Unit 2 My favourite season Part A Let’s talk& Let’s learn 表格式教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favourite season Part A Let’s talk& Let’s learn 表格式教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 370.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-07-06 16:54:56 | ||
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文档简介
新课标实施背景下的教学设计
课题：五下 Unit 2 My favourite season A Let’s talk& Let’s learn
教材：PEP 英语五年级下册
课型： A Let’s talk& Let’s learn（对话课及词汇课的整合）
年级：五年级上课
时长：40 分钟
一、 单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 My favourite season，语境属于“人与自我”，“人与自然”范畴,子主题群为季节、季节活动以及合理的活动规划。本单元的学习紧紧围绕“My favourite season”这一大任务展开。大任务可以分为四个子主题 “Enjoy the beauty of seasons 分享四季喜好,发现不同季节之美”、“ Experience the fun of seasons 分享四季活动发现不同季节之趣”、“Know the seasons objectively 客观认识四季每个季节都有不同的美”、“Love nature, respect the nature 发现不同地区的季节差异,热爱自然，敬畏自然”。本单元紧紧围绕个人对四季的喜好-四季不同活动安排-记录自己在不同季节里的感受-发现不同地区的季节差异这一主线，帮助学生形成客观的认识四季、感受自然的意识，关注气候差异，培养学生热爱自然，敬畏自然之情。
二、 语篇研读（附图）
What：本节课选自人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育英语课程标准》（2022 年版）与加拿大灵通教育有限公司合作编写的《小学英语（PEP）》五年级下册Unit 2 My favourite season 第一课时 A Let’s talk& Let’s learn.本部分学习的核心语言是：Which season do you like best 以及回答。核心词汇是：season, spring, summer, autumn and winter。课文通过美术老师带大家描画四季，谈论自己最喜欢的季节这一真实情景，学生在交流分享的过程中使用核心语言及词汇。教师引导学生积极表达自己对季节的喜好，并会应用功能句型 I like...表达自己对该季节喜爱的原因，充分调动学生的生活经验和知识储备，从而培养学生热爱自然、尊重自然的美好情感，增强学生的生命意识。核心语言使用场景为生活常见，话题轻松自然易于理解且符合学生的求知探索欲，具有现实意义和教育意义。Why: “My favourite season”这一话题是四年级年级下册已学话题“weather”的拓展延伸，从关注当天的天气现象到季节性的天气特征，引导学生从认识天气的具体特征到认识天气的一般特征，从而提高学生的思维能力，提高学生对自然现象的认知。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，学生从三年级开始学习本套教材，已有两年的学习经验和语言积累，具有一定的文本建构和听说读写的学习能力，但获取信息和处理信息的能力尚显不足，用英语流利表达提问和意义挖掘的能力有待提高。这是本课在培养学生的能力方面需要重点关注的问题。这节课属于对话课，是四年级下册“weather”这一话题的延续，学生已经学习描述天气现象的词汇，同时学生已经会运用功能句型 I like...对自己喜爱的人和物进行表达。本课时学生在情境与任务中通过唱读，猜测，听说读等一些列活动完成分析推理并进行文本建构，习得新词，掌握并在情景中运用核心语言 Which season do you like best 以及回答。学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和听说读的语言技能，及运用英语进行交际的习惯。四、教学目标通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问对方喜欢的季节时所使用的核心语言 Which season do you like best Spring.I like... (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，对各自喜欢的季节进行交流探讨，并进行评价或提出自己的想法意见，体验分享的乐趣，体验认识自然现象的乐趣。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Which season do you like best Spring.I like...
