12荷叶圆圆 教学设计

小学语文一年级下册第12课《荷叶圆圆》
教材分析
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。
本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的，绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（ ）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。
本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。
学情分析
《荷叶圆圆》这一课像一首充满童趣的诗歌，内容也深受孩子们喜爱，课文拥有童话般的主人公：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，这些都是夏天随处可见的事物。贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学学生更好地理解课文。
教学目标
1.认识“珠、摇、躺、晶、停”等12个生字和身字旁，会正确书写“美”。能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、亮晶晶”等词语的意思并积累。
2.通过“读、圈、演”的方法学习课文第二段，并用上方法自学第三段；通过动作演示理解“躺、展开、眨、立”等字词的意思。（重点）
3.在情境中体会“将荷叶之美推荐给大家”的评价标准——会想象、有动作，并能根据评价进行说话训练。（难点）
4.在理解基础上有感情地朗读、背诵课文，感受荷叶之美，夏日之美。
教学重难点
1.认识“珠、摇、躺、晶、停”等12个生字和身字旁，会正确书写“美”。能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、亮晶晶”等词语的意思并积累。
2.通过“读、圈、演”的方法学习课文第二段，并用上方法自学第三段；通过动作演示理解“躺、展开、眨、立”等字词的意思。（重点）
3.在情境中体会“将荷叶之美推荐给大家”的评价标准——会想象、有动作，并能根据评价进行说话训练。（难点）
教学过程
课前谈话，理解“推荐”：学生推荐班里的小达人，让学生理解被人推荐是一件值得开心的事情。
【设计意图：拉近师生距离，活跃课堂气氛，用相互推荐让孩子们理解什么是推荐，并学会推荐，为课堂“荷叶推荐员”的情境创设做好铺垫。】
一、入情入境 揭示课题
1.出示招募令：农创园要举行荷叶节，想招募一批优秀的荷叶推荐员，让更多人感受到荷叶之美，优秀推荐员还能获得聘书。
2.揭题导课，指导读题。
3.感知荷叶，感受叠词美感。
(1) 读了课题你知道荷叶是什么样子的？荷叶除了圆圆的还有什么特点？
(2) 朗读指导：“荷叶圆圆的，绿绿的。”用朗读把荷叶的特点读出来。
(3) 小结叠词用法。
【设计意图：通过创设“农创园荷叶节”学习情境,调动学生的学习兴趣。通过回顾农创园花卉节让学生觉得情境更加真实，用聘书引发学生的探知欲望】
二、学习提示一：寻优秀推荐员 梳理课文
1.出示学习提示，自读课文，读准字音，读通课文；圈有哪些优秀推荐员。
2.字词段过关，读词语、读短语。
3.学生上台圈优秀推荐员，和推荐员打招呼学生带读。（板贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）
4.梳理推荐词，完成课后第二题连线题，梳理四位推荐员分别把荷叶当作什么并板书，总结句式“荷叶是我的——”，让学生看着板书背诵。
【设计意图：通过将词语扩充为“的”“地”短语，再将短语加上动作朗读，递进式读好词句段。通过在找优秀推荐员的情境中梳理文章内容，总结句式“荷叶是我的——”并看着板书尝试背诵。】
三、学习提示二：学推荐之法 方法教学
1.聚焦小水珠表演，自读第二段圈出动作。学生汇报交流。
(1) 认识“身”字旁，动作识记“躺”，想象自己是一颗水珠，躺在荷叶上摇晃，动作理解“摇”，看“摇”字变形，理解摇篮。
(2) 做动作识记“眨”，字理识字“晶”
(3) 加上动作读好句子，跟音乐读。
(4) 方法总结：通过读、圈、演，学习了小水珠推荐的方法。
2.迁移运用，自学第三段
