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2.4.2《求函数零点近似解的一种计算方法——二分法》学案
【学习目标】
①知识目标:掌握二分法求函数零点的一般方法,能借助计算器求函数近似零点。
②能力目标:了解“逼近”这一数学思想,感受体验二分法中的算法思想。
③情感目标:通过合作学习,培养同学们的团结协作的思想品质。
【自主学习】
1、画出函数的图象,并找出它们的零点。
观察上述图象,你发现它们在零点两侧函数值的符号有何不同?
2、请给出变号零点与不变号零点的严格定义:
如果函数图象 ,则称这样的零点为变号零点。
如果函数图象 ,则称这样的零点为不变号零点。
跟踪练习1:函数f(x)的图象如图所示,则该函数变号零点的个数是 个。
【合作探究一】零点存在性的探索:
1、请找出下列函数的零点所在的区间:
① ___________ A B C D
② ___________ A B C D
2、观察下面的函数图象,
该函数在区间(a,b)、 (b,c)、 (a,d)内是否有零点?
观察这三个区间端点函数值f(a)、f(b)、f(c)、、f(d)的符号,你发现 f(a)·f(b)、 f(b)·f(c)、 f(a)·f(d)具有什么共同点?
【归纳总结1】
如果函数y=f(x)在区间[a,b]上的图象不间断,那么在什么条件下,函数y=f(x)在区间(a,b)内一定存在零点?
跟踪练习2:已知函数的图象是不间断的,x、的对应关系见下表,则函数存在零点的区间有( )
x 1 2 3 4 5 6
6 5 -3 10 -5 -23
A B C D
思考1:满足上述条件的函数y=f(x)在区间(a,b)上的零点的个数是否唯一?
思考2:若把条件“f(a)·f(b)<0”改为“f(a)·f(b)>0”, 函数y=f(x)在区间
(a,b)上是否不存在零点?
思考3:根据条件“f(a)·f(b)<0”确定地是函数的变号零点还是不变号零点?
【合作探究二】求函数零点近似解的方法的探索:
1、函数在下列哪个区间内有零点 ( )
A B C D
2、不用求根公式,如何求函数f(x)=x2-2x-1在区间(2,3)上的零点近似值(精确到0.1)?
解:由于f(2)=-1<0,f(3)=3>0,可以确定区间[2,3]作为计算的初始区间。
端点或中点横坐标 计算端点或中点的函数值 定区间
a0=2,b0=3 f(2)=-1<0,f(3)=3>0 [2,3]
因为 ,所以 。
【归纳总结2】
回顾上述求解过程,思考以下问题:
⑴求函数f(x)的零点近似解第一步应做什么?
⑵如何缩小零点所在的区间(a,b)?
若f(c)=0说明什么? 若f(a)·f(c)<0又说明什么?
⑶若给定精确度,如何选取零点近似值?
阅读课本73页,你能总结用二分法求函数零点近似值的步骤吗?试试看!
1、________________________________________________。
2、________________________________________________。
3、________________________________________________。
4、________________________________________________。
【典例示范】
例1 已知函数f(x)=2ax+1(a≠0)在(0,1)上存在零点,求实数a的取值范围。
例2 用二分法求函数f(x)=8x3-16x+7在区间(-1,1)上的零点。
【巩固强化】
1、函数f(x)=x3-x-1的一个正零点的存在区间可能是( )
A、[0,1] B、[1,2] C、[2,3] D、[3,4]
2、用“二分法”求方程在区间内的实根,完成以下步骤:
第一步:设,计算
第二步:取区间中点为,;
第三步计算 ;
那么下一个有根的区间是 。
【自主归纳】请写出你在这节课的所学、所思、所得。
①请回顾本节课你所学知识内容有哪些?
②所涉及到的主要数学思想又有哪些?
【自我诊断】
1、如图所示的函数图象与x轴均有交点,其中不能用二分法求图中交点横坐标的是( )
A ① ② B ① ③ C ① ④ D ③ ④
2、设函数y=f(x)在区间[a,b]上的图象是不间断的,且f(a)·f(b)<0,取x0= ,若
f(a)·f(x0)<0,则利用二分法求函数零点时,零点所在区间为 。
3、已知函数f(x)=x2+x+a(a<0)在区间(0,1)上有零点,求实数a的取值范围。
【自我诊断】
1、如图所示的函数图象与x轴均有交点,其中不能用二分法求图中交点横坐标的是( )
A ① ② B ① ③ C ① ④ D ③ ④
2、设,用二分法求方程f(x)在区间[2,3]内的实根,取区间中点x0=2.5,那么下一个有根区间是 。
3、已知函数f(x)=mx+2m-7(m≠0)在区间(-2,5)上有零点,求实数m的取值范围。
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