统编版语文2023-2024学年三年级下册第六单元 表格式教案

第六单元教案
18.童年的水墨画
课题 童年的水墨画 课型 新授课
设计说明 本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
学前 准备 1.预习课文，自学生字、词语。（学生） 2.准备歌曲《童年》。（教师） 3.制作教学课件。（教师）
课时安排 2课时
第一课时
学习 目标 1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。 2.有感情地朗读诗歌。 3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。
学习重点 读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。
学前 准备 1.预习课文，认读生字、词语。（学生） 2.制作教学课件。（教师）
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、歌曲导入。(用时：5分钟） 1.播放歌曲《童年》。 2.老师介绍自己的童年生活，启示学生谈谈自己的童年。 3.板书课题：《童年的水墨画》。 1.欣赏歌曲《童年》。 2.全班交流自己的童年生活。 3.齐读课题。
二、初读诗歌，学习生字。（用时：13分钟） 1.指导学生自读课文，读准字音，读通句子，标记生字。 2.出示本课生字，指导学生用合适的方法识记生字。 3.指导书写：注意“染”的结构，“爽”的笔顺等。（教师范写） 4.教师检查学生生字词的掌握情况。 1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词，多读几遍。 2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。 3.同桌之间交流生字的写法，随教师书写。 4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。
三、学习《溪边》。（用时：17分钟） 1.指导学生用不同的形式朗读诗歌，读出诗的韵味。 2.说说诗中描绘的画面。 3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。 1.熟读诗歌，读出诗歌的韵味。 2.小组讨论交流诗中描绘的画面。 静静的溪水映着青翠的柳树，映着钓鱼孩子的身影，鱼竿上立着红蜻蜓。大家都静立不动，怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，一片欢乐。 3.是在说鱼上钩了，打破了平静如镜的水面，人影便“碎”了。
四、赏读深化。（用时：5分钟） 1.组织学生再读诗歌，感受诗歌的语言美。 2.引导学生联系实际谈体会。 1.课件出示诗歌中的相应画面，赏析诗歌。 2.交流生活中类似的美好生活画面
教学反思
第二课时
学习目标 1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。 2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
学习重点 理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。
学前准备 制作教学相关课件。（教师）
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、学习《江上》。（用时：17分钟） 1.指导学生朗读《江上》，用自己的话说说诗中描绘了什么场景。 2.再读课文，画出你认为精彩的词句，体会其妙处。 3.引导学生展开小组合作，深入体会诗歌意境。 1.有感情地朗读《江上》，交流诗中的场景。 一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相泼水、嬉戏。一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出洁白的牙齿。 2.小组合作学习，交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处，体会诗歌意境。
二、学习《林中》。（用时：17分钟） 1.教师引导学生读《林中》。 2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片，引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。 3.再读诗句，体会诗句中叠词和量词的用法。 1.朗读《林中》。 2.图文对照说说诗歌描绘的画面。 雨后的松树更加翠绿，松针上挂着亮晶晶的雨珠，树下长出了一个个蘑菇，一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘，欢乐的叫声抖落了雨珠。 3.交流体会诗中叠词和量词的作用。
三、总结拓展。（用时：6分钟） 1.用自己喜欢的方式，再读课文，感受孩子们的欢乐。 2.回顾自己的生活，仿写一首小诗。 1.再读诗歌，感受快乐。 2.三首诗歌都以地点为题，联系生活实际，仿写一首小诗。
板书设计
教学反思
19.剃头大师
课题 剃头大师 课型 新授课
设计说明 课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在教学设计中，我会通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。通过读、画、议，引导学生理解“我”给表弟剃头的过程，体会孩子们的天真、自由和快乐。最后让学生讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训练。
学前 准备 1.制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师) 2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生)
课时安排 2课时
第一课时
学习目标 1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字，正确读写文中的重点词语。
学前准备 1.制作课件。(教师) 2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)
教学 环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟） 1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。2.导入新课，引出课题：今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？板书课题。 1.学生交流自己理发的经历。 2.齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟) 1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。 2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。 3.课堂检测学生对生字词的识记情况。 1.学生读课文，画出文中的生字新词。 2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。 3.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。 4.用词语卡片的形式学习、识记词语。
三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟 1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？ 2.引导学生整体把握课文的内容。 3.引导学生理清课文顺序。 1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。 2.第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。 第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。 第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。 第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
四、课堂小节。（用时：5分钟） 1.教师引导归类复习本节课学习的生字。 2.要求学生有感情地朗读课文。 1.学生认读生字、词语。 2.选择自己喜欢的部分大声朗读。
