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1教学目标
1、知道声音是由物体振动产生的；2、知道声音可以通过气体、液体和固体传播；3、初步了解声音在不同的介质中的传播速度是不同的；4、了解回声产生的条件；5、通过有关实验培养学生仔细观察实验现象的能力；6、通过对实验现象讨论培养学生的归纳总结和表达能力。
2学情分析
1、学生刚刚接触物理，大部分学生对物理这门学科充满了好奇和浓厚的兴趣。2、学生动手能力较弱，少数同学不能根据现有的器材设计实验，需要老师进一步的指导。3、大多数学生在课堂上能接受老师的讲解，但如果课后的辅导练习跟不上，学生自觉学习的能力又不够，最终会为后续的学习埋下隐患。
3重点难点
重点：1、通过对有关实验进行观察，让学生概括总结出有关的结论。2、声音是由物体振动产生的。
难点：1、真空不能传声的演示实验。2、理解声速的影响因素。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】声音的产生与传播
我们生活在一个充满了声音的世界，在我们的周围有各种各样的声音。大家想了解有关声音的知识吗？今天，请允许我做一名导游，和同学们一起来探究声音知识的宝库吧！
活动2【活动】声音的产生
一、欣赏生活中的一些声音（播放课件）。引入声源（能够发声的物体叫做声源）。二、新课教学：1、学生实验：四人一组，合作探究声音是怎样产生的？（要求：根据你现有的器材设计实验）（1）用小锤敲击音叉；（2）吹气球；（3）把纸屑放在桌面上，有手拍打桌面。{学生根据自己所观察到的现象，讨论交流：结论-----声音是由物体振动产生的。}2、欣赏图片，学生思考物体发声有什么共同特征？（巩固）3、观察演示实验：用小锤敲击音叉，再用手握住音叉，有什么现象发生。为什么？（学生思考交流）4、小结：综合以上几个实验，你知道什么？（结论：一切发声体都在振动，振动停止，发声也停止。）5、简单叙述唱片发声的原理。
活动3【活动】声音的传播
一、1、提问：老师在课堂上说话，你是如何听到老师发出的声音呢？{学生回答}2、引出声音的传播是否需要介质？3、观察演示实验（真空不能传声）{实验：在玻璃罩中放入一部正在发声的手机，用抽气机迅速的抽空玻璃罩中的空气，观察手机铃声的变化。}学生讨论交流。（结论：真空不能传声，声音的传播需要介质。）4、声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。5、学生实验（声音是否也能在空气、液体、固体中传播？）设计实验：（1）将正在发生的闹钟装入胶带后放入水槽中；（2）敲击桌面，耳朵贴在桌面上听声。{结轮：都可以听到声音。}6、思考：声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快呢？（看表分析）结论：1、在固体中最快；液体其次；气体中最慢。2、声速还与温度有关。（熟记：声音在（15摄氏度）空气中传播的速度为340m/s。）
活动4【讲授】回声
一、1、理解回声的定义。2、知道听到回声的条件是什么？（回声要比原声晚0.1秒）
活动5【练习】课堂练习
1、下列关于声音的说法中，正确的是()A．只有固体和液体的振动才能产生声音，气体的振动不能产生声音B．声音传播不需要媒介物，真空也能传声C．声音在水中的传播速度小于在空气中的传播速度D．当温度不变时，不同的声音在空气中的传播速度是相同的
2、一只电铃放置在玻璃罩内,接通电路,电铃发出声音,当用抽气机把玻璃罩中的空气抽掉时,将发生（）A、电铃的振动停止了B、只见电铃振动,但听不到声音C、电铃的声音比原来更加响亮D、不见电铃振动,但能听到声音
3、北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载：士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭敌人的马蹄声。下列描述较确切的是（ ）A、固体、液体和气体都可以传播声音，且通过箭筒听到的声音较响B、声音在固体中比在液体中传播的快，且通过箭筒听到的声音较响C、声音在液体中比在气体中传播的快，且通过箭筒听到的声音较响D、声音在固体中比在气体中传播的快，且通过箭筒听到的声音较响
4、老师在教室内上课时，听不到回声的原因是()。A、教室窗户开着，没有回声B、教室长度不足，回声与原声混在一起C、教室长度不足，不产生回声D、教室各堵墙的回声相互抵消了
5、人在岸边走动时，会惊动水下游着的鱼，这个过程中鱼听到的声音主要是靠什么物质传播的。()A、大地和空气B、水和空气C、大地和水D、大地、水和空气
活动6【活动】课堂小结
声音的产生与传播一、声音的产生1、声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。2、发声的物体叫声源。二、声音的传播 声音的传播需要介质，固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。三、回声 回声可以加强原声，可以测距。
活动7【活动】拓展
课外实践：自制土电话
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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