11《军神》教学设计

11《军神》
【教学目标】
通过默读课文，从文中找出描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的语句，体会人物内心世界。
通过研读文本，抓住对沃克医生对刘伯承前后不同的态度变化，理解沃克医生称他为“军神”的原因。
通过关注提示语和标点符号，能有感情地朗读课文，读出人物说话的语气。
【教学重难点】
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
【教学过程】
板块一：聚焦单元“导读”，明确单元学习目标
明确单元主题
由名言引入单元主题。民族英雄林则徐有句名言,出示（齐读）苟利国家生死以，岂因福祸避趋之。——【清】林则徐
交流对名言的理解。如果对国家有利，我可以不顾生死。岂能因祸而逃避，见福就迎合依附。（指生读）从林则徐的名言中你感受到了什么？预设：对国家的热爱......
引入单元主题——责任读民族英雄林则徐的名言，我们可以感受到他热爱祖国、报效报国的壮志豪情，以及强烈的责任感和使命感。第四单元的人文主题就和“责任”有关。
明确单元语文要素
出示：（1）通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。（2）尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
指生读，明确单元语文要素。
板块二：复习回顾，明确本课学习目标
出示课题，复习回顾
出示课题，齐读。这节课，让我们继续学习《军神》，走近革命英雄人物——刘伯承。去感受他钢铁般的意志和为国为民的责任担当。
复习回顾。通过上节课学习，我们知道军神指的是谁？谁称他为军神？为什么称他为军神？（指生说）你能抓住主要人物和事件简要概括本文的主要内容吗？预设：刘伯承眼睛受伤受了重伤后，到沃克医生开设的诊所就医，为了避免麻醉对脑神经的影响，手术中拒绝使用麻醉剂，强忍着巨痛完成了手术。沃克医生被他钢铁般的意志感动了，称赞他为“军神”。（二）明确本课学习目标
通过默读课文，能从文中找出描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的语句，体会人物内心世界。
通过抓住沃克医生对刘伯承前后不同的态度变化，理解沃克医生称他为“军神”的原因。3.通过关注提示语和标点符号，能有感情地朗读课文，读出人物说话的语气。指生读，明确本课学习目标。
板块三：师生研学，品读课文，感悟心理
请大家快速浏览课文，找出沃克医生对刘伯承高度赞赏的一段话，给大家读一读。你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！让我们一起用你的朗读声来夸一夸他。（齐读）
质疑问难。学贵有疑，当你读到这一段文字的时候，你有哪些疑问呢？预设：为什么称刘伯承是一个真正的男子汉？为什么称刘伯承是一块会说话的钢板？为什么称刘伯承为军神？
学习任务一：品读重点感悟心理，感受军神意志
出示自学指导一，明确学习任务（教师读）默读课文 12-22自然段。（1)找出最能体现刘伯承堪称军神的句子，用“--”画下来。(2)用“三角号”标出关键词句，简单批注自己的阅读体会。(3)从动作、语言、神态描写中，体会人物内心的想法。评价标准：能找到体现刘伯承堪称军神的语句☆能结合关键词句，感受人物形象☆能够说出人物内心的想法☆能把自己的阅读体会有感情地读出来☆
明确评价标准。（指生读）
请同学们根据自学指导，借助学习单进行自主学习，时间 5分钟。
交流汇报，师生共学。
预设：第一部分：手术前
学生汇报。——出示第 13自然段病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”汇报策略：请大家看第自然段，（朗读相关段落）。我通过“”可以感受到“”，（抓关键词谈体会）我来说说作者内心的想法：预设：“平静地回答”感受到刘伯承语气平和，镇定自若，没有手术前的慌张。“而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”感受到刘伯承坚定的态度。
联系生活实际想象疼痛。（指生交流）联系生活实际想一想，如果眼睛进了沙子是什么感受？而刘伯承要面对的是一个怎样的手术？
通常做手术前都要打麻药，以减轻病人在手术中的疼痛。而刘伯承甘愿承受挖眼割肉之痛，拒绝使用麻醉剂，他心里在想些什么？预设：保留清醒的大脑，继续为革命做贡献，继续带兵打仗......小结：看来，刘伯承拒绝使用麻醉剂，是经过认真思考的，刘伯承作为川东支队的将领，他必须有一个非常清醒的大脑，才能更好地领导革命。
