17《跳水》教学设计

17《跳水》
【教学目标】
能用形声字归类识字的方法自主识字，会认“肆”“唬”等 7个生字，会写“艘”等 10个生字。
能够梳理故事的起因、经过、结果，以此为线索讲故事，发现故事情节发展的联系。
借助语气语调、重音节奏等朗读课文，学会在故事情境中经历船长的思维过程，懂得面对突如其来的危急时刻，沉着冷静，综合分析，果断决策，迅速有效地解决问题。
能够在学习生活中运用船长思维解决实际问题。提升学会学习、勇于实践、责任担当等核心素养。
【教学重难点】
1.能够梳理故事的起因、经过、结果，以此为线索讲故事，发现故事情节发展的联系。
2.借助语气语调、重音节奏等朗读课文，学会在故事情境中经历船长的思维过程，
【教学过程】
梳理单元学习内容，明确本课学习目标，导入新课回顾本单元前 2篇经典故事。《自相矛盾》这个寓言故事让我们认识了事情都有矛盾两面，我们思考问题时要思维缜密，不能自相矛盾；《田忌赛马》这个历史故事让我们知道思考问题要讲究方法。同样的条件，改变思考角度和路径，结果就会完全不同。今天我们要学习第三个故事，俄国 19世纪著名作家列夫·托尔斯泰写的小说《跳水》，继续见证思维的能量。齐读课题。
基于课前预习质疑，发布本课任务，展开学习
预习学情反馈在这个故事中列夫·托尔斯泰塑造了一位不起的实践家——船长，他能解决大家都解决不了的问题。但是在课前预习的大多数同学都提出了同样的疑问：这位船长父亲为什么要向自己的儿子开枪？
发布学习任务这节课我们做一期人物访谈节目，与船长面对面，访谈的主要话题就是：“船长你为什么要向亲生儿子开枪？”班级每位同学都是访谈节目组工作人员，分工协作，完成本期访谈。
活动任务一：读故事，了解事情的来龙去脉活动 1：按照学习要求，做讲故事准备学习要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍。（2）想一想故事的起因、经过、结果，用简练的语言概况出来，再讲讲这个故事。
活动 2.巩固生字，了解故事中的帆船，梳理故事角色（1）读生字艘肆桅撕唬钩龇咧鸥瞄纠正“唬”“龇”读音。指导“艘”字笔顺。（2）调整生字顺序，梳理故事中的角色
提供讲故事小妙招①多读几遍课文，熟悉故事内容。②抓住材料的主要内容，适当省略其他内容。③按照事情发展的顺序讲讲故事。（4）同桌合作，依据板书练习讲故事。（5）讲故事，与船长深一步对话。学生展示讲故事，思考故事讲下来，事情的来龙去脉清楚了。会有什么话对船长说吗？还有什么问题问船长？同学们有很多话要说、要问。要想做好这次访谈节目，各位节目组的工作人员，接下来咱们登上这艘帆船，更深入地了解这个故事吧。活动任务二：上帆船，再现船长出场前的场景
活动 1：登上帆船，进入故事情境亲爱的船员们，我们登船了。咱们的帆船环游世界一周，现在正往回航行，你的心情怎么样？今天天气怎么样啊？理解“风平浪静”。水手们，今天风平浪静，做好了帆船的日常保养和值班工作，都到甲板上。这么好的天气，这么轻松的心情，咱找点乐子吧，于是故事就展开了。
活动 2：梳理角色关系表（1）出示课前预习完成的故事角色梳理表。水手的表现猴子的动作孩子的情绪哈哈大笑钻、模仿笑得开心（2）朗读故事，完善故事角色梳理表学习要求：朗读故事 1—4自然，能借助语气语调、重音、节奏等还原船上的场景，让人身临其境。其他同学认真听，边听边完善自己的角色梳理表。这次咱读书的要求更高了，谁想挑战？学生借助语气语调、重音、节奏朗读，教师即时进行指导。同学们朗读让我们身临其境，真愉快、小猴子活灵活现。（3）出示优秀同学完善后的角色表，发现故事角色间的关系规律。水手的表现猴子的动作孩子的情绪哈哈大笑钻、模仿笑得开心大笑起来摘、戴、爬、咬、撕哭笑不得笑得更欢了撕、抓、爬气得脸都红了发现：水手们笑得越来越开心，猴子越放肆，孩子越没有面子，越来越生气。