统编版四年级上册语文 21 古诗三首 《凉州词》 教学设计

小学语文四上《凉州词》教学设计
教学目标
1、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。
2、抓住重点字词，启发学生联想，读懂诗意，体会作者表达的思想感情。
3、通过教师的评价，引导学生习得学习古诗的方法。
教学重点
引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。
教学难点
感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入
1.1000多年前的唐朝，是我国诗歌发展的巅峰时期，单是出现的语文教材中的名篇就有很多，比如在四年级上册我们就学过王维的《鹿柴》、白居易的《暮江吟》、李商隐的《嫦娥》，还有大诗人李白、杜甫，他们的名作更多。这些诗歌大致分为三类，分别是描绘大自然田园风光的田园诗、表达人们离愁别绪的离别诗、表现边塞军旅生活的边塞诗，我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
2.齐读课题。了解凉州词
二、分环节教学，确定学习古诗的标准。
1.读古诗，正字音（确定读的标准：节奏分明）
（1）自由读古诗三遍，注意读准字音，读准节奏；
（2）生试读，师相机进行评价，引导学生更正字音，读准节奏；
出示生字：
rèn qiāng
仞 （万仞） 羌 （羌族）
出示多音字： 间（jiān 中间 jiàn 挑拨离间）
度(dù 角度 duó 猜度)
（3）教师范读，指导读出节奏。
（4）男女分读，全班齐读；
2.说古诗，明诗意（确立理解古诗的标准：结合注释，适当想象）
（1）请学生分句解释诗句意思，师相机引导；
解释重点字词，学生批注理解。
黄河远上：远望黄河的源头。
孤城：指孤零零的戍边的城堡。
仞：古时八尺或七尺叫做一仞。
何须：何必。 怨：埋怨。 度：度过。
（2）同桌互说整首诗意思；
（3）请一位学生当堂展示，并总结理解古诗意思的方法。（借助注释，适当想象）
3.抓诗眼，悟诗情（确定明悟诗情的标准：抓诗眼，品悟诗情）
（1）品味“酒美”
a.同学们，经过刚刚的学习，我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛，那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的？
b.从诗中哪些地方看出酒美？
c.酒在我们中国的诗歌文化里，是一种重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面让我们来看看酒在不同的环境里，分别代表了作者什么样的感情？
d.对于戍边的战士来说，美酒意味着什么？（大胜之后的庆贺，以酒助兴。越是美酒越是说明将士们的心情非常高兴，越是高兴就更该喝更好的酒）
（2）品味“催”
a.多好的美酒啊，战士们喝到了吗？那是因为一个字：催。从这个字里，你能联想到什么？（战争开始了，胡人犯边，劫掠百姓）
b.是啊，一个催字，写出了边疆战事的无常。战士们过的是怎么样的一种生活？（朝不保夕，敌人随时来犯，清晨，正午，深夜，琵琶声起，将士出征）
c.如果你是战士，此时你愿意在军营畅饮美酒？还是外出保卫百姓？
（3）品味“醉”
a.到了第三行诗，它的关键词跟第二行诗有密切的关系，找出第二，三行诗的矛盾之处，我们就找到了关键之字：醉。
b.为何说“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（将士倒在沙场的样子像喝醉了）
c.死可不可怕？但在将士们眼中，有没有将死亡放在眼里？（视作醉倒，请君莫笑，尽显对生死之淡然，豪迈）
（4）品味“回”
a.为什么将士们能将生死看淡，原因在最后一行诗中。来，同学们，找一找最后一个关键词：回。
b.能回吗？几人能回？自古以来，从秦到唐，戍边就是一件非常危险的事情。胡人是游牧民族，居无定所，行踪成疑，边疆的战士不知道下一次战争是什么时候发生。只知道逢战必失手足，生死之事见多了，便看得淡了。
三、强化主题，总结方法
1.从刚刚的学习当中，我们了解到了边疆苦寒，生死无常，而且还要跟亲人长久分别，如果是你，你愿意成为一名戍守边关的战士吗？战士们为什么“醉卧沙场”呢？
2.他们醉卧沙场你会笑他们吗？那么自古以来，为什么还有无数
的将士甘愿留守边关，挥洒热血？他们醉卧沙场你会笑他们吗？因为他们的身后的国家的安危，是百姓的幸福。他们退一步，无数家庭将破碎，孩子们会失去爸爸妈妈，城市会由繁华变得破败，国家会由完整走入衰亡。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇。
诗的首句由近及远眺望黄河，描绘出黄河汹涌澎湃的壮观画面；词句突出此城地势险要、处境孤危；第三句递转，引入羌笛所奏《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了；最后一句道出玉门关外，春风不度，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能。整首诗虽极写戌边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有消极颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。
千百年来，多少视死如归的勇士，他们精忠报国，远赴边关，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边疆战士英勇杀敌的精神感动，却又对战士们残酷、悲凉的边关生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的感情诉之笔端，写下这千古绝唱。我们一起来写一写这首诗。　
4.带着这节课的收获和体会，诵读全诗。
四、课外延伸：
1、感悟边关将士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。
2、学生试背课文。
3、小练笔：用一段文字表达自己的思乡之情。
五、作业
1、抄写生字；2、背诵并默写古诗。
板书设计
酒 美 大胜之喜
战马催 战事无常
醉 笑 生死之淡然
几人回 人生之悲壮
教学反思
本次的教学设计与以前相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。