统编版五年级下册第七单元习作：中国的世界文化遗产 教学设计

部编版五年级语文下册第七单元习作《中国的世界文化遗产》教学实录
教学目标
1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产,
2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
3.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重难点
1.学会将课前搜集的资料进行归纳、整理，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
2.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
教学过程
设置情景，明确解说词内容
▉1.中国的世界文化遗产知多少
师：我们中华民族上下五千年，它拥有了很多享誉世界的文化遗产，你都知道哪些？
学生交流
▉2.设置情境来介绍
师：其实我们中国的世界文化遗产还有很多，要知道我们中国的文化世界的文化遗产在全球数量第一，骄傲吗？
生：骄傲。
师：每个中国人都值得自豪。最近在国外流行中国文化热，有很多老外对中国的世界文化遗产非常向往，我们作为小主人，应该做些什么把我们的热情表达出来？
生：我们可以为他们介绍这些遗产，做小导游。
师：对了，当当小导游。要当好小导游可不简单，必须要做好这几项工作。
▉3.根据提示知方法
师：第一步。
生：搜集资料。
师：第二步。
生：整理资料。
师：第三步。
生：加工资料。（撰写）
师：只有这样做到了，我们才能把资料变成什么？
生：解说词。
（师板书：资料 解说词 ）
▉4.对资料分类，确定介绍内容
学生拿出课前搜集的资料
师：告诉我，你都收集了哪些方面的文化遗产？
生：九寨沟/颐和园/长城。
师：我们每个同学搜集的厚厚的好几页，可是哪些资料对完成这篇解说词有帮助？
我们进来整理一下资料，来分分类，好吗？
师：你的资料都属于哪个类别？请你在资料旁边标注出类别，如果这个类别上面没有，你可以自己来概括。
（学生标注资料的类别，指名交流）
师：有没有同学搜集的是上面没有的类别。
生：地理位置和名人评价。
生：建造的原则。
师：这么多方面，请你挑出2——3个你最感兴趣的方面，你最想向外国游客介绍的方面，在旁边打出星号。你最想介绍是哪几个方面？
学生交流
师：你要介绍的必须是你最感兴趣的，而且是你最熟悉的，最了解的。
二、初加工，完成“合格解说词”
▉1.选
师：要介绍的重点内容也选出来了，可是怎么向外国友人介绍呢，搜集的这么多资料拿过来就是解说词吗？
生：不是。
师：有位同学他准备向外国人介绍中国颐和园，其中他最想介绍有长廊，他收集了这么多资料。
师：我们也曾经学过一篇课文《颐和园》它其实就是一篇关于颐和园的解说词。我们比较一下解说词和搜集的资料，哪些资料里有的，解说词里也有？
生：“它有一条长廊，长廊有700多米，分为273间”，资料和解说都有。
师：我们教大家资料变成解说词第一方向方法——选。
师：为什么要选这些内容做解说词呢？
生：我觉得是最符合类别特点的内容。
师：都写到了长廊的什么特点？
生：长廊的长和美。
师：当我们选择出料理的内容做解说词时，应该选什么？读。
生：选出资料中最符合类别特点的内容。
▉2.删
师：再看看在这些资料当中，哪些内容是解说词里面没有，资料里却有的呢？
生：比如大小院落20余处，3555处古建筑，共有亭、台、楼、阁、廊等不同形式的建筑3000多间。
师：这些资料里的内容，是解说词里没有的，小作者为什么把这些资料要删掉呢？
