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2023-2024 学年高一语文下学期必修下册单元检测
第一单元（B 卷·能力提升练）
（时间：150 分钟，满分：150 分）
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一:
在《论语》里孔子被描写成一个教育家。从某种观点看来,也的确如此。他期望他的弟子
成为对国家、对社会有用的“成人”(《论语 宪问》),所以教给他们以经典为基础的各门知识。
作为教师,他觉得他的基本任务,是向弟子们解释古代文化遗产。《论语》记载,孔子说他自己
“述而不作”(《论语 述而》),就是这个缘故。不过这只是孔子的一个方面,他还有另一方面，这
就是,在传述传统的制度和观念时,孔子给予它们的解释,是由他自己的道德观推导出来的。例
如在解释“三年之丧”这种古老的礼制时,孔子说:“子生三年,然后免于父母之怀。夫三年之丧,天
下之通丧也。”(《论语 阳货》)换句话说,儿子的一生，至少头三年完全依赖父母，因此父母死
后他应当以同样长的时间服丧,表示感恩。还有在讲授经典时,孔子给它们以新的解释。例如讲
到《诗》,他强调它的道德价值时说:“《诗》三百,一言以蔽之，曰‘思无邪’。”(《论语 为政》)
这样一来,孔子就不只是单纯地传述了,因为他在“述”里“作”出了一些新的东西。
这种以“述”为“作”的精神,被后世儒学传之永久,经书代代相传时,他们就写出了无数的注
疏。后来的《十三经注疏》,就是用这种精神对经书原文进行注释而形成的。
(摘编自冯友兰《孔子:第一位教师》)
材料二:
“述”的内涵非常丰富。《说文解字》将“述”解释为“循”;在现代汉语中，“述”可以理解为“叙
述”“陈述”“讲述”“论述”或“阐述”等等。
在《中庸》中，儒家德性“孝”的定义和“述”是相关的。《中庸》:“夫孝者，善继人之志，
善述人之事者也。”如果我们将“孝”的这种解释和孔子在《论语 述而》第一章中的自我描述联
系起来，“述”的深层含义便跃然纸上，也就是“述”表达了“孝”的德性。
孔子践履“孝”这种德性的对象是天。《论语 八佾》讲到，“天下之无道也久矣，天将以夫
子为木铎”。孔子道德追寻的是天的使命。对于孔子而言，他的工作就是传天道，兴天道。在
《论语 阳货》第十八章中，孔子说他不想再说话，但是他的弟子子贡说:“子如不言，则小子
何述焉 ”孔子回答:“天何言哉!四时行焉，百物生焉。天何言哉!”从这段话中可以得出两点:第
一，孔子述的是天道，天是最终的创造者;第二，孔子认为自己是天道的述者，子贡则将自己
看作是孔子思想的述者。孔子践履德性的活动表达了对天的“孝”，而子贡践履德性的活动则
表达了对孔子的“孝”。
因此，孔子将他对经典的传承比作一个孝子做的事情。儿子对父亲最大的孝是对父亲志
向、事业、梦想的继承、实现和发扬光大。同样孔子述的天道也是对天的孝。对于孔子而
言，他的智力活动是恢复天道，这就是对天尽孝。在孔子那里，“孝”的含义涉及了延续文化
传统和历史传承的义务。
孔子不是唯一把哲学活动与“孝”联结起来的人。孔子与柏拉图早期的作品《游叙弗伦》
对“孝”的定义殊途同归。苏格拉底的诘问对象游叙弗伦得出“孝”是公正的一部分，“孝”是人类
对上帝的侍奉。苏格拉底认为自己的哲学活动就是对神灵的侍奉，自己的问答法就是对神灵
的侍奉。基于苏格拉底对上帝侍奉的论证，苏格拉底提供的答案就是进行哲学活动是对上帝
真正的“孝”。对哲学活动与孝的密切联系，亚里士多德也有所表述。他在《尼各马可伦理
学》中说，“孝”要求更加尊重真理而不是尊重你的朋友。他认为“孝”的对象是真理，而不是上
帝。践行“孝”这一德性活动是追求哲学的严肃义务，因为追寻哲学是为了探寻真理。
孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德都把哲学活动和“孝”联结起来，尽管每一个人对
“孝”的理解不同，这也反映了他们做哲学的方法不同。苏格拉底通过诘问的方式审查人的信
念;亚里士多德更多地是通过对前人理论的考察、批判发现真理;孔子则认为从事“孝”的活动就
是对天道的传承。
(摘编自余纪元、金小燕、韩燕丽《“述而不作”何以成就孔子 》)
材料三:
“述而不作”的信条影响深远,达两千年之久,成为风气。自孔子以后,儒家教育多遵从这一原
则,以传授、注解经典为己任。要从事这一学问,必然熟记经文才能言而有据。因而，熟记经典
成为学生的基本功。
孔子教育弟子是为了让他们从政,用子夏的话说是“学而优则仕”(《论语 子张》)。隋唐以
后,科举盛行,官方明确规定了读书人的出路,只有为官一途。学校成为向科举输送考生的途径
之一。科举使用八股文体,专以四书五经命题，以儒家经典考学生,答案阐释以经典为准,不允
许有超出范围的见解。
可以说,孔子“述而不作”的信条,使得他在教学中有偏重继承、轻视创新的倾向;伦理关系与
师生关系的结合,造成学生对教师的依赖,这使人们从青少年时代起就减少或部分失去了探索未
知的兴趣。这样使得传统教育以教师解释、学生背诵为基本方式，因循以往,缺乏创新精神。
(摘编自李杨《“述而不作”与传统教育》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）(3 分)
A.《论语》中虽然记录孔子说自己“述而不作”,其实孔子在传述文化遗产的同时,也“作”了一些
新的东西,后孔子时代的儒学都长期传承并发展着这种精神。
B.“述而不作”中的“述”内涵非常丰富,在古代辞书中解释为“循”,但在现代汉语中这一含义被“叙
述”陈述”“讲述”“论述”或“阐述”等含义所取代。
C.在儒家经典著作《中庸》一书中,认为“孝”应包括“善述人之事也”,也就是说，“述而不作”中的
“述”与“孝”是统一的,这种理解恰好切合孔子的观点。
D.“述而不作”的信条,后来成为儒学教育的一条重要原则,熟记经典成为学生的基本功，这一传
统一直影响到后来的科举考试,并且命题答案均以四书五经为限。
2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）(3 分)
A.作为第一位教师,孔子期望把学生培养成对国家和社会有用的人;作为伟大的思想家，他认为
从事“孝”的活动是对天道的传承。
B.孔子认为，儿子出生的头三年完全依赖父母,故父母死后孩子应以同样的时长服丧以表感
恩，于是提出了“三年之丧”的礼制。
C.“孝”在儒家思想学说中占有着重要的地位，在孔子看来，“孝”不仅限于父母,也体现在对历史
的传承和对文化传统的延续。
D.孔子、柏拉图、苏格拉底、亚里士多德等人都将哲学活动与“孝”联结起来,因做哲学的方法
不同,对“孝”的理解也有差异。
3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二主要观点的一项是（ ）(3 分)
A.“上帝为每个人灵魂提供了选择机会:或是拥有真理,或是得到安宁。你可以任选其一,但不能
兼而有之。”
B.“倘若没有天地,哪里会有人类生存发展的空间。因此,敬天祈福正是对天地自然献上的一份
崇高敬意。”
C.“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丟掉了,就割断了精神命
脉。”
D.“孝子之事亲也,居则致其敬,养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。五者备
矣,然后能事亲。”
4.材料二在论证上有哪些特点 请简要说明。(4 分)
5.对影响两千年之久的孔子“述而不作”的信条,你是如何看待的 请结合材料谈谈你的认识。(6
分)
【答案】1. D 2. B 3. C
4. ①紧紧围绕中心论点展开论述，主要以孔子的言行为论据；②采用递进式的论证结构，层
层深入，逻辑严密；③论证综合运用了多种论证方法，如引证法、例证法、类比论证等。
5. ①“述而不作”有其积极的一面，孔子向弟子们解释古代文化遗产，对文化经典的传承以及
要求学生熟背文化经典都是值得提倡和继承的；②但教学中偏重继承，限制学生探索未知的
兴趣和创新精神，又有局限性。
【解析】
【1 题详解】本题考查学生理解分析原文内容的能力。
A.“后孔子时代的儒学都长期传承并发展着这种精神”错误。材料一第二段原文说“这种以“述”为
“作”的精神，被后世儒学传之永久，经书代代相传时，他们就写出了无数的注疏。后来的
《十三经注疏》，就是用这种精神对经书原文进行注释而形成的”，可见并非“都”“发展”，选
项 A 曲解文意，以偏概全表述绝对。
B.“‘述而不作’中的‘述’……，在古代辞书中解释为“循”，但在现代汉语中这一含义被……含义
所取代”错。材料二开头一段原文中的表述是“‘述’的内涵非常丰富。《说文解字》将‘述’解释为
‘循’；在现代汉语中，‘述’可以理解为……等等”，可见选项有两个问题，其一为扩大范围，把