从中我们可以感受他怎样的精神？预设：一心报效祖国的责任感和使命感。 5.朗读指导。怎样读好这段文字？预设：一是关注提示语。二是关注标点“！”。三是结合人物身份。前面语气平和，后面语气要坚定。指生读，评价，师生配合读。
第二部分：手术中表现
手术中刘伯承的表现又是怎样的呢？学生汇报。——课件出示第 17自然段病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
从描写方法上这一段属于什么描写？你从这段动作描写中感受到了什么？学生谈体会，教师点拨。预设：通过“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“越来越使劲”“白床单居然被抓破了”细节描写，感受刘伯承所承受的剧烈疼痛不断加剧，惊人的毅力、钢铁般的意志。
师：手术进行了整整三个小时，疼痛在不断的加剧。面对这样疼痛，你能忍受吗？普通的军人能忍受吗？而刘伯承在手术中的表现却是“一声不吭”。
刘伯承是靠什么样的信念坚持下来的呢？在手术中，他会想些什么呢？预设：我一定要忍住疼痛，坚持做完手术，革命还没有成功，我的祖国和人民还需要我...... 走进人物内心，感受对革命的坚持和强烈的责任感。
朗读指导。让我们把对刘伯承的敬仰之情送到朗读中吧。指生读，男女生赛读，评价。第三部分：手术后表现
走进人物内心，感受人物形象，进行汇报交流。——出示第 17自然段病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”“七十二刀。”从哪里能够再次感受到病人承受的疼痛？预设：抓关键词“脸色苍白”、“勉力一笑”感受剧烈的疼痛。理解“勉力”的意思。在这种的情况下还能笑得出来，感受病人的坚强乐观。其他同学相互补充。学生评价。
面对手术的疼痛，通常人们会是怎样的表现？（撕心裂肺的哭喊）而我们的刘伯承将军呢？（一刀一刀的数着割了多少刀）抓住“一直在数你的刀数”、“七十二刀”感受刘伯承惊人的毅力、钢铁般的意志。
此时此刻刘伯承又在想些什么？预设：我一定能忍受得住，我一定能战胜疼痛，一刀、两刀......
小结：刘伯承在没有使用麻醉的情况下进行了手术，凭借顽强的意志力从容镇定，一声不吭，他具有过人的胆识，钢铁般的意志力，他是当之无愧的——军神。
因此，沃克医生发出这样的赞叹：课件出示，齐读。你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
总结学法：出示回顾本节课的学法，我们通过一找到相关段落；二抓住动作、语言、神态描写，体会人物内心想法。三把自己的阅读体会，通过有感情地朗读表达出来。这三个环节展开了学习，接下来我们用这个方法，小组合作学习描写沃克医生的部分。
学习任务二：梳理沃克医生的态度变化，体会崇拜之情
出示自学指导二：浏览全文，（1）找出对沃克医生动作、语言、神态描写的语句。（2）抓关键词句，体会沃克医生的内心变化。（3）小组合作学习，完成预习单二。每个小组选择一个阶段重点研学，组长分工做好汇报准备。评价标准：能找出对沃克医生描写的语句☆能抓关键词句感受内心的变化☆小组成员分工明确，人人参与，相互补充。
☆2.根据自学指导，小组合作探究。出示小组合作交流策略一：小组合作交流策略一：（供参考）① 1号学生：请大家看第自然段，我们找到的句子是。② 2号学生：我从（关键词句）体会到沃克医生的态度是。③ 3号学生：我觉得此时沃克医生内心的想法是。④4号学生：补充汇报。组长：其他小组还有补充吗？请为我们小组进行评价。小组合作交流策略二：① 1号学生：请大家看第自然段，我们找到的句子是。我从（关键词句）体会到沃克医生的态度是。② 2号学生：我觉得此时沃克医生内心的想法是。③ 3号学生：请大家看第——自然段，我们找到的句子是。我从（关键词句）体会到沃克医生的态度是。④ 4号学生：我觉得此时沃克医生内心的想法是。组长：其他小组还有补充吗？请为我们小组进行评价。组长带领小组同学展开合作学习交流，按照分工，做好汇报准备。
