10青山处处埋忠骨 教学设计

10青山处处埋忠骨
【教学目标】
找出课文中描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界。
结合课文,说说你对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。
【教学重难点】
教学重点:从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
教学难点:结合课文，说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
【教学过程】
复习检查,导入新课
谈话导入:上节课我们初读了课文,学习了课文中的生字词,初步了解了课文内容。我们知道了毛主席是一位伟大的领袖，他还是一位伟大的父亲，这节课我们继续走进领袖的内心，去感受毛主席作为父亲那深沉而博大的父爱。
学习目标
出示本课学习目标，学生了解本课学习目标。
再读课文,深入探究
学生用自己喜欢的方式读课文,一边读一边画出让自己深受感动的语句,反复朗读。从课文第二部分中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
小组交流,找学生汇报,全班交流,教师相机引导并小结。
出示句子　　毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。......“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”毛主席想。①从这些语句中你体会到了什么 (这是父亲对儿子很自然的感情。毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能相送,作为父亲,怎能不想和儿子见上最后一面呢 这个要求是合情合理的。至此,一个普普通通的父亲形象跃然纸上)(板书:普通的父亲)②这段话通过什么描写来表现毛主席的内心世界 (动作、神态、心理描写)③学生练习朗读,指名读,师生评议,学生齐读。(2)出示句子 然而,他很快打消了这种念头。他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生 不能因为我是主席,就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗 岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”①“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗”是什么意思 (有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜)②毛主席做出了什么决定 (毛主席做出了把毛岸英的遗体安葬在朝鲜这样一个艰难、痛楚的决定)③从毛主席的决定中你感受到了什么 (感受到毛主席超人的胸怀)(板书:伟人胸怀)
出示句子　　秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间,毛主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,难道岸英真的回不来了 ......示意秘书将电报记录稿放在上面。①这一自然段中的“踌躇”是对毛主席的什么描写 (心理描写)你从中感受到了什么 (当秘书将电报记录稿交由毛主席签字时,他又迟疑了,我感受到了毛主席此刻抉择的艰难)②毛主席在“踌躇”什么 (难道岸英真的回不来了 父子真的不能相见了 )③从毛主席“黯然的目光”中你感受到了什么 (毛主席正经历着巨大的悲痛)④从“黯然的目光转向窗外”“指指写字台”“示意”这些神态、动作描写中,你感受到了什么 (这些神态、动作描写,一是表现毛主席此时仍沉浸在对爱子的无限思念中;二是一旦签字,就意味着毛主席永远也见不到自己的儿子了,毛岸英将永远留在异国他乡。这真是一个艰难的抉择啊!这里的细节描写进一步表现出毛主席是伟人,也是凡人。)
(4)仿照例句填上合适的动词，学生进行小练笔毛主席最后作出了怎样的抉择 (把毛岸英的遗体安葬在朝鲜。)你从哪里知道的
出示问题：在抗美援朝中有无数可爱的人，为保家卫国浴血奋战，你都搜集到哪些人呢？出示图片。
第二天早上,秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了,签过字的电报记录稿被放在了枕头上,下面是被泪水打湿的枕巾。青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。小组讨论这句话的理解。①透过“毛主席已经出去了,签过字的电报记录稿被放在了枕头上,下面是被泪水打湿的枕巾”这句话,你仿佛看到了什么,听到了什么 (仿佛看到了夜深人静时,一位慈爱的父亲在床上辗转反侧;仿佛听到了漫漫长夜里,一位慈爱的父亲在床上失声痛哭)②谁来谈谈对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。(学生自由发言)③教师小结:从这里的描写我们能想象到那天晚上,毛主席作为父亲和领袖在做抉择时矛盾、复杂的心理。
学习描写人物的方法:从作者的叙述中,我们感受到了毛主席常人的情感和超人的胸怀。那么,课文在表现人物的情感上有什么值得我们学习的地方呢 (1)通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。(2)通过心理描写来突出毛主席的性格特点。
课堂总结,布置作业
师：同学们在课下运用本课所学的描写人物的方法,通过对人物语言、动作、神态等方面的描写来表现人物做某件事时的踌躇心理。