《说文解字》换成“古代辞书”；其二把文中“可以理解为”偷换成“被……所取代”，表述绝对，
曲解文意。
C.“这种理解恰好切合孔子的观点”错误。材料二第二段是这样的“在《中庸》中，儒家德性‘孝’
的定义和‘述’是相关的。《中庸》:‘夫孝者，善继人之态，善述人之事者也。如果我们将孝’的
这种解释和孔子在《论语.述而》第一章中的自我描述联系起来，‘述’的深层含义便跃然纸
上，也就是‘述’表达了‘孝’的德性”，可见选项曲解文意，张冠李戴，文中关于“述”和“孝”的统一
关系是作者的认识，也就是说“这种理解”的具体内容是本文作者的认识，而孔子并未论及孝
的内涵，也没有谈论关于孝和述两者间的关系，更没有说明二者是统一的这类观点。故选
D。
【2 题详解】本题考查学生对文本中相关内容的理解分析能力。
B.“于是提出了‘三年之丧’的礼制”错误。原文表述为“例如在解释‘三年之丧’这种古老的礼制
时，孔子说……”，可见“三年之丧”是古代礼制，早于孔子，只是孔子对这一礼制作出了相应
的解释，并非是他提出来的。故选 B。
【3 题详解】本题考查学生对文中观点的提取筛选整合能力。
A.“上帝为每个人灵魂提供了选择机会：或是拥有真理，或是得到安宁。你可以任选其一，但
不能兼而有之”，这里说的是“真理”和“安宁”的关系，不能作为材料二“孝”的论据。文本相关的
信息是“对哲学活动与孝的密切联系，亚里士多德也有所表述。他在《尼各马可伦理学》中
说，‘孝’要求更加尊重真理而不是尊重你的朋友。他认为孝’的对象是真理，而不是上帝”，可
见并没有谈到“安宁”，那么“或是拥有真理，或是得到安宁”，这种选择自然是与文本无关的，
所以 A 项不能作为论据起支撑作用。
B.“倘若没有天地，哪里会有人类生存发展的空间。因此，敬天祈福正是对天地自然献上的一
份崇高敬意。”不能作为论据证明材料二有关孝的观点， B 项，表达对天地自然的敬畏。
C.“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命
脉”能作为材料二孝道观的论据，文中确实提到了传承文化，但并非主要观点，文中相关信息
仅有这么一处“在孔子那里，‘孝’的含义涉及了延续文化传统和历史传承的义务”传承文化是
“孝”的内涵之一。
D.“孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。五者
备矣，然后能事亲”不能作为材料二观点的论据，材料二中虽然提到了与父子有关的内容，
“孔子将他对经典的传承比作一个孝子做的事情。儿子对父亲最大的孝是对父亲志向、事业、
梦想的继承、实现和发扬光大。同样孔子述的天道也是对天的孝”，可见这里父子的内容仅是
以比方、喻体的形式出现，本体“孝是对传统文化的传承”才是论点重点，可见 D 项孝顺父母
宗亲的内容与中心论点没有直接的关系，自然不能作为论据。故选 C。
【4 题详解】本题考查学生对论证特点的分析理解能力。
（1）引证法：大量引用古典书籍中相关的信息以及孔子的言论，丰富文本内容，增强说服力
可信度。
（2）因果论证法：从现象看本质（孔子践履德性的活动表达了对天的‘孝’，而子贡践履德性
的活动则表达了对孔子的‘孝’”“ 因此，孔子将他对经典的传承比作一个孝子做的事情”）或由
结果探究原因（“践行‘孝’这一德性活动是追求哲学的严肃义务，因为追寻哲学是为了探寻真
理”），让论证深刻，说理透彻。
（3）比喻论证法：“孔子将他对经典的传承比作一个孝子做的事情”“同样孔子述的天道也是对
天的孝”，形象生动地表现了传承天道的内涵，化抽象为具体，变陌生为熟悉，深入浅出通俗
易懂。（4）举例（类比）论证：列举了柏拉图、苏格拉底、亚里士多德等人的事例，论据新
颖典型，论证充分有力。也有所表述。
（5）对比论证：“孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德对“孝”的理解不同……孔子则认为从
事“孝”的活动就是对天道的传承”鲜明的对比中突出了观点。
【5 题详解】
此题考查学生筛选并整合文中的信息，把握文章内容要点的基本的能力。信息筛选的题目，
首先要求审清题干，确定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综
合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层次，找到关键词
语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重
要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。题干为“对影响两千年之久
的孔子‘述而不作’的信条，你是如何看待的？请结合材料谈谈你的认识”。解答本题主要看材
料三的内容。
从材料三第一段中总结出第一点，积极方面的作用是：“‘述而不作’的信条影响深远，达两千
年之久，成为风气。自孔子以后,儒家教育多遵从这一原则,以传授、注解经典为已任。要从事
这一学问,必然熟记经文才能言而有据。因而，熟记经典成为学生的基本功”。
从材料三第二和三两段总结出消极方面的内容：孔子教育弟子是为了让他们从政，用子夏的
话说是“学而优则仕”(《论语.子张)。隋唐以后,科举盛行，官方明确规定了读书人的出路，只
有为官一途。学校成为向科举输送考生的途径之一。科举使用八股文体,专以四书五经命题，
以儒家经典考学生,答案阐释以经典为准，不允许有超出范围的见解。可以说，孔子“述而不
作”的信条，使得他在教学中有偏重继承、轻视创新的倾向;伦理关系与师生关系的结合，造成
学生对教师的依赖，这使人们从青少年时代起就减少或部分失去了探索未知的兴趣。这样使
得传统教育以教师解释、学生背诵为基本方式，因循以往，缺乏创新精神。
（二）现代文阅读 II（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
父亲的鞋子
高军
“爹，走吧，你再住在这里，我就不好看相了！”“不好看相”是当地方言，就是脸面上不好
看、说不过去的意思。儿子指着这间凋敝残破的护林房，耐心劝说着：“咱家在村里盖的楼房
也是数一数二的，里面很宽敞，咱们可以互不相碍，你爱怎么着就怎么着，住着很方便很自
由的。”
儿子指着的这间护林房可有些年头儿了。当年父亲从村里被选为林场的护林员，林场专
门在大山深处盖起这间小房子。他经常住在那里，栽树绿化，防盗防火，间伐修枝，几十年
就下来了。
现在父亲早已退休，林场也在另一个地方建起了更好的护林房，训练有素的几个年轻护
林员也早已上岗，他完全可以搬下来安享晚年。但是他对这里太有感情了，竟然想一直在这
间废弃的破旧护林房里继续住下去。年龄越来越大，体质越来越弱，儿子一直想接他到自己
家里住以方便照顾，但是他就是不同意。他经常会在山里转转，拍拍这棵树干，拉拉那个树
枝，和树木花草鸟兽们说说话，脸上就都是满足自得的神情了。儿子理解父亲对大山的感
情，但是一个孤独的老人居住在深山里，也确实不能让人放心。
这次，儿子做了充分准备，就是打算彻底说服他的，于是继续劝说着：“再说了，咱家一
辈子从没占过公家的便宜，人家这个房子是林场的公有财产，你已经退休不是护林员了，还
住在这里也不合适啊。”儿子考虑了几天，觉得这样说会有力度的。
“场长说了，这个房子林场已经不用，作废了……”“作废了也是公家财产啊。”
他沉默了，儿子知道父亲已经心动，就继续坚持着。
过了大半天，父亲才又开口：“好吧，我拾掇一下，到时候再搬吧。”
并没有多少东西，也根本没有什么好收拾的，但儿子还是尊重了父亲的要求：“用我帮你
吗？……不用啊？……那好，你收拾彻底了，咱们明天来搬。”
儿子离开后，老人在房内这里转转，那里看看，最后才开始拾掇起来，林场里的工具都
早已交回去，收拾半天竟然大多都是他穿破的鞋子。他拿出一条麻袋，开始一双双慢慢往里
装着。
他拿起一双千层底的布鞋，两只鞋的脚大拇指部位都是窟窿，鞋底脚掌和脚后跟部位也
都透了气，一个个麻线针脚还能模糊地看出来，他停下来认真凝视着，眼圈慢慢红了。这是
妻子用心为自己做的，连搓麻线、纳鞋底、做鞋帮，一直到绱起鞋来，费了妻子几天几夜的
工夫呢。做这双鞋的时候他们才刚结婚，现在妻子竟然已经去世五年了。当时他对这双鞋很
珍惜，走在山路上有时候就脱下来提在手里，光着脚板走路。妻子知道后，心疼地说：“你是
有家口的人，你尽管使劲穿就是，我都跟着你了还能少你的鞋穿？”妻子说到做到，经常为他
做出新鞋子来。可是他每天都要巡山几次，磨损得太快太厉害，一双鞋子用不多长时间就穿
透了气。为让妻子少受点累，他后来摸索出一个办法，就是每到一个有水的地方，轻轻用鞋
底蘸一下水，让底面略微湿一下，这样鞋子就会更加耐磨一些。但是绝对不能湿了鞋面，那
样的话就会毁得更快。想到这里，他苦笑了一下：“老婆子啊，俺还想穿你做的鞋呢。”
扒拉着，扒拉着，一双用车轮胎皮做鞋底、皮襻交叉钉在上面的自制皮凉鞋露了出来。
