六年级语文下册第三单元习作：让真情自然流露课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
统编版小学语文六年级下册
猜猜看，他此时的心情怎样？可能是因为什么事？
导入新课
本次的习作要求是“让真情自然流露”。要
求同学们写作文时像婴儿一样把自己的情感真实自
然地表达出来。
读一读这两组词语，这些词语都是描写什么的？
这两组词语有什么不同？
打开思路
你有过这些感受吗？
你有过“惧怕”感受吗？是什么事情使你产生
了这样的感受？你在这件事情中，自己的情感有没有
发变化吗？
生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。
惧怕
在家里
晚上一个人
独自在家
看了惊险、
恐怖的影片
家里有不明
声响
做了错事，没告诉爸妈
惧怕
在学校
被老师严厉批评
教室里飞进
马蜂
雷雨天，家
长没来接
遇到到校园欺凌事件
在校外
惧怕
第一次独自出门迷路
生病了要
打针
第一次坐
飞机
恶狗挡道
你还有过以下这些感受吗？是什么事情使你产生
了这样的感受？
忐忑不安
惊恐万分
伤心欲绝
怒气冲冲
欣喜若狂
选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，再和同桌说一说。
……
明确要求
内容具体
情感真实自然
可以写出情感变化
怎样
？
直接抒情
在文章里把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。这样的表达方式叫做直接抒情。
如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动
读者，容易使读者产生相同的感受。
问：我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏偏要白白走这一遭啊？
问：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
答：只有徘徊罢了，
只有匆匆罢了。
问：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
答：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
如《那个星期天》第5自然段，作者把语言和心理独白交织在一起，直接而又鲜明地表达出“我”焦急的心情。
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看见我正忙着吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次拌在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
如《别了，语文课》第7自然段，作者的内心独白，直接而强烈地表达了对语文深深的喜爱和依依不舍之情。
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
间接抒情
写文章时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。像这样子的抒情方式叫间接抒情。
如，《那个星期天》第4自然段叙述了“我”怎样“挨时光”：借助写“跳房子”“看着云彩走”等这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
如《阳光的两种用法》一课中，作者写了“我”的母亲冬天中午晒被子和毕大妈夏天用缸中晒热的水洗澡两件事，表达了我对普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。
如《那个星期天》第6自然段，作者把“我”的心情融入到景物描写中，写出了自己的委屈、失望之情。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
动笔之前，我们要做哪些准备？要注意什么？
筛选事例：亲身经历。不平常的事件可以写出特别的情感；平凡、普通的小事，只要饱含着真情，也是可以选择的好内容。
选择方法：可以直接抒发情感，如“追问”“内心
独白”；可以借景抒情；可以把感情融入到人的语言、
动作中；可以把感情融入到具体的事例中。
尝试运用：不要单纯使用一种方法来表情达意，学会综合运用以上方法。
动笔写作，
让真情在笔尖流淌！
自由习作
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内容具体：1.事例是否真实？2.印象是否深刻？3.是否有具体事例？
情感真实自然：表达出真情实感了吗？哪些片段是值得称赞的；哪些片段是建议修改？
修改习作
诗文不厌改，
佳作出苦心。
誊写习作