五、教学重难点
1.核心句型 Which season do you like best 的场景应用；
2.选用合适的形容词对对应的季节的显著特征进行描述。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问对方喜欢的季节时所使用的核心语言 Which season do you like best Spring. I like... 1. Let’s sing ： What’s your favourite season 歌曲热身，同时激活旧知； 2. Let’s think What’s the song about 引出单词 season 。 3. Free talk呈现一年四季的图片，学生根据目前的已有生活经验进行自由分享。 4. Let’s try情景呈现，两位同学背着书包在走廊上聊天，教师引导学生观察他们的穿着，并思考： （1）What’s the weather like today It is _______ _________ _________. （2）What’s Chen Jie’s favourite season A. autumn B. winter 5. Let’s learn由 Let’s try 中的第二个问题引出今天的第一个单词 autumn 并学习。 6. Listen and fill上课铃声响起，学生根据课本 14 页的图片，预测他们这是什么课？老师上课教授的内容是什么？ （1）What will they draw today 听原音检查答案并跟读。 7. Watch and answer 根据录音内容，提取信息，感知核心语言及词汇。 （1） Which season does Wu Binbin like best （2） Which season does Mike like best 8. Listen and imitate 跟读模仿，培养学生的语感，注重强调学生注意语音语调，体验流畅表达的乐趣。 9. Fill in the chart 逐步引导学生从喜爱的表达到原因的描述。并引出最后一个单词的学习。 Which season does Oliver like best 10. Let’s learn 欣赏情景视频，还原对话真实场景，引导学生感受语言的语用功能。 歌曲引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效提取旧知。 教师根据学生使用核心语言进行预测讨论、选择正确选项的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、推理、创新解决问题教师引导学生获取关键信息，主动梳理文本信息，进行文本的建构。 教师逐步引导学生进行分析推理。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价
设计意图： 本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，理解对话内容，学习核心词汇及语言。学生在教师的指导下预测、讨论、选择、听音、观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容，同时语言思维也得到有效发展。学生通过发表自主想法、跟读进一步理解、内化核心词汇及语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成
应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 1.Listen and imitate 角色表演，演绎对话场景，体验语言的交际功能。 2.Fill in the chart 在语境中操练核心语言。 3.Do a survey 小采访。句型操练。 4.Read and match 单词和句型。 5.Group work 小组合作，创编小诗，进一步巩固核心词汇及句型。 6.Proverbs 展示与四季有关的谚语，渗透所学内容，并引导学生珍惜时间，做好时间管理。 教师引导学生积极演绎对话，关注学生情感、肢体语言表达是否到位。学生能够在任务中进行有效思考，形成自己的想法。 教师通过任务训练学生的分析逻辑能力。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，从学习理解过渡到应用实践， 能够根据日常生活实际进行交流分享，同时能够根据生活经验创造性的表达，在这个过程中自然渗透情感教育。
迁移创新在小组内进行真实语境的创设，对各自喜欢的季节进行交流探讨，并进行评价或提出自己的想法意见，体验分享的乐趣，体验认识自然现象的乐趣。 Homework 1. Listen and imitate P14 Let's talk for 3 times. 2. Listen and read p15 Let's learn for 5 times. 3. Draw a picture about your favourite season with your parents, and then tell them why you like this season. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用
设计意图： 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，整个学习过程以学生主动获取知识为主，从而培养学生热爱自然、尊重自然的美好情感，增强学生的生命意识。