这种鞋过去都叫鞋垫子，发生孟良崮战役后见了世面的当地人又叫皮坦克，再后来又有了个
时尚名称沂蒙凉鞋。过去集市上很多摊位都在卖，价格很便宜，但很耐穿，深受欢迎。“孬处
就是磨脚，得先磨破皮肉，然后再磨出来硬皮茧子才成。”他又无奈地摇摇头，陷入了沉思。
这双鞋可让他吃苦头了，有一次碰上来偷树的，他一心想抓住人家，结果先是被山坡上的碎
沙土滑倒了几次。山上陡坡处随地长着很多擦脚草更让他出尽了洋相，这种草叶片修长，密
密麻麻的，地上就像覆盖了一层厚厚的碧绿毛发，踩在上面一不小心就会滑倒。那次他被滑
下去近百米，眼看被追上的偷盗者向一边跑去，结果他停住的地方距离那人更远了，最后只
好眼睁睁地看着那人影消失在密林深处。那次他的裤子后腕都擦破了，后来还是妻子给缝了
两个对称的补丁才又能穿出去，屁股上擦破的地方过了好多天也才结痂痊愈。
第二天儿子来的时候，看到的除了很简单的几件生活用具外，最需要搬的就是两个大麻
袋，儿子一看都是不能再用的破旧鞋子，开始有些烦随即明白了是怎么回事儿，转过头去偷
偷抹了一把泪，蹲下给父亲往远处的车上背了过去。
下午，儿媳妇精心准备了一桌丰盛的酒菜，儿子为父亲满满地斟上一杯酒，恭敬地端到
手中，然后端起自己的来：“爹，我敬您一杯，在咱们家里你愿意怎么摆弄就怎么摆弄，尤其
那些鞋子都记载着一段您的经历，咱们好好保存。你愿意到山上去转转，也随时去就是……”
他感到眼里热热的，赶紧努力忍住。“爹，咱爷俩干了。”
儿子看到，父亲转过头去看了那两个麻袋一眼，眼里也有了泪花。
6.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是( )
A.父亲虽然早已退休，但对大山感情深厚，经常在山里转转，拍拍树干，拉拉树枝，和树木
花草鸟兽们说说话，就感到十分快乐满足。
B.儿子对父亲非常尊重，带着极大耐心劝说父亲回家用我帮你吗？……不用啊？……那好，
言行小心翼翼，折射出儿子对父亲的孝顺。
C.父亲摸索出一个用水轻轻蘸鞋底的办法，让鞋底更耐磨，可以穿得时间长一些，这显示了
父亲的聪慧细致，也看出他对妻子劳动成果的珍惜。
D.小说的最后，儿子给父亲敬酒，说要好好保存那些鞋子，并同意父亲随时可以到山上转
转。这表明儿子最终理解了父亲对大山的感情。
7.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是( )
A.“爹，走吧，你再住在这里，我就不好看相了！”这里采用先声夺人的手法，把儿子对父亲执
拗地住在破旧的护林房、给自己丢脸的怨愤传达出来。
B.父亲拿出一条麻袋，把穿破的鞋子一双双慢慢往里装。“慢慢往里装”这个细节中蕴含着丰富
的情感，也自然引出下文对有关这些鞋子往事的回忆。
C.两大麻袋中的每一双鞋子，都记录下主人公护守山林的感人故事，作者选取了两个典型事
例详细描述，以点带面，能带给读者想象和回味的空间。
D.这篇小说借助儿子的视角来写父亲，使故事情节更加真实，情节叙述和转换也很自然，同
时用儿子的言行来衬托父亲的形象，增添作品的感染力。
8.小说用大量篇幅描写主人公穿破的千层底布鞋、自制皮凉鞋，有什么作用？请简要分析。
9.“儿子为父亲满满地斟上一杯酒，恭敬地端到手中，然后端起自己的来。”这一句传达出哪些
意蕴？请简要分析。
答案：6.D；7.A
8.①穿破的鞋子见证了主人公做护林员时的艰辛劳碌，突出了他任劳任怨、尽职尽责的形
象。②鞋子浓缩了他和妻子之间的互相疼爱，让作品洋溢着浓浓的亲情。③将现实和往昔串
联起来，凸显主人公对妻子的无限怀念和对护林职业的热爱，突出文章主题。
9.①儿子为终于接回父亲，一家人能在一起生活而倍感激动、幸福，表现了儿子对父亲的疼
爱。②儿子深深明白父亲对护林职业的热爱、对一双双鞋子的情感，从心底理解、敬佩父
亲。③先端起父亲的酒杯，再端起自己的来，这一细节饱含深情，体现儿子对父亲的孝敬，
传统文化产生的温情在儿子身上洋溢开来，令人感动和深思，增添作品的艺术感染力。
解析：6.“最终理解了”错误，其实从一开始耐心地劝父亲回去，儿子就理解父亲对大山的感
情，只是对父亲孤独地住在破旧的护林房里不放心。
7.“把儿子对父亲执拗地住在破旧的护林房、给自己丢脸的怨愤传达出来”错误，儿子对父亲住
在残破的护林房不放心，所以极力劝说父亲搬回去住，体现出儿子对父亲的疼爱。
8.“收拾半天竟然大多都是他穿破的鞋子。他拿出一条麻袋，开始一双双慢慢往里装着”“最需
要搬的就是两个大麻袋，儿子一看都是不能再用的破旧鞋子，开始有些烦随即明白了是怎么
回事儿”，即穿破的鞋子见证了主人公做护林员时的艰辛劳碌，突出了他任劳任怨、尽职尽责
的形象。“他拿起一双千层底的布鞋，两只鞋的脚大拇指部位都是窟窿，鞋底脚掌和脚后跟部
位也都透了气，一个个麻线针脚还能模糊地看出来，他停下来认真凝视着，眼圈慢慢红了”，
可知鞋子浓缩了他和妻子之间的互相疼爱，让作品洋溢着浓浓的亲情。“为让妻子少受点累，
他后来摸索出一个办法，就是每到一个有水的地方，轻轻用鞋底蘸一下水，让底面略微湿一
下，这样鞋子就会更加耐磨一些。但是绝对不能湿了鞋面，那样的话就会毁得更快”，前十段
是现实，第十一、十二段是回忆，将现实和往昔串联起来，凸显主人公对妻子的无限怀念和
对护林职业的热爱，突出文章主题。
9.从劝说到劝回父亲，儿子做了很多努力，儿子为终于接回父亲，一家人能在一起生活而倍
感激动、幸福，表现了儿子对父亲的疼爱。“第二天儿子来的时候，看到的除了很简单的几件
生活用具外，最需要搬的就是两个大麻袋，儿子一看都是不能再用的破旧鞋子，开始有些烦
随即明白了是怎么回事儿，转过头去偷偷抹了一把泪，蹲下给父亲往远处的车上背了过去”，
即儿子深深明白父亲对护林职业的热爱、对一双双鞋子的情感，从心底理解、敬佩父亲。“下
午，儿媳妇精心准备了一桌丰盛的酒菜，儿子为父亲满满地斟上一杯酒，恭敬地端到手中”，
可知先端起父亲的酒杯，再端起自己的来，这一细节饱含深情，体现儿子对父亲的孝敬，传
统文化产生的温情在儿子身上洋溢开来，令人感动和深思，增添了作品的艺术感染力。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。
子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”
子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比
及三年，可使有勇，且知方也。”
夫子哂之。
“求！尔何如？”
对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”
“赤！尔何如？”
对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”
“点！尔何如？”
鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”
子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”
曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子
喟然叹曰：“吾与点也！”
【乙】
孔子学鼓琴师襄子，十日不进。师襄子曰:“可以益矣。”孔子曰:“丘已习其曲矣，未得其数
也。”有间，曰:“已习其数，可以益矣。”孔子曰:“丘未得其志也。”有间，曰:“已习其志，可以
益矣。”孔子曰:“丘未得其为人也。”有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。曰丘得
其为人黯然而黑几然而长眼如望羊如王四国，非文王其谁能为此也!师襄子辟席再拜，曰:“师
盖云《文王操》也。”
太史公曰：《诗》有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心乡往之。孔子布衣，传
十余世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣！
（节选自《史记 孔子世家》
10．文中画波浪线的部分有三处需加断句，请将对应字母填写在答题卡上相应位置的答案标
号涂黑，每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
丘得 A 其为 B 人 C 黯然 D 而黑 E 几然 F 而长 G 眼如 H 望羊
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（ ）
A．侍坐，在尊长近旁陪坐，文中的侍坐体现了孔子和弟子们平等融洽的师生关系。
B．舞雩，是鲁国求雨的坛，舞，古代求雨的一种祭祀仪式，以舞蹈呈现，故称舞雩。
C．师襄子，即师襄，春秋时期鲁国的乐官，孔子的老师之一，加“子”以表尊重。