交流汇报，其他小组补充，教师点拨，评价。预设：第一小组汇报：问诊时——冷漠到赞许预设：他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”① 沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”结合两个“冷冷地问”感受态度的——冷漠。发现他是军人后态度发生了怎样的变化？② 沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术”结合“目光柔和下来”感受态度的变化——赞许。第二小组汇报：手术前——关心③ 沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”④ 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”从沃克医生的神态描写和语言描写中，感受态度的变化——关心。此时此刻，沃克医生在想些什么？预设：这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑，而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。
学习任务三：有感情地朗读，感受人物形象
出示 12-15自然段。
朗读指导。怎样能朗读好这段对话，你有什么好的建议吗？一是关注提示语，借助提示语中的关键词体会人物说话的语气。二是结合当时情境和人物的身份。三是关注标点符号。3.明确评价标准。评价标准：（1）对话流畅，声音响亮。☆（2）能够读出人物说话的语气。☆师生配合读。师旁白，男生读刘伯承，女生读沃克医生。分角色朗读，评价。（设计说明：学习任务二中穿插学习任务三）第三小组汇报：手术中——担心⑤ 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚......最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”沃克医生在手术中是怎样的表现？预设：双手颤抖汗珠滚滚护士帮他擦了一次又一次。（沃克医生做手术的时候很紧张。）一向从容镇定的沃克医生，为什么会如此紧张？联系下文思考：沃克医生此时在想些什么呢？预设：他担心病人做手术的时候，无法忍受那钻心的疼痛而晕过去。病人晕了，医生的手术就无法进行，只能宣布手术失败。沃克医生因心生敬意，很想救刘伯承，不想让手术失败。这样的写法又有怎样的好处？预设：以沃克医生的表现，衬托刘伯承的意志坚定。第四小组汇报：手术后——钦佩到敬仰⑥ 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”理解“由衷”的意思。（出于内心的），感受态度的变化——关心。⑦ 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”⑧ 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”抓住动作、神态和语言描写，结合关键词“吓了一跳”“不相信地问”“惊呆了”“大声嚷道”感受态度的变化——钦佩。关注人物的神态和语言，感受人物的内心，你从中读出沃克医生的怎样的情感？（惊讶、震撼、钦佩）沃克医生为什么称他为“军神”？⑨ 沃克医生脸上浮现出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”⑩ 沃克医生肃然起敬：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。”抓住关键词句“脸上浮现出慈祥的神情”“肃然起敬”以及语言描写感受态度的变化——敬仰。
板块四：学后反思，拓展延伸
1.通过课文的学习，我们通过抓动作、语言、神态描写，感受了革命英雄刘伯承钢铁般的意志和为国为民的责任担当。青少年是祖国的希望，民族的未来，那么，当代少年儿童的责任又是什么呢？（1）学生生交流，引导学生树立正确的责任观。预设：好好学习，增长本领，建设社会主义新中国。增长科学文化知识，让祖国变得更加繁荣富强。实现中华民族伟大复兴的中国梦。努力成长为社会主义事业的接班人......（2）出示习主席寄语。指名读。希望广大少年儿童刻苦学习知识，坚定理想信念，磨炼坚强意志，锻炼强健体魄，为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着。——习近平（3）提出希望。希望同学们牢记习总书记的嘱托，准备着为实现中国梦贡献力量。
2..教师总结：通过这节课的学习，我们不但学习了从人物的语言描写、动作描写和神态描写中感受人物内心方法。还认识了一位从容镇定、意志如钢的英雄——刘伯承。
3.推荐阅读：阅读链接《丰碑》，从军长的语言、动作、神态描写中感受人物的内心.