何具体描述手指的长处和短处的。咱们先来读一读作者隆重推出的第一个手指——大拇指，请一位同学朗读课文第二自然段，其他同学一边听一边想，说说大拇指给你留下了什么样的印象？（学生交流）
看来同学们对大拇指吃苦耐劳的印象都非常深刻。那么，谁来读一读和这个大拇指吃苦耐劳有关的句子。（指名读）
这段话都是在写大拇指做的事情，同学们快速的数一数，看这里头写到了大拇指做的几件事情？作者一口气写了大拇指做的六件事情，用了什么修辞方法？（贴排比），作者用排比的句式让我们感觉到大拇指确确实实非常肯吃苦。谁来带着自己的感受读一读这几句话？（指名读）
同学们，同样是这一段话，还有哪些地方也让你感觉到大拇指很肯吃苦？（生回答）
这么多的动词表示的事情，是谁在做？那大家感觉到了什么呢？（指名学生有感情的朗读，体会大拇指的吃苦耐劳）
6、你还注意到了什么地方？（学生回答）
7、从这三个表示力气特别大的词，我们体会到大拇指不仅吃苦耐劳，而且把它做的事情都做到极致的好。（学生齐读）
8、大拇指做事就是这样的死力; 大拇指做事就是这样的拼命，大拇指做事就是这样的用劲。别人是干活，大拇指这是在玩命啊！还有新的发现吗？
9、六件事情里面有六个叫他，从中你感觉到了什么？
10、师小结：其实作者写这么多的事情。不过就想告诉咱们一句话，来大家齐读：任何要吃苦的事，都要叫他。你看，明明用一句话就可以说清楚的。可是，作者却一而再再而三不厌其烦的罗列了这么多的内容。是为什么呀？（生回答）师明确：这样的例子举得越是精细，我们就越感觉到他越辛苦，给我们的体会就更加的深刻，看来呀，这是作者匠心独运的地方。这样的写法咱们叫他，刻意精细（贴板书）。所以这是作者有意而为之的。咱们合作着来读一读这些刻意精细的句子，老师读前面，同学们读后面。
11、这样的大拇指遇到讨巧的事的时候又是什么样的呢？（齐读）
12、细细品读，体会大拇指的失落。（贴对比）
13、通过朗读，我们发现在讨巧的事情面前遭遇可以说是截然不同。对比非常的鲜明。好谁来读一读失落的大拇指。（指名学生读）
14、如果把刚才的这两段话放在一起，你一定又会有新的发现，你发现什么了？师明确：这又是一处对比，总的来说就是辛辛苦苦的是大拇指，讨巧的事却轮不上他；忙忙碌碌的都是大拇指，讨巧的事却轮不上他。（学生齐读）
15、你的心里想到了哪些和这大拇指很相似的人啊？（学生畅所欲言）
16、读着这些句子，大家心里想到的都是这样一些吃苦耐劳、默默无闻又可亲可敬的人，可作者在这段话的开头，是这样来写大拇指的（生齐读）：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。你看，在作者的笔下，这大拇指有了矮而胖的身体，大而肥的头，这还是在写一个手指吗？这分明是在写一个人。用了什么修辞方法？（贴拟人）作者把大拇指写成了一个不但肥胖还是个其貌不扬的人，是不是作者不喜欢大拇指呢？当然不是，因为后面又用了大量笔墨赞美大拇指的吃苦耐劳，这种写作方法叫做欲扬先抑，（贴板书）在作者的心里，他真正想要发扬的就是这种肯吃苦耐劳的精神，只要你有用，只要你有价值，只要你有力量，样子的美丑还重要吗？
【设计意图：通过对大拇指的描写，感受语言特点。教师先引导，由读到说，再进行品读。这是学生对语言材料进行吸收、表达的过程，调动了学生深入阅读和思考的积极性。】
总结写法，明确语言特点
我们就是这样一步一步的走进大拇指的。起初怎么一读只觉得他形状不美；们再往后读，我发现在五指中它是最肯吃苦的。读到后面，咱们还有新的发现，原来讨巧的事轮不上他。在短短的一段文字里头，作者巧妙的运用了拟人、对比、刻意精细、欲扬先抑这样的写法，把大拇指写的活灵活现，这样的语言给你什么感觉？（生回答）
就用这位同学说的一个词来概括：风趣幽默（板书）。莎士比亚说过：幽默和风趣是智慧的闪现。这句话就在咱们的单元导语页上，“感受课文风趣的语言”也是我们本单元的语文要素。
读写结合，体会语言仿照表达
同学们手有五指，脸有五官，你能不能也学着作者这样风趣幽默的语言来写一写五官的姿态和性格呢。拿出你的作业单，选择其中的一个来写一写。
学生写作。（时间关系，课后完成）
【设计意图：练习仿写，学会运用。在品读课文的基础上，模仿文本的写法，独立运用语言，进行创意写作，提升学生写作能力。】
六、总结全文，布置作业
这节课我们走进了丰子恺先生的《手指》，再次感受到了他独特的语言魅力，还运用了他的写作方法进行了我们自己的创作。
课后，请同学们完成以下作业：必做：1、完成小练笔。2、继续阅读课文其他语段，和同学交流其他手指给你留下的印象。想一想文中还有哪些让语言变得风趣的秘密。选做：推荐阅读：《缘缘堂随笔》（丰子恺著）
【设计意图：作业是课堂教学的延伸，是学生知识能力落实的检测，作业有梯度，有不同能力点的考察，同时有选择的作业可以兼顾学生个体差异。】