D．六艺：指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，是后世读书人科举考试的主要内
容。
12．下列对甲乙两文内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．《侍坐》中的子路希望受命于危难之际，通过三年的努力，使一个内忧外患的国家达到
大治，展现了他作为军事家的气魄。
B．冉有和公西华看到子路被老师“哂”，担心坦言志向也会招致老师的批评，故而谦虚低调，
不敢言大志，只敢述小志。
C．【甲】文中曾皙鼓瑟，【乙】文中孔子学琴，反映了儒家对音乐的重视，孔子将礼乐并
重，认为音乐能促进人格的养成。
D．两篇选文中，孔子一为人师一为弟子，为人师时循循善诱，为弟子时精益求精，司马迁
敬仰不已，尊其为至高至上的圣人。
13．用现代汉语翻译画线处的句子。
⑴以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’
⑵师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》也。”
14. 司马迁为什么说孔子是至圣之人？结合乙文简要分析。
【答案】
10．CEG 11．B 12．B
13．(1)因为我的年龄比你们长一些，（你们）不要因为我（年长）就不敢说话了。（你们）
平时常说：“没有人了解我呀！”
(2)师襄子离开坐席连行两次拜礼，（恭敬地）说：“（我的）老师说这乐曲就叫做《文王操》
啊。”
14. 司马迁认为孔子是个平民，传世十几代，学者尊崇他。上起天子王侯，中原凡是讲习六
经的人，都要以孔夫子为标准来判断是非，孔子可说是至高无上的圣人了
【解析】
10 正确断句：丘得其为人/黯然而黑/几然而长/眼如望羊
句意：我知道他是谁了：那人皮肤深黑，体形颀长，眼光明亮远大。
“黯然而黑”“几然而长”结构对称，都是描写人物形体外貌的，两句的前后都应该断开。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。
B.“舞，古代求雨的一种祭祀仪式”说法错误。应该是“雩是古代求雨的一种祭祀仪式”。
故选 B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“不敢言大志，只敢述小志”理解错误。冉有和公西华谦逊低调地述志向，并非志向小。
故选 B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“以”，因为；“居”，平时；“不吾知”，宾语前置句。
（2）“辟”，离开；“再拜”，拜两拜；“云”，叫做。
参考译文：
【甲】
子路、曾皙、冉有、公西华四人陪同孔子坐着。
孔子说：“我比你们年龄都大，你们不要因为我在这里就不敢尽情说话。你们平时总爱说
没有人了解自己的才能。如果有人了解你们，那你们怎么办呢？”
子路轻率而急切地回答说：“如果有一个千乘之国，夹在几个大国之间，外面有军队侵犯
它，国内又连年灾荒，我去治理它，只要三年，就可以使那里人人有勇气、个个懂道义。”
孔子听后微微一笑。
又问：“冉求，你怎么样？”
回答说：“方圆六七十里或五六十里的小国家，我去治理它，等到三年，可以使人民富
足。至于礼乐方面，只有等待贤人君子来施行了。”
孔子又问：“公西赤，你怎么样？”
回答说：“不敢说我有能力，只是愿意学习罢了。宗庙祭祀或者同外国盟会，我愿意穿着
礼服，戴着礼帽，做一个小傧相。”
孔子接着问：“曾点！你怎么样？”
他弹瑟的节奏逐渐稀疏，“铿”的一声放下瑟站起来，回答道：“我和他们三位所说的不一
样。”
孔子说：“那有什么妨碍呢？也不过是各人谈谈志愿罢了。”
曾皙说：“暮春三月的时候，春天的衣服都穿在身上了，我和五六位成年人，还有六七个
儿童一起，在沂水岸边洗洗澡，在舞雩台上吹风纳凉，唱着歌儿走回来。”孔子长叹一声说：
“我赞赏你的主张。”
【乙】
孔子向鲁国的乐官师襄子学习弹琴，学了十天仍没有增加学习内容。师襄子说：“可以增
加学习内容了。”孔子说：“我已经熟悉乐曲的形式，但还没有掌握演奏的技巧。”过了一段时
间，师襄子说：“你已经熟习弹奏的技巧了，可以学习新的曲子了。”孔子说：“我还没有领会
曲子的意境、志趣啊。”过了一段时间，师襄子说：“你已经领会了曲子的意境、志趣，可以
继续往下学了。”孔子说：“我还不了解乐曲的作者。”又过了一段时间，孔子神情俨然，仿佛
进到新的境界：时而庄重穆然，若有所思，时而怡然高望，志意深远。孔子说：“我知道他是
谁了：那人皮肤深黑，体形颀长，眼光明亮远大，像个统治四方诸侯的王者，若不是周文王
还有谁能撰作这首乐曲呢？”师襄子离开坐席连行两次拜礼，（恭敬地）说：“（我的）老师
说这乐曲就叫做《文王操》啊。”
太史公说：《诗经》中有这样的句子：“巍峨的高山可以仰望，宽广的大道可以循着前
进。”尽管我不能回到孔子的年代，然而内心非常向往。孔子是个平民，传世十几代，学者尊
崇他。上起天子王侯，中原凡是讲习六经的人，都要以孔夫子为标准来判断是非，孔子可说
是至高无上的圣人了！
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这两首曲，完成 15~16 题。
漆 园
王 维
古人非傲吏，自阙经世务。
偶寄一微官，婆娑数株树。
15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3 分)
A.第一句的“古人”指的是庄子，庄子曾为漆园吏；“傲吏”是因为庄子曾啸傲王侯。
B.开头两句写庄子并不是傲吏，他之所以不求仕进，是因为自觉缺少经国济世的本领，写出
了诗人对庄子的批评。
C.最后一句的“婆娑”语意丰富，可以言树“婆娑”，是以树喻人；也可以言人“婆娑”，是以树伴
人。
D.这首诗的着眼点不在描绘漆园的景物，而在通过跟漆园有关的典故，表明诗人的生活态
度。
【答案】 B
【解析】 B 项，王维“非傲吏”是反其意而用之，是另一个角度的赞美，赞美庄子远离尘俗。
王维是借古人以自喻，表白自己的隐居，也决无傲世之意。
16.本诗在艺术手法上有什么特点？表达了诗人怎样的思想感情？(6 分)
【答案】 本诗在艺术手法上最大的特点：用典。通过庄子的典故，表现了诗人自己隐逸恬
退的生活情趣和自甘淡泊的人生态度。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
(1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路在回答孔子的提问时说，希望通过三年努力
达到的治国理想是“__________________，__________________”。
(2)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子哂子路的原因是 “___________，
____________”。
(3)《鸿门宴》中，与欧阳修《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”两句有异曲
同工之妙的句子是 “________________，________________”。
答案 (1)可使有勇 且知方也 (2)为国以礼 其言不让 (3)今者项庄拔剑舞 其意常在沛
公也
三 语言文字运用(20 分)
(一) 语言文字运用 I (本题共 2 小题，10 分)
阅读下面的文字，完成 18～19 题。
自从人类有了发达的大脑，既从中获益，也深受其苦。正如古希腊医学之父希波克拉底
所说：“人们应该认识到，所有的快乐、愉悦、欢笑、运动，还有悲伤、忧愁、沮丧和哀伤都
来自大脑，而不是其他东西。大脑 以某种特殊的方式使我们有了智慧和知识，能看会听，并
且懂得什么是邪恶，什么是公平…… A ,我们才会发疯和精神错乱，害怕和恐惧才会折磨我
们。”大脑真的是人类痛苦的根源，该如何获得解脱 其实早已有很多聪明的大脑思考过这个
问题，并且 B 。庄子“以无厚入有间”,找到契机顺势而为；苏格拉底认为高尚的人不应被世
俗名利所诱惑，而要专心追求智慧的启迪。
现代社会竞争激烈，很多人长期焦虑甚至出现躯体症状。上世纪五六十年代，美国的阿
尔伯特·埃利斯和亚伦贝克博士发明了认知行为疗法。该疗法的核心是让患者认识到，①外部
事件和自我的情绪行为之间还有一个很容易让人忽略的环节——认知。②外部的挫折和压力
只是诱因，③思维模式的消极、信念的非理性、想象的扭曲夸张才是痛苦的根源。④比如考
试不及格这件事，⑤有人会觉得自己一无是处,⑥越想越沮丧；⑦有人则会认为正常的自己是
存在短板的，⑧下次好好努力就是，⑨今后在选择专业时尽量扬长避短，⑩为未来做好生涯
规划。同样一件事，你可以这样想，也可以那样想，不同的认知会帶来不同的结果，唯有改
善认知，才能消除不必要的痛苦。
18.请在文中画横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处