生：因为讲的不是小作者要介绍的长廊。
师：掌声响起来，所以第二个内容是删，一起读。
生：删除不相关的重复的难懂的内容。
师：关键是不相关的，假如你资料里有难懂的内容，一律删除，我们自己读不懂，怎么能向别人介绍呢？所以毫不犹豫地删去不相关的，读不懂的。
▉3.补
师：再来比较一下，在这些资料当中你看哪些是解说词里有的，可是在资料里只有一点点。
生：在解说词中，“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”。在资料中，“四周景色优美”。师：小作者为什么要补上这些内容？
（板书：补）
生：小作者想要补充说明，让我们这些读者能读得更懂，更了解长廊的美。读了以后更想参观就是长廊。
师：所以我们要做什么？一起读。
生：对于资料中含糊的部分，再次进行补充搜集。
师：从资料变成解说词，首先要对资料给它进行选，选符合我们要介绍的这一部分的特点，不相关全部删除，同时发现资料里有的是说得不清楚的（概括性语句）再查资料把它补清楚。这就是我们说的整理资料。第一步？第二步？第三步？
生：选、删、补。
【回顾意图：教师运用了对比资料与解说词的方式，通过了三个问题：对比资料中有的，对比资料中没有的，对比资料中有一点点的，引出了选、删、补的方式，对资料进行了筛选与补充，为学生动笔写解说词明确了基础的方法。】
▉4.运用方法，交流评价
师：下面请大家在我们选择的2—3项资料中，选择其中的一个类别，进行选删补，把它变成解说词。选出最符合这个特点的内容留下来，删去不相干的，然后再补一补，把它写得有点模糊的，补一补，补的内容怎么来在其他资料里再找一找，哪些跟它相关的，把它补进来。
师：你告诉吴老师你留下了什么？
生：我要介绍（选）九寨沟的水文，我就留下了它的六大景观和它里面被称为六绝的6个湖。
师：注意写水文留下湖,因为湖就能体现它水文特点，掌声响起来。删去的哪些？
生：我删去有“108个海子，构成五彩斑斓的瑶瑶池浴盆”，有两个理由，第一个是重复了，第二个瑶池浴盆是什么意思？我不太明白。
师：不明白删去了，可以，你有没有补的？
生：（补）后面“诺日朗瀑布和最大的湖泊为长海子”，资料不太清楚，我想回去再查一些。
师：掌声响起来，只有一写一改的时候，才发现资料原来是不足的,她要去重补的都是跟水文有关的瀑布，还有海子的面积，非常厉害。还有哪位同学来告诉我，你是怎么改的？你要介绍是哪方面？
师：好，我们通过围绕一个方面有目的递选资料，有目的地删资料，有目的地补资料，这样我们可以把资料变成初步的解说词。给自己刚刚的活动打星，看看自己能得几颗星？自己先评估一下。作为导游，合格吗？
三、深加工，升格“魅力解说词”
▉1.自说自话
师：我们把资料，改成初步的解说词，看似不错了，但是只能做一个合格的导游，但是对于一个优秀的导游而言，还有距离，怎么让我的资料更加吸引外国友人？所以我们还是要对资料进行深度的加工，要把资初步的解说词变成魅力解说词。
师：如何进行深加工呢？有一个小作者，他对颐和园的解说词做了加工，他加工了什么？
生：他把这些具体的数字换成了通俗易懂的东西，比如说他把世界上最长的长廊，换成了“比50间教室连在一起还要长，它好像一条长龙盘绕在绿树丛中，又像一条彩带，把分散的景点串联起来。”
师：加进去的其实都是为了写长廊的美，他是用自己话说的，用了一些说明的方法，告诉我用哪些方法？
生：打比方，列数字，作比较，将长廊和50间教室加起来的长度作比较。
师：因为我没看到长廊，但是我看到过教室，所以一下子脑海中就有了长廊的长度和样子。你看看，用来做比较和打比方可以把资料的话变成自己的话，这是我们对资料深加工的第一招叫什么？
生：自说自话。
（师板书：自说自话）