（4）朗读第 4自然段，经历“笑”而生“危”的过程“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。问：水手们现在笑不笑了？孩子现在的处境怎样？体会人物的内心。孩子：只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。水手：这一切都出乎意料，变化太快。水手们没有办法了，他们吓呆、吓得大叫。横木上的孩子危在旦夕，此刻船上的空气凝固了。
活动任务三：对话船长，你为什么要向亲生儿子开枪？
活动 1：朗读船长出场的第 5自然段正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊:“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
活动 2：讨论思辨性问题。“立刻”一瞬间船长就做出瞄准儿子的决定，船长，你拿枪瞄准的可是自己儿子，那一刻，你想没想？观点一：不用想这是位经验丰富的船长，他对海、船和当时船上的人员都非常熟悉，他本能地就走出综合分析，立刻想出办法，他不需要想。这是一位智慧、果断的船长。观点二：想了很多船长思考了很多，做出了判断，只是用了很短的时间。这是一位智慧、镇定的船长。
活动 3：个人思考，梳理危急时刻船长想了什么，这样想好在哪里，填写课中探究单。危急时刻船长想了什么？这样想的好处是什么？
活动 4：小组合作，准备访谈记录单小组合作要求：（1）由组长组织讨论，汇总小组成员的想法，填写访谈问题汇总单。（2）小组推选出一位船长，准备接受人物访谈。危急时刻船长想了什么？这样想的好处是什么？向海里跳！儿子不会掉到甲板上，摔死。今天风平浪静，海水清澈。水手们都在甲板上，能及时就上来。儿子的水性好。快跳！孩子在横木上摇摇晃晃的，多呆一分钟，就会多一分钟的危险。用枪逼儿子跳水！儿子现在很害怕，不知怎么办。
用枪逼他，他才能照着做。命令必须简短、坚决让儿子听清楚，照着做。父亲的本能快速救下儿子，确保儿子安全。船长的责任想尽办法保证船上每一位人员的安全.
活动 5：开始人物访谈（1）请一组访谈主持人和船长上前进行人物访谈。要求其他小组成员及观众随时补充提问或替船长补充解答问题。访：船长您好！您儿子在帆船横木上很危险，您当时为什么立刻瞄准儿子？船长：大家好！我是环游世界的帆船船长，这是救儿子的最好的办法。访：您当时是怎么想的？船：......访：为什么让孩子往海里跳？船：......访：除了向儿子开枪，没有更好的办法吗？船：......访：你为什么要朝儿子喊呢？船：......访：水手们都吓呆了，什么都做不了，为什么只有您知道怎么办？船：......（2）访谈小结我想这样夸夸船长：智慧、有担当、经验丰富、懂人心、冷静、果断、急中生智、胆识过人......全班学生边交流，边板书。思考：做完本期人物访谈，你想做水手这样的人，还是做船长这样的人？要做一位像船长这样的人，要具备哪些素养？
活动任务四：实践运用
出示情境任务：班主任老师要去开会，安排你做队长带领班级同学参加年级 4×100接力比赛。比赛马上开始了，突然一名运动员肚子疼得厉害，上不了场。作为队长，你如何处理这个突发情况，请写出你的解决方案。
学生在课中探究单上写下自己的解决方案，并交流。
再思考：每个人都可能成为船长这样的领头人。现在请静下心来想一想，自己还需要做哪些努力？
课堂小结
师：这场与船长的访谈到现在就结束了，但故事留给我们的思考和启示才刚刚开始。生活从来没有彩排，面对不确定，面对瞬息万变，我们拥有了思考的能力，实践的素养，才会做生活的强者。
布置作业：
继续整理访谈记录，写出访谈后记。
2.把《跳水》的故事讲给更多人听。