不超过 10 个字。(4 分)
19.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，
不得改变原意。(6 分)
18. A：正是由于有了大脑 B：给出各自的答案【评分标准】每答对一空给 2 分，共 4 分。
意思相近即可；其他合理答案，可酌情给分。
【解析】第一空据语段话题“大脑与痛苦 ”，可知此空与“大脑 ”相关，再据下文“我们才会发疯
和 精神错乱 ”，此处是交代其原因的，故可填“正是由于有了大脑 ”；第二空上文说“思考过
这个问题，并且 ”，又以庄子、苏格拉底为例，可知此空与“答案 ”有关，故填“给出各自的答
案 ”。
19. （1）语句③可修改为：消极的思维模式、非理性的信念、扭曲夸张的想象才是痛苦的根
源。（2）语句④可修改为：比如对于考试不及格这件事。（3）语句⑦可修改为：有人则会
认为自己存在短板是正常的。
【解析】语句③语序不当，依据语境，可知“痛苦的根源”并不是“消极”“非理性”“扭曲夸张”，
而是与认知相关的“思维模式”“信念”“想象”，当改为“消极的思维模式、非理性的信念、扭曲夸
张的想象才是痛苦的根源”。语句④成分残缺，缺介词“对于”，“考试不及格这件事”是名词性
短语，与下文没有直接关联，需要添加介词“对于”。语句⑦不合逻辑，“正常的自己是存在短
板的”就意味着要考好、没有短板就要“不正常”，显然，这是错误的，原文应该是说“存在短板
是正常的”，而不是说“正常的自己是存在短板的”。
(二) 语言文字运用Ⅱ(本题共 3 小题，10 分)
阅读下面的文字，完成 20～22 题。
老者天天要过来看天赐两三次，若遇上天赐正睡覺，他便细细看他的闭成缝兒的眼，微
张着的小嘴，与一动一动的脑门，而后自己无声的笑一阵。若赶上娃娃醒着，他把圓脸低下
去低声的不定说些什么,反正一句有意思的也没有：“小人!小伙计!吃饱了 睡忽忽了 还不会叫
爸呀 真有你的!①看这小眼，喲，哟，笑了!”天赐果然是笑了，那种无声而微一裂嘴的笑。
牛老者把这个报告给太太。太太心里微酸。纪妈已报告过，她不信；现在老伴兒又来这
么说，分明他和奶妈联了盟，他是给纪妈帮忙助威!老太太自己没有看见娃娃笑，谁说也不能
算数。“啊，我怎么没看见呢 ”太太那对小深眼象俩小井，很有把老伴兒淹死的意思。
“少上纪妈屋里去，老了老了的，还这么杓杓颠颠的!”太太的酸意和真正山西醋一樣，越
老越有勁。自然，太太不是没有眼睛，不晓得纪妈的吸引力是很弱。不过，她得这么防备一
下。看着该杀的，哪怕是个无害的绿虫兒呢，趁早下手。况且纪妈到底是个女人呀!老头儿听
出点意思来，一时想不出回答什么,②笑了笑，擦了擦圆脸，啊了两声，看了看天花板，帶着
圆肚子搖了出去。
20.文中有三个重叠形式“天天、细细、娃娃”,说说它们和“天、细、娃”相比，语意上各自有什
么不同。(3 分)
21.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一
处，分析其中的逗 号是怎样增強表现力的。(4 分)
22.文中画波浪线句子如改成：“太太的酸意越老越有劲。”语义基本相同，但原文表达效果更
好，为什么 (3 分)
20. ①“天”表示时间，重叠后表示每天，频率增加了；②“细”表示仔细，重叠后表示更加仔
细；③“娃”表示小孩，重叠后表示更小，是婴儿，流露出喜爱之意。【评分标准】每写出一
点给 1 分，共 3 分。意思答对即可。其他合理答案 ，可酌情给分。
【解析】此题辨析单音节词与其重叠形式语意上的区别，①“天 ”是名词，表示一天，“天天 ”
是副词， 表示每天。②“细 ”与“细细 ”都有“仔细 ”之意，“细细 ”更能突出仔细的程度。③“娃”
多指小孩，“娃娃”常指婴儿，突出喜爱之意。
21. 第①处：逗号让画线处成为三个独立语句，照应了“反正一句有意思的也没有 ”；凸显了
老头儿对娃娃的喜爱之情。第②处：逗号让画线处成为四个独立短句，对四个动作起到强调
作用；逗号标示的停顿，使四个动作不再具有流畅性，表现了老头儿“一时想不出回答什么 ”
的尴尬。【评分标准】每写出一点给 1 分 ，第①处 2 分，第②处 2 分，共 4 分。意思答
对即可 。其他合理答案，可酌情给分。
【解析】标点标示停顿，也可以增强语句的表现力。文中划线处停顿都是逗号，第①处“看这
小眼”“哟 ” “哟”是老头儿撩拨娃娃时的语言时，互不关联的三个独立语，的确是“反正一句有
意思的也没有 ”，但能充分体现老头儿晚来得子的喜悦之情。第②处“笑了笑 ”“擦了擦圆
脸 ”“啊了两声 ”“看了看天花板 ”， 这四个动作是老头儿为遮掩“听出点意思来，一时想不出
回答什么 ”时的下意识动作，用逗号断开，可以表现老头儿当时的尴尬。
22. 原句用了“和…一样 ”的格式，将“太太的酸意 ”和“ 山西醋 ”相比，让人在联想和想象中去
感受“太太的酸意 ”，使得“太太的酸意 ”变得具体可感。
四、写作(60 分)
阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
①子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，
比及三年，可使有勇，且知方也。”——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
②谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不
寒，然而不王者，未之有也。——《齐桓晋文之事》
③哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，
披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。——《鸿门宴》
④子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，
不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。——《烛之武退秦师》
⑤习近平指出，青春由磨砺而出彩，人生因奋斗而升华。面对突如其来的新冠肺炎疫
情，全国各族青年积极响应党的号召，踊跃投身疫情防控人民战争、总体战、阻击战，不畏
艰险，冲锋在前，真情奉献，展现了当代中国青年的担当精神，赢得了党和人民的高度赞
誉。我为你们感到骄傲！——五四讲话
“观今宜鉴古，无古不成今。”这是第一单元序言里的话，读了上面五则材料，联系社会
现实，写一篇不少于 800 字的议论文。
要求：可以综合材料，也可以组合材料；观点鲜明，结构清晰，内容充实。
写作指导
这是一则材料作文。材料由五个独立语段构成，材料①是子路的观点，子路代表了年
轻一代敢拼敢闯的精神和勇气。材料②讲述的“王道思想”，其本质就是社会进步、人民幸福
的理想状态。材料③表现的是樊哙的忠勇和胆识。材料④主要说明了晋文公撤军的理由。材
料⑤是新时代领路人习总书记对青年所讲的话，这段话的主要意思是：青年应肩负时代的责
任，要有担当，要做有为青年，不负时代。
综合分析上面几则材料，不难看出，主要想表达的是青年、理想与时代的话题，所以可以从
以下角度立意：
(1)勇于担当，创造未来。
(2)以青春之我，创建青春之家庭、青春之国家、青春之民族。
(3)纵使时代变迁，但不变的是对国家和民族的使命。
(4)深植家国情怀，书写青春华章。
参考例文
深植家国情怀，书写青春华章
在五四青年节到来之际，习近平总书记指出，青春由磨砺而出彩，人生因奋斗而升华。
面对突如其来的新冠肺炎疫情，全国各族青年积极响应党的号召，踊跃投身疫情防控人民战
争、总体战、阻击战，不畏艰险，冲锋在前，真情奉献，展现了当代中国青年的担当精神，
赢得了党和人民的高度赞誉。总书记的赞扬，是殷殷期望，更是光明未来。自古以来，我华
夏青年都是有担当、有责任的中流砥柱。
子路曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三
年，可使有勇，且知方也。”这正是初生牛犊不怕虎的胆识和勇气，越是艰难，越要勇往直
前。这次新冠肺炎疫情是 1949年以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度
最大的一次重大突发公共卫生事件。疫情来势汹汹，面对突如其来的新考验、新挑战，无数
青年无畏无惧，挺身而出，冲锋在前，成为抗疫大军的中坚力量，彰显着抗疫战场的青年担
当。综观疫情防控的各条战线，都能看到广大青年挺身而出的身影，那些曾经带着朝露的蓓
蕾，在疫情防控战场绽放出绚烂的青春之花。广大青年勇做走在时代前列的奉献者，用自己
稚嫩的肩膀，扛起了守护祖国、守护民族的重任，用青春和汗水谱写出一曲又一曲壮丽的青
春之歌。