▉2.名言助阵
师：这下咱们的解说词就变得更吸引人了，可是如果外国的游客他还是不满意怎么办呢？咱们用第二招，有一位小作者在介绍长廊时，是这么介绍的，谁来读一读？
指名朗读。
学生朗读
师：好的，他是写的不到长城非好汉是为了要介绍什么？
生：长城。
师：这是毛泽东的诗句，你看毛主席都写过“不到长城非好汉”，你不去就不是好汉，要不要去？这就是咱们名人名言的作用。在写莫高窟的时候，我们著名的文化学者余秋雨曾经说过这样一句话，谁来读读。
指名朗读。
生：正如余秋雨先生在散文《莫高窟》中写道，看莫高窟不是看死了1000年的标本，而是看活了1000年的生命。
师：想不想去莫高窟？人的寿命正常七八十岁，1000年的生命是什么样子的，想不想看？更想去了，所以说这是我们小作者教过我们第二招，怎么让我们的解说词更有魅力？你来说。
生：添加名人评价。
师：名言助阵。（师相机板书）当我们用名言助阵时，一定要写清楚这句话是谁说的，谁在哪篇文章哪本书里说的，这个是非常重要的。
▉3.图表帮衬
师：如果这两招用了，外国友人还有点不满意，还不怎么想去，怎么办？我不知道到底这个中国的世界文化遗产是什么样的，可以用第三招。
生：照片。
师：掌声响起来，用照片。我们在介绍时把图片拿出来，以图说话，我们学过的《不可思议的金字塔》在介绍金字塔时，还配上了什么？
生：图片。
师：图文并茂，这样可以让我们的解说词更加吸引人，当然还可以用表格，在介绍汉字字体演变的时候，用的什么？表格，让人一看一目了然，所以还可以穿插什么？
生：表文。
师：表和文字穿插，这就是我们说的第三招叫什么？
生：图表帮衬。（师相机板书）
师：图表帮衬可以让我把解说词变得更有趣味，变得更加有图像感。看解说词，脑海中马上有画面了，有这三招，可能咱们的合格解说词就变成了优秀解说词，想不想试一试？
师：还是围绕咱们刚才改的地方，咱们来进行再一次修改。请大家看看用上三个小妙招，试着对文化遗产的某个方面再次加工，还是刚才那个方面再请你深度加工，好不好？怎么加工。
师：第一个自说自话，用自己话语，也用上作比较、打比方，把资料的话变成自己的话，还可以在这个方面加一句名人名言，如果读者还看不懂，还可以画画图。
▉4.学生协作，交流评价
师：你对这篇合格解说词哪些地方进行了深加工？你来说。
生：我想补充的是昆明湖的解说，它写南部的前湖区碧波荡漾，烟波渺渺，西望起伏，北望楼阁成群。
师：你加的什么？
生：我加了远看这座湖就像一条游龙，正在抖动着自己自己的美丽的鳞片。
师：把这句话再读一遍，太漂亮了。这就是波光粼粼。多美啊，掌声在哪里？这就是自说自话，你看多好，非常成功。哪些是名言助阵的？
师：好了，请大家再给自己的导游词，进行第二次打星。
四：总结方法，情境中激励创新
师：现在，我们今天只写了一处世界文化遗产的一个方面，它其实还有什么？还有其他的两个方面，三个方面，课后请大家用同样的办法，先是？然后是？再然后是？
生：选、删、补。
师：在选删补的基础上，进行深加工，第一招是？
生：自说自话。
师：第二招是？
生：名言助阵。
师：第三招是？
生：图表帮衬。
师：这样就可以将资料变成什么？
生：解说词。
师：对，当我们把中国的世界文化遗产的解说词写好之后，怎么办呢？我们可以在班级把它编成一本书，书的名字就叫什么？
生：中国的世界文化遗产。
师：把它放在网络上，现在的疫情期间，那些想来中国来不了的，可以用网络来了解我们中国的世界文化遗产，读。
生：讲好中国故事，传递中国声音。
师：好，我们都在替我们的国家来宣传，来做我们国家的小广播，做我们国家的小导游，好吗？传播的是中国好声音，中国好风景，更重要的是中国好精神。希望大家课后把其他的几部分改完，下课。