教学反思
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。 2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。
学习重点 理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
学前准备 制作教学课件。（教师）
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、回顾交流，导入新课。（用时：5分钟） 1.复习生字词。 2.引导学生回顾上节课的学习内容。 3.说说课文主要讲了什么内容。 1.学生复习生字、词语。 2.学生讲述课文的主要内容。
二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。（用时：20分钟） 1.引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。 2.引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。 3.引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么同。 4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。 1.有感情地朗读课文。 2.学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。 3.学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。 4.读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。 “我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。
三、再读课文，品味语言。（用时：10分钟） 1.教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？ 2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。 1.学生读文后，小组讨论交流。 2.师生互相交流。
四、总结拓展。（用时：5分钟） 学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。 1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。 2.小组选出代表在全班交流。
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教学反思
20.肥皂泡
课题 肥皂泡 课型 新授课
设计说明 本文是当代著名作家冰心的作品，文章反映了童年生活的乐趣与无忧无虑，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃。童年的冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想，寄托了她对美好生活的向往。教学时，以读为主，用读感悟，引导学生抓住关键词了解作者是怎样吹肥皂泡的。抓住学生对游戏的兴趣，引导学生理解、体会吹肥皂泡的乐趣。
学前准备 1.预习课文，认读生字、词语。（学生） 2.尝试自制泡泡水。（学生） 3.课文内容相关课件。（教师）
课时安排 2课时
第一课时
学习目标 1.会认8个生字，会写12个生字，正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.体会作者是怎样把吹肥皂泡的过程写清楚、写具体的。
学习重点 1.认识重点字、词。 2.体会作者是怎样把吹肥皂泡的过程写清楚、写具体的。
学前准备 1.预习课文，认读生字、词语。（学生） 2.准备泡泡液。（学生） 3.制作教学课件。（教师）
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、创设情境，激趣导入。（用时：5分钟） 1.教师带领学生玩吹肥皂泡的游戏。 2.游戏结束后，请学生谈玩游戏的感受。 3.引出课题，板书课题。 4.简介作者冰心。 1.学生在教师带领下玩吹肥皂泡的游戏。 2.与老师、同学交流游戏体验。 3.齐读课题。 4.了解冰心。
二、初读课文，扫清字词障碍。（用时：15分钟） 1.教师引导学生自读课文，一边读一边圈出生字。 2.引导学生学习生字，理解生词。 3.教师检查字词认读情况。出示生字词卡片，指名认读。 4.组织学生互考生字词。 1.用自己喜欢的方式读课文，把不认识、不理解的字词做上记号。 2.在老师的引导下学习生字词。小组交流字词。 3.认读生字词卡片上的字词。 4.同桌互考生字词，并互相检查订正。
三、学习课文第1~3自然段，探研展示。（用时：15分钟） 1.指名读第1～3自然段，引导学生说说每一段分别写了什么。 2.引导学生自由读第3自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样制肥皂水、吹肥皂泡的。 3.引导学生用自己的话说说吹肥皂泡的过程，先同桌互相说，然后再全班说。 4.引导学生讨论：文中哪些词用得好？并说说为什么用得好。 5.指导学生有感情地朗读。 1.学生运用多种方式读第1～3自然段，交流段落大意。 2.思考作者小时候是怎样制肥皂水、玩吹肥皂泡的游戏的，在书中做上记号。 3.同桌互相说吹肥皂泡的过程，再全班讨论，交流。 4.有感情地朗读课文，可以采用点读、小组读、比赛读等方式。 _
四、课堂总结,布置作业。（用时：5分钟） 教师总结，鼓励实践：吹肥皂泡是一个很有趣的游戏，请大家试着用课文介绍的方法制作肥皂水，体验吹肥皂泡的快乐，并学着写一写过程。 1.朗读课文，抄写字词。 2.学写自己吹肥皂泡的过程。
教学反思
第二课时
学习目标 理解作者是如何把肥皂泡的美丽写清楚的，体会作者由此产生的美好想象。
学习重点 学习作者描写细致有序的写作方法，体会作者由此产生的想象。
学前准备 制作教学课件。（教师）
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习导入。（用时:5分钟） 1.引导学生复习字词。 2.引导学生说说作者小时候是怎样玩吹肥皂泡的。 1.复习字词。 2.用自己的话说作者小时候玩吹肥皂泡的游戏的过程。
二、学习课文，把握重点。（用时:5分钟） 自由读课文第4、5自然段，思考：作者小时候为什么最爱玩吹肥皂泡的游戏？ 学生自己读课文第4、5自然段，边读边思考。
三、品读课文，感受乐趣。用时:25分钟） 1.教师引导：课文中哪些句子写了美丽、神奇的肥皂泡，请找出来。 2.多读几遍，并说说为什么喜欢这些句子。 3.引导学生体会课文最后两句话的意思。 4.有感情地朗读全文，体会作者吹肥皂泡的快乐。 5.说一说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。 1.学生正确、流利、有感情地读第4、5自然段。 2.把自己喜欢的句子找出来。然后多读几遍。 学生说喜欢这些句子的理由。 4.学生谈体会。 5.读全文，一个学生读一段。全班交流评价。 6.说说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。
四、总结回顾，布置作业。(用时：5分钟) 1.教师总结：冰心奶奶的童年真有趣。是啊，童年的时光多么难忘，童年的生活多彩并充满纯真的希望！ 2.布置作业：朗读课文,摘抄好词好句。 1.朗读课文。 2.摘抄好词好句。
板书设计
教学反思
21.我不能失信
课题 我不能失信 课型 新授课
设计说明 课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。选编这篇课文的目的，一是使学生感受到宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上获得启示；二是培养学生的独立阅读能力。教学时，我放手让学生自主阅读，与同学合作探究，分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。
学前准备 1.收集宋庆龄的相关资料。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
第一课时
学习目标 1．认识5个生字。 2．有感情地朗读课文，读好人物对话。理解课文内容，学习宋庆龄诚实守信的好品质。 3.懂得诚信的可贵，力争在生活中做一个重信用、守诺言的人。
学习重点 从对话中体会人物的思想感情，懂得诚信的可贵。
