6.景阳冈 教学设计

景阳冈
【教学目标】
认读本课生字词语。
默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。
抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。
初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
教学难点：加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。
【教学过程】
歌曲导入“一个重要人物”
今天我们一起来学习第 6 课《景阳冈》。（板书课题：6.景阳冈）
播放电视连续剧《水浒传》主题歌，师生同唱。
你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢？
《水浒传》是我国的四大古典名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们将目光锁定在打虎英雄—武松身上，（板书：武松）。
（设计意图：歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。）
从“十八碗酒和三处榜文”了解人物
上节课我们知道《景阳冈》这是一篇现代白话文，里面有很多词语很难理解。我们再次复习一下里面难以理解词语，帮助我们更好的学习课文。
下面我们进行一个“词语闯关”的游戏，看看大家对这些词语的意思都了解了吗？指名学生进行游戏闯关。
看来同学们都掌握的不错老师还给大家设了个陷阱，就是这个“印信”。哪位同学再来给大家解释一下什么叫印信？
下面我们把目光聚焦在这些难以理解的词语“筛酒”上面。
5.我们知道武松在酒店里喝了很多酒，那武松筛了多少酒呢？自由快速朗读课文，找出店家给武松筛酒的句子做上记号。
6.老师也找到了武松筛酒的句子，下面我们一起边读筛酒的句子一边数一数武松筛了多少酒。
7.这武松前前后后共喝了十八碗酒。因课文篇幅的限制，课文将原著进行了简缩。我们来看看原著是怎样描写武松连筛十八碗酒的。
（设计意图：找出店家筛酒的次数，是为了体现武松的豪爽。通过与原著进行对比阅读激发学生对原著的阅读兴趣。）
8.如果有客官要买酒那应该是高兴啊！卖的越多生意代表生意越兴隆啊。那店家为什么不愿意呢？这还得从这“榜文”说起。
9.大家快速阅读课文找到有关描写榜文的句子。
10.榜文在文中一共出现了几次？（生：三次）第一次是在哪里出现的？（生：酒店）；第二次是在哪里？（生：树上）；第三次是在哪里？（生：山神庙）。
11.从这三处榜文中，还别说当地的官府还是挺负责任的，在那个没有报纸、没有广播、没有网络的年代，到处粘贴这个告示，就是为了告诉大家景阳冈上出现了老虎，让大家小心。12.分别展示文中三处榜文，学生随着展示齐读。
13.也就是说武松这一路上可以一次一次看到这样的告示，对不对？奇怪了，店家阻拦了，告示提醒了，可是武松偏偏还要上这景阳冈。明知山有虎，偏向虎山行。那武松到底是个怎样的人呢？（板书：人？）
（设计意图： 出示“榜文”，是为下文上冈打虎做铺垫的。）
默读课文 1-5 自然段，概括武松是一个怎样的人？找出关键词句。请同学们带着这个问题来读课文，同桌相互交流一下，武松到底是怎样一个人？
教师巡视指导学生的学习情况，指名学生将武松的特点写到黑板上。（预设学生板书：豪爽好酒爱面子酒量大胆大倔强等）
每个人的读书感受是不同，有的同学的感受其他同学未必大家都体验到了，还需要解释一下。下面哪位同学来解释一下你认为的武松的特点。
你看武松就是这样的人。有一点点的倔强，有一点点的要强，胆子还特别大。因为他是这样的人，所以他上了冈，打了虎。
（设计意图：通过学生抓住文中关键语句对人物形象进行分析，武松的形象慢慢的展现在了同学们的面前，大家对武松在酒店里展现出来的人物形象有了更深刻的认识。）
从打虎分析武松的“过人之处”
赤手空拳打死老虎一般的人做的到吗？都做不到，所以武松肯定不是普通人。他有他的过人之处。（板书：过人之处）
出示学习要求： 快速阅读 6 自然段，圈出描写武松打虎动作的词，小组完成导学提纲。 思考武松有哪些“过人之处”，在书上作批注。（1）小组根据学习提示讨论武松打虎的过程，完成导学提纲。（2）小组展示：指名说（3）老师点拨：
同学们导学提纲中，写得最多的字是“闪”字。
下面我们一起来配合读一下武松“闪躲”的过程，老师来读老虎的部分，同学们读武松的部分。
“闪”的意思是什么？可以换成全换成“躲”吗？（生：不可以）
为什武松刚开始总是“闪”“躲”呢？（设计意图：引导学生通过武松的“闪、躲”是在寻找机会，体会武松的机智和灵活。老师板书机智、动作灵活）
这武松只会“闪、躲”吗？肯定不是的，这样的话就打不死老虎啦。
我们一起来读这段话，在这段话中有一个词（就势）在此之后武松又用了哪些方法来治服老虎呢？（找出武松其他的动作词）
（师生一起说）武松接着又揪，又按，又踢，又打，这么多的方法。由此我们看出武松还。（老师板书：武艺高强、勇敢。）
这就是武松，难怪明末清初文学批评家金圣叹在读完《水浒传》后这样评价武松齐读。四、演绎武松打虎，感知人物形象
1.这就是经典的武松打虎，这段故事被演绎成了各种版本，今天老师给大家带来了京剧版的武松打虎，大家想不想看一看？那我们就一起来欣赏一下京剧版的《武松打虎》。
2.京剧中运用了夸张和虚拟表现手法，让我们看到了另一种精彩的武松打虎。
3.武松打虎你们想试试吗？老师找两位同学上台表演一下真人版的《武松打虎》。师:太精彩了，掌声送给他们。
（设计意图：视频京剧的引用，可以让学生更直观地观赏到武松打虎时三个“闪”的动作，看出武松的过人之处，也是为下文做好铺垫，同时对学生进行了传统文化教育。通过学生表演对武松打虎的动作和人物特点进一步进行了巩固加深。）
五、再“过人“终究还是平凡的人
1.通过我们的学习，武松是不是机智过人？勇敢过人？武艺过人？他有这么多“过人之处”，可他终究还是一个平凡的人，不是一个神。
2.再次看一看课文 6.7.8 自然段中从哪些地方看出武松是一个平凡的人呢？（生找一找并自由回答）
3.从这么多细节里可以看出，他也只是一个平凡的人。同学们，太会读书了,武松这个人，最终打死了老虎，一举成名，戴红花骑大马，成为一个打虎英雄。
六、总结全文
师：在《水浒传》这部书中，施耐庵塑造了 108 个性格鲜明，丰满而真实的人物形象，走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，走进这本书才能感受到经典的魅力。希望同学们在业余时间可以多读一读这样的经典名著，感知更多精彩的人物形象。