孟子在《齐桓晋文之事》中说：“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路
矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”这主要是讲实行仁政，兴办
学校，注重教育和伦理教化，就可以实现“美美与共，天下大同”的理想社会，而我国当代
青年要有所作为，就必须投身广大人民的伟大奋斗。同人民一起奋斗，青春才能亮丽；同人
民一起前进，青春才能昂扬；同人民一起梦想，青春才能无悔。放眼神州大地，无数怀揣远
大理想、深植家国情怀的青年正奋战在疫情防控一线、脱贫攻坚战场，他们以舍我其谁的担
当和一往无前的执着，肩负党的期望、人民的期待、民族的重托，以昂扬奋进的姿态书写伟
大时代的青春华章。“青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青
年，民族的未来在青年。”展望未来，中华民族伟大复兴的中国梦，必将在一代又一代青年
接续奋斗中成为现实！
“实践充分证明，中国青年是有远大理想抱负的青年！中国青年是有深厚家国情怀的青
年！中国青年是有伟大创造力的青年！无论过去、现在还是未来，中国青年始终是实现中华
民族伟大复兴的先锋力量！”新时代中国青年更要继承和发扬五四精神，坚定理想信念，站
稳人民立场，练就过硬本领，投身强国伟业，始终保持艰苦奋斗的前进姿态，同亿万人民一
道 ， 在 实 现 中 华 民 族 伟 大 复 兴 中 国 梦 的 新 长 征 路 上 奋 勇 搏 击 。班级 姓名 学号 分数
2023-2024 学年高一语文下学期必修下册单元检测
第一单元（B 卷·能力提升练）
（时间：150 分钟，满分：150 分）
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一:
在《论语》里孔子被描写成一个教育家。从某种观点看来,也的确如此。他期望他的弟子
成为对国家、对社会有用的“成人”(《论语 宪问》),所以教给他们以经典为基础的各门知识。
作为教师,他觉得他的基本任务,是向弟子们解释古代文化遗产。《论语》记载,孔子说他自己
“述而不作”(《论语 述而》),就是这个缘故。不过这只是孔子的一个方面,他还有另一方面，这
就是,在传述传统的制度和观念时,孔子给予它们的解释,是由他自己的道德观推导出来的。例
如在解释“三年之丧”这种古老的礼制时,孔子说:“子生三年,然后免于父母之怀。夫三年之丧,天
下之通丧也。”(《论语 阳货》)换句话说,儿子的一生，至少头三年完全依赖父母，因此父母死
后他应当以同样长的时间服丧,表示感恩。还有在讲授经典时,孔子给它们以新的解释。例如讲
到《诗》,他强调它的道德价值时说:“《诗》三百,一言以蔽之，曰‘思无邪’。”(《论语 为政》)
这样一来,孔子就不只是单纯地传述了,因为他在“述”里“作”出了一些新的东西。
这种以“述”为“作”的精神,被后世儒学传之永久,经书代代相传时,他们就写出了无数的注
疏。后来的《十三经注疏》,就是用这种精神对经书原文进行注释而形成的。
(摘编自冯友兰《孔子:第一位教师》)
材料二:
“述”的内涵非常丰富。《说文解字》将“述”解释为“循”;在现代汉语中，“述”可以理解为“叙
述”“陈述”“讲述”“论述”或“阐述”等等。
在《中庸》中，儒家德性“孝”的定义和“述”是相关的。《中庸》:“夫孝者，善继人之志，
善述人之事者也。”如果我们将“孝”的这种解释和孔子在《论语 述而》第一章中的自我描述联
系起来，“述”的深层含义便跃然纸上，也就是“述”表达了“孝”的德性。
孔子践履“孝”这种德性的对象是天。《论语 八佾》讲到，“天下之无道也久矣，天将以夫
子为木铎”。孔子道德追寻的是天的使命。对于孔子而言，他的工作就是传天道，兴天道。在
《论语 阳货》第十八章中，孔子说他不想再说话，但是他的弟子子贡说:“子如不言，则小子
何述焉 ”孔子回答:“天何言哉!四时行焉，百物生焉。天何言哉!”从这段话中可以得出两点:第
一，孔子述的是天道，天是最终的创造者;第二，孔子认为自己是天道的述者，子贡则将自己
看作是孔子思想的述者。孔子践履德性的活动表达了对天的“孝”，而子贡践履德性的活动则
表达了对孔子的“孝”。
因此，孔子将他对经典的传承比作一个孝子做的事情。儿子对父亲最大的孝是对父亲志
向、事业、梦想的继承、实现和发扬光大。同样孔子述的天道也是对天的孝。对于孔子而
言，他的智力活动是恢复天道，这就是对天尽孝。在孔子那里，“孝”的含义涉及了延续文化
传统和历史传承的义务。
孔子不是唯一把哲学活动与“孝”联结起来的人。孔子与柏拉图早期的作品《游叙弗伦》
对“孝”的定义殊途同归。苏格拉底的诘问对象游叙弗伦得出“孝”是公正的一部分，“孝”是人类
对上帝的侍奉。苏格拉底认为自己的哲学活动就是对神灵的侍奉，自己的问答法就是对神灵
的侍奉。基于苏格拉底对上帝侍奉的论证，苏格拉底提供的答案就是进行哲学活动是对上帝
真正的“孝”。对哲学活动与孝的密切联系，亚里士多德也有所表述。他在《尼各马可伦理
学》中说，“孝”要求更加尊重真理而不是尊重你的朋友。他认为“孝”的对象是真理，而不是上
帝。践行“孝”这一德性活动是追求哲学的严肃义务，因为追寻哲学是为了探寻真理。
孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德都把哲学活动和“孝”联结起来，尽管每一个人对
“孝”的理解不同，这也反映了他们做哲学的方法不同。苏格拉底通过诘问的方式审查人的信
念;亚里士多德更多地是通过对前人理论的考察、批判发现真理;孔子则认为从事“孝”的活动就
是对天道的传承。
(摘编自余纪元、金小燕、韩燕丽《“述而不作”何以成就孔子 》)
材料三:
“述而不作”的信条影响深远,达两千年之久,成为风气。自孔子以后,儒家教育多遵从这一原
则,以传授、注解经典为己任。要从事这一学问,必然熟记经文才能言而有据。因而，熟记经典
成为学生的基本功。
孔子教育弟子是为了让他们从政,用子夏的话说是“学而优则仕”(《论语 子张》)。隋唐以
后,科举盛行,官方明确规定了读书人的出路,只有为官一途。学校成为向科举输送考生的途径
之一。科举使用八股文体,专以四书五经命题，以儒家经典考学生,答案阐释以经典为准,不允
许有超出范围的见解。
可以说,孔子“述而不作”的信条,使得他在教学中有偏重继承、轻视创新的倾向;伦理关系与
师生关系的结合,造成学生对教师的依赖,这使人们从青少年时代起就减少或部分失去了探索未
知的兴趣。这样使得传统教育以教师解释、学生背诵为基本方式，因循以往,缺乏创新精神。
(摘编自李杨《“述而不作”与传统教育》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）(3 分)
A.《论语》中虽然记录孔子说自己“述而不作”,其实孔子在传述文化遗产的同时,也“作”了一些
新的东西,后孔子时代的儒学都长期传承并发展着这种精神。
B.“述而不作”中的“述”内涵非常丰富,在古代辞书中解释为“循”,但在现代汉语中这一含义被“叙
述”陈述”“讲述”“论述”或“阐述”等含义所取代。
C.在儒家经典著作《中庸》一书中,认为“孝”应包括“善述人之事也”,也就是说，“述而不作”中的
“述”与“孝”是统一的,这种理解恰好切合孔子的观点。
D.“述而不作”的信条,后来成为儒学教育的一条重要原则,熟记经典成为学生的基本功，这一传
统一直影响到后来的科举考试,并且命题答案均以四书五经为限。
2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）(3 分)
A.作为第一位教师,孔子期望把学生培养成对国家和社会有用的人;作为伟大的思想家，他认为
从事“孝”的活动是对天道的传承。
B.孔子认为，儿子出生的头三年完全依赖父母,故父母死后孩子应以同样的时长服丧以表感
恩，于是提出了“三年之丧”的礼制。
C.“孝”在儒家思想学说中占有着重要的地位，在孔子看来，“孝”不仅限于父母,也体现在对历史
的传承和对文化传统的延续。
D.孔子、柏拉图、苏格拉底、亚里士多德等人都将哲学活动与“孝”联结起来,因做哲学的方法
不同,对“孝”的理解也有差异。
3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二主要观点的一项是（ ）(3 分)
A.“上帝为每个人灵魂提供了选择机会:或是拥有真理,或是得到安宁。你可以任选其一,但不能
兼而有之。”
B.“倘若没有天地,哪里会有人类生存发展的空间。因此,敬天祈福正是对天地自然献上的一份
崇高敬意。”
C.“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丟掉了,就割断了精神命
脉。”
D.“孝子之事亲也,居则致其敬,养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。五者备