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、质疑课题，导入新课。（用时：5分钟） 1.直接出示课题，引导学生质疑。 2.出示课件，认识宋庆龄。 3.解释“失信”。 1.根据课题提出问题，如“‘我’指的是谁？”“‘我’遇到了什么事情，不能失信”等问题。 2.互相交流课前收集到的关于宋庆龄的资料。
二、初读感知，自读自悟。（用时：10分钟） 1.安排学生自读课文，读准生字，读通句子。 2.设置问题，让学生带着问题读课文。 （1）故事发生在什么时间？ （2）文中有哪几个人？ （3）课文讲了一件什么事？ 1.学生首先自由朗读课文，边读边圈出本课生字，并将生字多读几遍。 2.按照老师提出的问题再读课文。
三、角色朗读，感悟品质。（用时：15分钟） 1.给学生划分四人小组，自由分角色朗读课文。 2.引导学生理解宋庆龄的举动，感悟宋庆龄是一个怎样的人。 3.品读课文，引导学生思考： （1）宋庆龄走到门口，为什么要停下脚步？ （2）爸爸妈妈是怎么劝她的？她是怎么说的？ （3）你遇到这样的事情时是怎么处理的？ 1.学生分小组，小组内分角色朗读课文。 2.小组交流问题，体会人物心理，学习宋庆龄诚实守信的高尚品质。
四、讨论深化，拓展延伸。（用时：10分钟） 1.学习了课文，你觉得宋庆龄做得对不对？你想对她说什么呢？ 2.当你遇到这类事时，应该怎么做呢？ 3.拓展延伸：说说其他类似的名人故事。 1.交流对宋庆龄做法的评价。 2.结合实际谈体会。 3.讲名人的故事。（如：列宁打碎花瓶的故事等）
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教学反思
习作：身边那些有特点的人
课题 身边那些有特点的人 课型 新授课
设计说明 理解什么是人物特点。 2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。 3.加一个精彩的题目。
学前 准备 准备范文。（教师） 观察自己身边有特点的人。（学生）
课时安排 2课时
第一课时
学习 目标 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
教学重难点 教学重点：抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。 教学难点：抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。
学前 准备 1.准备范文。（教师） 2.观察自己身边有特点的人。（学生）
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、谈话导入，引出课题。(用时：5分钟） 1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。 2.相互交流，激发兴趣：孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？ 3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：（板书：身边那些有特点的人） 1.学生相互交流自己熟悉的人。 2.说出自己所介绍的人物的特点。 3.齐读课题。
二、出示词语，选定题目。（用时：15分钟） 1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？ 2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。 如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”…… 由书上的词语，举手回答自己想的人物，与这个人物的特点。 预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌， 预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。 2.拟定标题，用上表示人物特点的词语。
三、明确任务，选材构思。（用时：20分钟） 1.明确要求： （1）自己读读这次作文有哪些要求？ （2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。 ①写熟悉的人。 ②语句要通顺。 ③用一件事来写。 ④抓住人物的特点。 写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论： 想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ 3.集体交流： （1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。（板书：抓住人物特点写） （2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。 （3）着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。 4.教师总结本节课写作重点： （1）抓住人物特点写。 （2）写出人物的神情、动作、心理、语言。 并接着板书：（板书：写出人物的神情、动作、心理、语言）。 1.（1）熟读这次习作的要求。 （2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。 ①写熟悉的人。 ②语句要通顺。 ③用一件事来写。 ④抓住人物的特点。 学生明白习作要求： 写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 小组进行讨论： 学生集体交流： 概括人物的主要特点，抓住人物的特点来描写。 （2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。 （3）在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。
板书设计 身边那些有特点的人 抓住人物特点写 写出人物的神情、动作、心理、语言
教学反思
第二课时
学习 目标 初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
学习重难点 教学重点：抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。 教学难点：抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、学生习作，下笔成文。（用时：15分钟） 1.起草动笔。教师巡回指导： （1）学生开始自己的习作。 （2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助。 1.学生开始写作文。 有疑问提出来，教师帮助解决。
二、交流习作，指导修改。（用时：10分钟） 1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。 2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。 3.学生自己修改自己的作品。 1.优秀学生朗读自己的作文，与其他同学进行分享。 2.学生学习优秀同学的作文。 3.学生自己修改自己的作品。
三、与人分享，交流乐趣。（用时：15分钟） 1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。 2.将修改后的作文誊抄在作文本上。 1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。 2.将修改后的作文誊抄在作文本上。
教学反思
语文园地六
课题 语文园地六 共2课时 第1课时
教学目标 1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。 2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。 3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。
教学重点、 难点 教学重点： 归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。 教学难点： 体会句子的表达方法，并能运用。
教学准备 教师：搜集图片，制作课件。 学生：回顾本单元课文。
教学过程
教师活动 学生活动 二次备课