小蜻蜓又怎么样让他的推荐更精彩的呢？请同学们用上刚刚学习的方法，自学第三段。
学习提示二：读第三段，圈出动作，同桌合作演一演。
(1) 总结动作：立、展。
(2) 同桌展示演一演
(3) 教学停机坪，采访小蜻蜓为什么把荷叶当作停机坪呢？
看停机坪照片，用叠词说停机坪。“停机坪------的，-------的。”
3.加上动作集体读、演。男生读女生演。
【设计意图：通过“读、圈、演”的方法教学第二自然段，在读中感受荷塘之美，在圈动作中识字动作生字，在表演中入情入境，用“读、圈、演”的方法合作学习第三段，实现由扶到放。】
四、学习提示三：做优秀推荐员 评推荐员
1.师生合作读，回顾1、2、3段
2.这两个段落，在结构上有什么相似之处呢？小结：谁说了什么，谁在荷叶上做什么。
3.出示动物与荷叶图片，想象说。
(1) 池塘还会有哪些小动物来呢？接下来请你，大胆想象，加上动作，仿照课文句式说一说。说完后，对照评价表，看看你能得几颗星。
(2) 生举星星评价，颁发聘书。
【设计意图：在凝练句式、掌握句式的基础上，鼓励学生发挥自身想象力，迁移运用本课的语言积累。同时继续沉浸在“优秀推荐员”的情境中，并学会运用标准评价自己与同伴同时，本环节引导学生进行排练、上台比赛,跳脱出文本,进入到实践性的情境之中，提升学生的语文核心素养。】
教学反思
——启智于美，融情于言
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提到“创设真实而有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”。《荷叶圆圆》是一年级下册第六单元的第二篇课文。本文继续围绕人文主题“夏天”进行编排，《荷叶圆圆》语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。在这篇课文中，创设真实的学习情境，有助于学生语文素养的全面发展。
一、启智美育：情境交融，感受夏日之美
在《荷叶圆圆》这一课的教学实践中，我深刻体会到“情境交融”对于语文教学的重要性。利用五一假期的花卉节为引子，巧妙过渡至即将到来的荷叶节，贴近学生的生活经验，将学习与现实世界连接，让学生仿佛置身于那个充满生机的夏日池塘边，成为故事的一部分。之后，通过精心设计的“荷叶节推荐员”角色扮演活动，我们成功地搭建了一个与文本紧密相连且富含童趣的学习情境。
这种设计激发了孩子们的学习兴趣，将他们自然地引向对语言美的探索与感悟。教学中，我同样注重引导学生从文本中汲取养分，如通过模拟小水珠“躺”在荷叶上的动作，让学生亲身体验并理解“摇篮”的温馨意象，实现了从字面意义到情感体验的跨越。
二、字词悦动：互动探索，解锁语言之妙
《义务教育语文课程标准》（2022年版）中提到“能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵”。《荷叶圆圆》中，叠词和动词是两大亮点，我们以此为线，进行了魅力探索：通过“圆圆的，绿绿的”等叠词的品读与模仿，学生们学会了如何用语言描绘事物的形态与色彩，在朗读中感受到了汉语的独特韵律和美感。叠词教学丰富了孩子们的语言库，也让他们体会到语言表达的多样性和趣味性。
而“躺”、“眨”等动词的肢体演绎，将抽象的文字转化为直观的动作体验，不仅加深了对字词的理解，还激发了学生们的想象力和创造力。结合字理识字，如“晶”字的多“日”解读，让学生在汉字的奥秘中遨游，感受中华文化的博大精深。
三、文本解构：逻辑建构，训练思维之广
在学习过程的设计上，我们采取了循序渐进的方式，从自主阅读到合作探究，再到情境模拟，每一个环节都紧密相连，旨在培养学生的自主学习能力和合作精神。
在段落结构的逻辑探索上，我们一起分析对课文结构，学习提示三中，引导学生识别并模仿“谁说了什么，谁在荷叶上做什么”的句式结构，既锻炼了学生的逻辑思维能力，也为他们的创造性表达打下了坚实的基础。利用动物与荷叶的图片，引导学生展开联想，创造性地使用课文句式进行表达，检验了学生对所学知识的掌握程度，提升了学生的创新思维和语言组织能力。
本次教学实践是一次关于情境创设、语言美育、思维训练与创意表达的全方位探索。未来，我们将进一步拓展情境的边界，深化文本与生活的联系，同时引入更多元化的教学资源和技术手段，以期达到更高效、更个性化、更富创造性的教学效果。