课后反思 在本课教学中，我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，学生从三年级开始学习本套教材，已有两年的学习经验和语言积累，具有一定的文本建构和听说读写的学习能力，但获取信息和处理信息的能力尚显不足，用英语流利表达提问和意义挖掘的能力有待提高。这是本课在培养学生的能力方面需要重点关注的问题。这节课是四年级下册“weather”这一话题的延续，学生已经学习描述天气现象的词汇，同时学生已经会运用功能句型 I like...对自己喜爱的人和物进行表达。本课时学生在情境与任务中通过唱读，猜测，听说读等一些列活动完成分析推理并进行文本建构，习得新词，掌握并在情景中运用核心语言Which season do you like best 以及回答。学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和听说读的语言技能，及运用英语进行交际的习惯。在课堂上我尽量把英语与生活联系起来，使语言生活化，课堂生活化。从整体看，授课内容比较完整，但也暴露出一些不足，环节设计较多，时间有点紧，个别环节没有深入。另外，还要加强学生平时学习习惯的养成。在今后的教学中，我将通过不断地反思来激发自己在教学上的进步。
课题：五下 Unit 2 My favourite season A Let’s talk& Let’s learn
教材：PEP 英语五年级下册
课型： A Let’s talk& Let’s learn（对话课及词汇课的整合）
年级：五年级上课
时长：40 分钟
一、 单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 My favourite season，语境属于“人与自我”，“人与自然”范畴,子主题群为季节、季节活动以及合理的活动规划。本单元的学习紧紧围绕“My favourite season”这一大任务展开。大任务可以分为四个子主题 “Enjoy the beauty of seasons 分享四季喜好,发现不同季节之美”、“ Experience the fun of seasons 分享四季活动发现不同季节之趣”、“Know the seasons objectively 客观认识四季每个季节都有不同的美”、“Love nature, respect the nature 发现不同地区的季节差异,热爱自然，敬畏自然”。本单元紧紧围绕个人对四季的喜好-四季不同活动安排-记录自己在不同季节里的感受-发现不同地区的季节差异这一主线，帮助学生形成客观的认识四季、感受自然的意识，关注气候差异，培养学生热爱自然，敬畏自然之情。
二、 语篇研读（附图）
What：本节课选自人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育英语课程标准》（2022 年版）与加拿大灵通教育有限公司合作编写的《小学英语（PEP）》五年级下册Unit 2 My favourite season 第一课时 A Let’s talk& Let’s learn.本部分学习的核心语言是：Which season do you like best 以及回答。核心词汇是：season, spring, summer, autumn and winter。课文通过美术老师带大家描画四季，谈论自己最喜欢的季节这一真实情景，学生在交流分享的过程中使用核心语言及词汇。教师引导学生积极表达自己对季节的喜好，并会应用功能句型 I like...表达自己对该季节喜爱的原因，充分调动学生的生活经验和知识储备，从而培养学生热爱自然、尊重自然的美好情感，增强学生的生命意识。核心语言使用场景为生活常见，话题轻松自然易于理解且符合学生的求知探索欲，具有现实意义和教育意义。Why: “My favourite season”这一话题是四年级年级下册已学话题“weather”的拓展延伸，从关注当天的天气现象到季节性的天气特征，引导学生从认识天气的具体特征到认识天气的一般特征，从而提高学生的思维能力，提高学生对自然现象的认知。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，学生从三年级开始学习本套教材，已有两年的学习经验和语言积累，具有一定的文本建构和听说读写的学习能力，但获取信息和处理信息的能力尚显不足，用英语流利表达提问和意义挖掘的能力有待提高。这是本课在培养学生的能力方面需要重点关注的问题。这节课属于对话课，是四年级下册“weather”这一话题的延续，学生已经学习描述天气现象的词汇，同时学生已经会运用功能句型 I like...对自己喜爱的人和物进行表达。本课时学生在情境与任务中通过唱读，猜测，听说读等一些列活动完成分析推理并进行文本建构，习得新词，掌握并在情景中运用核心语言 Which season do you like best 以及回答。学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和听说读的语言技能，及运用英语进行交际的习惯。四、教学目标通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问对方喜欢的季节时所使用的核心语言 Which season do you like best Spring.I like... (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，对各自喜欢的季节进行交流探讨，并进行评价或提出自己的想法意见，体验分享的乐趣，体验认识自然现象的乐趣。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Which season do you like best Spring.I like...