一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言 1.老师范读四句名言。 2.指名读一读、齐读。 3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。 二、生字认读。 1. 师： 同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？ 出示： 旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。 老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？ 学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。 2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。 3.（1）卡片识记法 老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。 （2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？ 学生自由合作巩固识记。 （3）老师带领学生做识字游戏。 再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答） 教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！ 三、交流汇总 句子中词语的理解方法 1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭” ，组词“瞭望”。 请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看 2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。 老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。 其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。 3.（1）出示 ①我很喜欢苹果的味道。 ②我想尝尝在台上表演的味道 指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。 学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换） 教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？ 学生自由回答（查字典、上网查等）。 （教师板书：查资料） （2）出示：果园里的苹果熟了。 平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。 教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？ 指名回答。 师：你通过什么办法理解的？ 生：自由回答。 （3）创设情境 出示两组所有的句子 师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？ 生：可以请教周围人，同学，老师或家长。 师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人) 听老师读四句名言。 自由练读。 齐读。 自由练读老师出示的生字。 全班交流，说一说那些不认识的字，你有什么办法能认识它们。 用自己喜欢的方式，识记生字。比一比赛一赛，看谁一分钟记得多。 自己默看，自我检测，巩固生字。 同桌交流。 抢读。 集体认读“瞭望”。 猜一猜它的意思。 默读句子，全班交流两个“味道”的意思。 想一想还有没有别的办法理解这两个“味道”？ 理解“熟”
板书设计
教学反思
课题 语文园地六 共2课时 第2课时
教学目标 1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。 2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。 3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。
教学重点、 难点 教学重点： 归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。 教学难点： 体会句子的表达方法，并能运用。
教学准备 教师：搜集图片，制作课件。 学生：回顾本单元课文。
教学过程
教学过程 学生活动 二次备课
一、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 1.创设情境 出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 热 热” 老师引导学生，观察变化，寻找发现。 教师总结： 词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。 大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书） 2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处 预设 小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。 教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。 3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解 出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》） 引导学生发现问题： 此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？ 学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。 教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。 （教师板书：联系上下文） 4.出示 “到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》） 教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊 生：自由回答。 教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。 二、品味句子 1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。 （1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。 学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。 老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。 （2） 渲染引雨 师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。 学生静静聆听。 师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？ 学生自由回答。 老师出示“夏雨”的图片 继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书） （3）仿写 出示妈妈的手 引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。 指名读一读。 教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。 字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。 教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！ 教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。 看老师出示在PPT上的内容，观察变化，说一说你发现了什么。 小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处。 看老师出示的内容，学会发现问题。 在老师的引导下，学会联系自己的生活实际理解。 学会巧妙地运用句子。 仿写。 全班交流，读一读你所写的句子。
板书设计 看图识字 在语境中理解词义 围绕一个意思去写 关于有错就改的名言
教学反思