矣,然后能事亲。”
4.材料二在论证上有哪些特点 请简要说明。(4 分)
5.对影响两千年之久的孔子“述而不作”的信条,你是如何看待的 请结合材料谈谈你的认识。(6
分)
（二）现代文阅读 II（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
父亲的鞋子
高军
“爹，走吧，你再住在这里，我就不好看相了！”“不好看相”是当地方言，就是脸面上不好
看、说不过去的意思。儿子指着这间凋敝残破的护林房，耐心劝说着：“咱家在村里盖的楼房
也是数一数二的，里面很宽敞，咱们可以互不相碍，你爱怎么着就怎么着，住着很方便很自
由的。”
儿子指着的这间护林房可有些年头儿了。当年父亲从村里被选为林场的护林员，林场专
门在大山深处盖起这间小房子。他经常住在那里，栽树绿化，防盗防火，间伐修枝，几十年
就下来了。
现在父亲早已退休，林场也在另一个地方建起了更好的护林房，训练有素的几个年轻护
林员也早已上岗，他完全可以搬下来安享晚年。但是他对这里太有感情了，竟然想一直在这
间废弃的破旧护林房里继续住下去。年龄越来越大，体质越来越弱，儿子一直想接他到自己
家里住以方便照顾，但是他就是不同意。他经常会在山里转转，拍拍这棵树干，拉拉那个树
枝，和树木花草鸟兽们说说话，脸上就都是满足自得的神情了。儿子理解父亲对大山的感
情，但是一个孤独的老人居住在深山里，也确实不能让人放心。
这次，儿子做了充分准备，就是打算彻底说服他的，于是继续劝说着：“再说了，咱家一
辈子从没占过公家的便宜，人家这个房子是林场的公有财产，你已经退休不是护林员了，还
住在这里也不合适啊。”儿子考虑了几天，觉得这样说会有力度的。
“场长说了，这个房子林场已经不用，作废了……”“作废了也是公家财产啊。”
他沉默了，儿子知道父亲已经心动，就继续坚持着。
过了大半天，父亲才又开口：“好吧，我拾掇一下，到时候再搬吧。”
并没有多少东西，也根本没有什么好收拾的，但儿子还是尊重了父亲的要求：“用我帮你
吗？……不用啊？……那好，你收拾彻底了，咱们明天来搬。”
儿子离开后，老人在房内这里转转，那里看看，最后才开始拾掇起来，林场里的工具都
早已交回去，收拾半天竟然大多都是他穿破的鞋子。他拿出一条麻袋，开始一双双慢慢往里
装着。
他拿起一双千层底的布鞋，两只鞋的脚大拇指部位都是窟窿，鞋底脚掌和脚后跟部位也
都透了气，一个个麻线针脚还能模糊地看出来，他停下来认真凝视着，眼圈慢慢红了。这是
妻子用心为自己做的，连搓麻线、纳鞋底、做鞋帮，一直到绱起鞋来，费了妻子几天几夜的
工夫呢。做这双鞋的时候他们才刚结婚，现在妻子竟然已经去世五年了。当时他对这双鞋很
珍惜，走在山路上有时候就脱下来提在手里，光着脚板走路。妻子知道后，心疼地说：“你是
有家口的人，你尽管使劲穿就是，我都跟着你了还能少你的鞋穿？”妻子说到做到，经常为他
做出新鞋子来。可是他每天都要巡山几次，磨损得太快太厉害，一双鞋子用不多长时间就穿
透了气。为让妻子少受点累，他后来摸索出一个办法，就是每到一个有水的地方，轻轻用鞋
底蘸一下水，让底面略微湿一下，这样鞋子就会更加耐磨一些。但是绝对不能湿了鞋面，那
样的话就会毁得更快。想到这里，他苦笑了一下：“老婆子啊，俺还想穿你做的鞋呢。”
扒拉着，扒拉着，一双用车轮胎皮做鞋底、皮襻交叉钉在上面的自制皮凉鞋露了出来。
这种鞋过去都叫鞋垫子，发生孟良崮战役后见了世面的当地人又叫皮坦克，再后来又有了个
时尚名称沂蒙凉鞋。过去集市上很多摊位都在卖，价格很便宜，但很耐穿，深受欢迎。“孬处
就是磨脚，得先磨破皮肉，然后再磨出来硬皮茧子才成。”他又无奈地摇摇头，陷入了沉思。
这双鞋可让他吃苦头了，有一次碰上来偷树的，他一心想抓住人家，结果先是被山坡上的碎
沙土滑倒了几次。山上陡坡处随地长着很多擦脚草更让他出尽了洋相，这种草叶片修长，密
密麻麻的，地上就像覆盖了一层厚厚的碧绿毛发，踩在上面一不小心就会滑倒。那次他被滑
下去近百米，眼看被追上的偷盗者向一边跑去，结果他停住的地方距离那人更远了，最后只
好眼睁睁地看着那人影消失在密林深处。那次他的裤子后腕都擦破了，后来还是妻子给缝了
两个对称的补丁才又能穿出去，屁股上擦破的地方过了好多天也才结痂痊愈。
第二天儿子来的时候，看到的除了很简单的几件生活用具外，最需要搬的就是两个大麻
袋，儿子一看都是不能再用的破旧鞋子，开始有些烦随即明白了是怎么回事儿，转过头去偷
偷抹了一把泪，蹲下给父亲往远处的车上背了过去。
下午，儿媳妇精心准备了一桌丰盛的酒菜，儿子为父亲满满地斟上一杯酒，恭敬地端到
手中，然后端起自己的来：“爹，我敬您一杯，在咱们家里你愿意怎么摆弄就怎么摆弄，尤其
那些鞋子都记载着一段您的经历，咱们好好保存。你愿意到山上去转转，也随时去就是……”
他感到眼里热热的，赶紧努力忍住。“爹，咱爷俩干了。”
儿子看到，父亲转过头去看了那两个麻袋一眼，眼里也有了泪花。
6.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是( )
A.父亲虽然早已退休，但对大山感情深厚，经常在山里转转，拍拍树干，拉拉树枝，和树木
花草鸟兽们说说话，就感到十分快乐满足。
B.儿子对父亲非常尊重，带着极大耐心劝说父亲回家用我帮你吗？……不用啊？……那好，
言行小心翼翼，折射出儿子对父亲的孝顺。
C.父亲摸索出一个用水轻轻蘸鞋底的办法，让鞋底更耐磨，可以穿得时间长一些，这显示了
父亲的聪慧细致，也看出他对妻子劳动成果的珍惜。
D.小说的最后，儿子给父亲敬酒，说要好好保存那些鞋子，并同意父亲随时可以到山上转
转。这表明儿子最终理解了父亲对大山的感情。
7.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是( )
A.“爹，走吧，你再住在这里，我就不好看相了！”这里采用先声夺人的手法，把儿子对父亲执
拗地住在破旧的护林房、给自己丢脸的怨愤传达出来。
B.父亲拿出一条麻袋，把穿破的鞋子一双双慢慢往里装。“慢慢往里装”这个细节中蕴含着丰富
的情感，也自然引出下文对有关这些鞋子往事的回忆。
C.两大麻袋中的每一双鞋子，都记录下主人公护守山林的感人故事，作者选取了两个典型事
例详细描述，以点带面，能带给读者想象和回味的空间。
D.这篇小说借助儿子的视角来写父亲，使故事情节更加真实，情节叙述和转换也很自然，同
时用儿子的言行来衬托父亲的形象，增添作品的感染力。
8.小说用大量篇幅描写主人公穿破的千层底布鞋、自制皮凉鞋，有什么作用？请简要分析。
9.“儿子为父亲满满地斟上一杯酒，恭敬地端到手中，然后端起自己的来。”这一句传达出哪些
意蕴？请简要分析。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。
子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”
子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比
及三年，可使有勇，且知方也。”
夫子哂之。
“求！尔何如？”
对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”
“赤！尔何如？”
对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”
“点！尔何如？”
鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”
子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”
曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子
喟然叹曰：“吾与点也！”
【乙】
孔子学鼓琴师襄子，十日不进。师襄子曰:“可以益矣。”孔子曰:“丘已习其曲矣，未得其数
也。”有间，曰:“已习其数，可以益矣。”孔子曰:“丘未得其志也。”有间，曰:“已习其志，可以
益矣。”孔子曰:“丘未得其为人也。”有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。曰丘得
其为人黯然而黑几然而长眼如望羊如王四国，非文王其谁能为此也!师襄子辟席再拜，曰:“师
盖云《文王操》也。”
太史公曰：《诗》有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心乡往之。孔子布衣，传
十余世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣！
（节选自《史记 孔子世家》
10．文中画波浪线的部分有三处需加断句，请将对应字母填写在答题卡上相应位置的答案标
号涂黑，每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