五、教学重难点
1.核心句型 Which season do you like best 的场景应用；
2.选用合适的形容词对对应的季节的显著特征进行描述。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问对方喜欢的季节时所使用的核心语言 Which season do you like best Spring. I like... 1. Let’s sing ： What’s your favourite season 歌曲热身，同时激活旧知； 2. Let’s think What’s the song about 引出单词 season 。 3. Free talk呈现一年四季的图片，学生根据目前的已有生活经验进行自由分享。 4. Let’s try情景呈现，两位同学背着书包在走廊上聊天，教师引导学生观察他们的穿着，并思考： （1）What’s the weather like today It is _______ _________ _________. （2）What’s Chen Jie’s favourite season A. autumn B. winter 5. Let’s learn由 Let’s try 中的第二个问题引出今天的第一个单词 autumn 并学习。 6. Listen and fill上课铃声响起，学生根据课本 14 页的图片，预测他们这是什么课？老师上课教授的内容是什么？ （1）What will they draw today 听原音检查答案并跟读。 7. Watch and answer 根据录音内容，提取信息，感知核心语言及词汇。 （1） Which season does Wu Binbin like best （2） Which season does Mike like best 8. Listen and imitate 跟读模仿，培养学生的语感，注重强调学生注意语音语调，体验流畅表达的乐趣。 9. Fill in the chart 逐步引导学生从喜爱的表达到原因的描述。并引出最后一个单词的学习。 Which season does Oliver like best 10. Let’s learn 欣赏情景视频，还原对话真实场景，引导学生感受语言的语用功能。 歌曲引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效提取旧知。 教师根据学生使用核心语言进行预测讨论、选择正确选项的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、推理、创新解决问题教师引导学生获取关键信息，主动梳理文本信息，进行文本的建构。 教师逐步引导学生进行分析推理。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价
设计意图： 本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，理解对话内容，学习核心词汇及语言。学生在教师的指导下预测、讨论、选择、听音、观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容，同时语言思维也得到有效发展。学生通过发表自主想法、跟读进一步理解、内化核心词汇及语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成
应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 1.Listen and imitate 角色表演，演绎对话场景，体验语言的交际功能。 2.Fill in the chart 在语境中操练核心语言。 3.Do a survey 小采访。句型操练。 4.Read and match 单词和句型。 5.Group work 小组合作，创编小诗，进一步巩固核心词汇及句型。 6.Proverbs 展示与四季有关的谚语，渗透所学内容，并引导学生珍惜时间，做好时间管理。 教师引导学生积极演绎对话，关注学生情感、肢体语言表达是否到位。学生能够在任务中进行有效思考，形成自己的想法。 教师通过任务训练学生的分析逻辑能力。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，从学习理解过渡到应用实践， 能够根据日常生活实际进行交流分享，同时能够根据生活经验创造性的表达，在这个过程中自然渗透情感教育。
迁移创新在小组内进行真实语境的创设，对各自喜欢的季节进行交流探讨，并进行评价或提出自己的想法意见，体验分享的乐趣，体验认识自然现象的乐趣。 Homework 1. Listen and imitate P14 Let's talk for 3 times. 2. Listen and read p15 Let's learn for 5 times. 3. Draw a picture about your favourite season with your parents, and then tell them why you like this season. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用
设计意图： 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，整个学习过程以学生主动获取知识为主，从而培养学生热爱自然、尊重自然的美好情感，增强学生的生命意识。
课后反思 在本课教学中，我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，学生从三年级开始学习本套教材，已有两年的学习经验和语言积累，具有一定的文本建构和听说读写的学习能力，但获取信息和处理信息的能力尚显不足，用英语流利表达提问和意义挖掘的能力有待提高。这是本课在培养学生的能力方面需要重点关注的问题。这节课是四年级下册“weather”这一话题的延续，学生已经学习描述天气现象的词汇，同时学生已经会运用功能句型 I like...对自己喜爱的人和物进行表达。本课时学生在情境与任务中通过唱读，猜测，听说读等一些列活动完成分析推理并进行文本建构，习得新词，掌握并在情景中运用核心语言Which season do you like best 以及回答。学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和听说读的语言技能，及运用英语进行交际的习惯。在课堂上我尽量把英语与生活联系起来，使语言生活化，课堂生活化。从整体看，授课内容比较完整，但也暴露出一些不足，环节设计较多，时间有点紧，个别环节没有深入。另外，还要加强学生平时学习习惯的养成。在今后的教学中，我将通过不断地反思来激发自己在教学上的进步。