丘得 A 其为 B 人 C 黯然 D 而黑 E 几然 F 而长 G 眼如 H 望羊
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（ ）
A．侍坐，在尊长近旁陪坐，文中的侍坐体现了孔子和弟子们平等融洽的师生关系。
B．舞雩，是鲁国求雨的坛，舞，古代求雨的一种祭祀仪式，以舞蹈呈现，故称舞雩。
C．师襄子，即师襄，春秋时期鲁国的乐官，孔子的老师之一，加“子”以表尊重。
D．六艺：指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，是后世读书人科举考试的主要内
容。
12．下列对甲乙两文内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．《侍坐》中的子路希望受命于危难之际，通过三年的努力，使一个内忧外患的国家达到
大治，展现了他作为军事家的气魄。
B．冉有和公西华看到子路被老师“哂”，担心坦言志向也会招致老师的批评，故而谦虚低调，
不敢言大志，只敢述小志。
C．【甲】文中曾皙鼓瑟，【乙】文中孔子学琴，反映了儒家对音乐的重视，孔子将礼乐并
重，认为音乐能促进人格的养成。
D．两篇选文中，孔子一为人师一为弟子，为人师时循循善诱，为弟子时精益求精，司马迁
敬仰不已，尊其为至高至上的圣人。
13．用现代汉语翻译画线处的句子。
⑴以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’
⑵师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》也。”
14. 司马迁为什么说孔子是至圣之人？结合乙文简要分析。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这两首曲，完成 15~16 题。
漆 园
王 维
古人非傲吏，自阙经世务。
偶寄一微官，婆娑数株树。
15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3 分)
A.第一句的“古人”指的是庄子，庄子曾为漆园吏；“傲吏”是因为庄子曾啸傲王侯。
B.开头两句写庄子并不是傲吏，他之所以不求仕进，是因为自觉缺少经国济世的本领，写出
了诗人对庄子的批评。
C.最后一句的“婆娑”语意丰富，可以言树“婆娑”，是以树喻人；也可以言人“婆娑”，是以树伴
人。
D.这首诗的着眼点不在描绘漆园的景物，而在通过跟漆园有关的典故，表明诗人的生活态
度。
16.本诗在艺术手法上有什么特点？表达了诗人怎样的思想感情？(6 分)
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
(1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路在回答孔子的提问时说，希望通过三年努力
达到的治国理想是“__________________，__________________”。
(2)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子哂子路的原因是 “___________，
____________”。
(3)《鸿门宴》中，与欧阳修《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”两句有异曲
同工之妙的句子是 “________________，________________”。
三 语言文字运用(20 分)
(一) 语言文字运用 I (本题共 2 小题，10 分)
阅读下面的文字，完成 18～19 题。
自从人类有了发达的大脑，既从中获益，也深受其苦。正如古希腊医学之父希波克拉底
所说：“人们应该认识到，所有的快乐、愉悦、欢笑、运动，还有悲伤、忧愁、沮丧和哀伤都
来自大脑，而不是其他东西。大脑 以某种特殊的方式使我们有了智慧和知识，能看会听，并
且懂得什么是邪恶，什么是公平…… A ,我们才会发疯和精神错乱，害怕和恐惧才会折磨我
们。”大脑真的是人类痛苦的根源，该如何获得解脱 其实早已有很多聪明的大脑思考过这个
问题，并且 B 。庄子“以无厚入有间”,找到契机顺势而为；苏格拉底认为高尚的人不应被世
俗名利所诱惑，而要专心追求智慧的启迪。
现代社会竞争激烈，很多人长期焦虑甚至出现躯体症状。上世纪五六十年代，美国的阿
尔伯特·埃利斯和亚伦贝克博士发明了认知行为疗法。该疗法的核心是让患者认识到，①外部
事件和自我的情绪行为之间还有一个很容易让人忽略的环节——认知。②外部的挫折和压力
只是诱因，③思维模式的消极、信念的非理性、想象的扭曲夸张才是痛苦的根源。④比如考
试不及格这件事，⑤有人会觉得自己一无是处,⑥越想越沮丧；⑦有人则会认为正常的自己是
存在短板的，⑧下次好好努力就是，⑨今后在选择专业时尽量扬长避短，⑩为未来做好生涯
规划。同样一件事，你可以这样想，也可以那样想，不同的认知会帶来不同的结果，唯有改
善认知，才能消除不必要的痛苦。
18.请在文中画横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处
不超过 10 个字。(4 分)
19.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，
不得改变原意。(6 分)
(二) 语言文字运用Ⅱ(本题共 3 小题，10 分)
阅读下面的文字，完成 20～22 题。
老者天天要过来看天赐两三次，若遇上天赐正睡覺，他便细细看他的闭成缝兒的眼，微
张着的小嘴，与一动一动的脑门，而后自己无声的笑一阵。若赶上娃娃醒着，他把圓脸低下
去低声的不定说些什么,反正一句有意思的也没有：“小人!小伙计!吃饱了 睡忽忽了 还不会叫
爸呀 真有你的!①看这小眼，喲，哟，笑了!”天赐果然是笑了，那种无声而微一裂嘴的笑。
牛老者把这个报告给太太。太太心里微酸。纪妈已报告过，她不信；现在老伴兒又来这
么说，分明他和奶妈联了盟，他是给纪妈帮忙助威!老太太自己没有看见娃娃笑，谁说也不能
算数。“啊，我怎么没看见呢 ”太太那对小深眼象俩小井，很有把老伴兒淹死的意思。
“少上纪妈屋里去，老了老了的，还这么杓杓颠颠的!”太太的酸意和真正山西醋一樣，越
老越有勁。自然，太太不是没有眼睛，不晓得纪妈的吸引力是很弱。不过，她得这么防备一
下。看着该杀的，哪怕是个无害的绿虫兒呢，趁早下手。况且纪妈到底是个女人呀!老头儿听
出点意思来，一时想不出回答什么,②笑了笑，擦了擦圆脸，啊了两声，看了看天花板，帶着
圆肚子搖了出去。
20.文中有三个重叠形式“天天、细细、娃娃”,说说它们和“天、细、娃”相比，语意上各自有什
么不同。(3 分)
21.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一
处，分析其中的逗 号是怎样增強表现力的。(4 分)
22.文中画波浪线句子如改成：“太太的酸意越老越有劲。”语义基本相同，但原文表达效果更
好，为什么 (3 分)
四、写作(60 分)
阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
①子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，
比及三年，可使有勇，且知方也。”——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
②谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不
寒，然而不王者，未之有也。——《齐桓晋文之事》
③哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，
披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。——《鸿门宴》
④子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，
不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。——《烛之武退秦师》
⑤习近平指出，青春由磨砺而出彩，人生因奋斗而升华。面对突如其来的新冠肺炎疫
情，全国各族青年积极响应党的号召，踊跃投身疫情防控人民战争、总体战、阻击战，不畏
艰险，冲锋在前，真情奉献，展现了当代中国青年的担当精神，赢得了党和人民的高度赞
誉。我为你们感到骄傲！——五四讲话
“观今宜鉴古，无古不成今。”这是第一单元序言里的话，读了上面五则材料，联系社会
现实，写一篇不少于 800 字的议论文。
要求：可以综合材料，也可以组合材料；观点鲜明，结构清晰，内容充实。
