8夜色 教学设计

小学语文一年级下册《夜色》教学设计
教材分析
《夜色》是部编教材一年级下册第四组第9课。本文是叙事性的儿童诗，作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆小，很怕黑，后来爸爸晚上带我去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，从此，“我”不再怕黑了。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能感受生活的美好。
教学目标：
1、 认识“胆”“敢”“勇”等12个生字，会写“色”“外”等7个生字；
2、 正确、流利地朗读课文，注意读好长句的停顿，尝试背诵课文；
3、 读懂课文内容，了解“我”的胆小怕黑及转变，知道要做一个勇敢的孩子。
教学重、难点：
1、 识字、写字，正确、流利地朗读课文；
2、 了解“我”的胆小怕黑及转变，亲近自然，热爱生活，培养勇敢的品质。
教学准备：课件
教学课时：一课时
一、情境导入，揭示课题
1、 多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
师：孩子们，今天老师和你们一起欣赏几幅画面，伴随着悠扬的旋律，请仔细地欣赏——
说一说你看到了一个什么样的夜晚？
2、师过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的
板书 夜色 (提醒学生和老师一起写“色”)
设计意图：通过直观的画面导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣。
二、初读诗歌，认读生词
（一）自渎要求：1.借助汉语拼音自读课文，把儿歌读通顺、读正确。
2.把课后生字在文中圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。
（二）出示我会认生字
胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散 原 像 微（带读音）
1． 分小组读。
2.我们一起来玩一个“小小火车开起来”的游戏：火车火车哪里开？火车火车这里开，好，就从（）这里开。
3.这么多生字，你们有什么好方法记住它们，和大家分享一下？（交流识字）
同学们真是会学习的好孩子，你们运用加一加，换偏旁、联想等方法记住了生字，我们还可以运用组词的方法记忆生字，比如：
微 很小很小叫微小
不明显的笑叫微笑
轻柔的风叫微风
师：我们再来看一看“窗”。（出示图片，根据字理，囱是窗的本字，古代“囱”“窗”通用，小篆字像天窗形，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟，后加“穴”字头构成形声字。）
大家来看两个字，你发现了什么？
（ 出示形近字 ：处---------外）
指导书写生字“外”：左右结构 第一笔撇落笔在横中线上，点压住横中线，竖要写直，起笔高落笔低，最后一笔点落笔也在横中线。我们写左右结构的字要观察字的宽窄、高低，压线笔画，观察仔细了，下笔才能写好。
（三）出示文中词语（现在把生字宝宝放在词语中了，谁能读准？）
胆子 勇敢 往外 窗外 乱跳
偏要 散步 原来 好像 微笑
（四）生词宝宝们告诉老师，想和你们一起玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看同学们是不是认识他们。
设计意图：本环节通过提出明确的自读要求初读课文，给学生充分的读的时空，达到读准字音，把儿歌读通顺、读正确的学习目标。引导学生采用多种识字方法激发学生学习兴趣，如：扩展词汇识字，联系生活识字，运用字理识字，出示图片识字等，让学生掌握多样的识字方法，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题，促进学生识记效果的提高，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。这种设计增强了学生自主学习的意识，培养了学生的自学能力，树立良好的学风和识字习惯。
三、细读课文，体会课文感情变化
（一）学习第一节
1 .指名读第一节，思考：“我”是一个怎样的孩子？你从哪里看出这个小朋友胆小呢？
天一黑就不敢往外瞧。（“瞧”就是看。）
2.小朋友的胆子这么小，妈妈想出了什么办法？妈妈的方法管用吗？从哪里看出来？
出示句子：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳......
“讲了又讲”说明什么
指导读长句子：妈妈/把/勇敢的故事/讲了又讲，可我一看窗外/心/就乱跳···
3.出示“一 就 ”进行说话训练。（说明两件事是连着做的）
4.这个怕黑的小主人公，天黑下来了，心情会怎么？应该怎么读？
5.根据省略号补充说话：我一看窗外心就乱跳，结合你的生活，想一想，我也许看到了什么？听到了什么？会怎么想？选择一句说一说吧。
生汇报。
补: 如果你是个胆小的孩子，也许会想到这棵古树不是老人，而是个魔鬼，或许以为是一只巨大的怪兽呢，其实，在漆黑的夜晚，在暗淡的夜色下，你是很难看清楚物体的本来面目。即使一个白天看起来很好看的东西，在夜晚你可能会以为它是个很可怕的东西，因为你还是个胆子很小的孩子。
请读出你害怕的感觉吧！
再读第一小节。
引读：我从前胆子很小很小，
天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳......
设计意图:本单元语文学习的要素有“读好长句子”，学生在朗读的时候，很容易出现一字一顿的现象。在教学中适时提出词语连读的要求，引导学生了解句子的意思，在此基础上准确地停顿，为学生以后读好课文的长句作铺垫。此外，说话练习的训练能让学生熟悉诗歌语言形式，引导学生结合生活想一想说一说，有助于学生切身地感受“我”的胆小，让童心与童诗相融。
（二）学习第二小节
1.师：我从前胆子很小很小，那么，现在呢？还胆小吗？你从哪里看出来了？
生：A.勇敢的孩子
B. 不再害怕黑夜
2.指名读第二小节，师评价。
指名读第一句。理解“偏要”---就要。
出示句子“原来花草都像白天一样微笑”，读出惊讶，欣喜。
3．指名读第二句、读出节奏，读出停顿。
从此/再黑再黑的夜晚，我/也能看见小鸟/怎样在月光下/睡觉``````
读的轻一点，慢一点，好像真的看到了小鸟在静静的睡觉，不要打扰他
师范读，学生反复读，体会停顿
4. 师：诗中的“我”看到了什么？
小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？根据自己的生活经验说一说。
出示美丽的夜景图，补充句子：
从此/再黑再黑的夜晚，我也能（ ）。
师：夜晚也能看见美丽的夜景，从此（再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉`）（生齐读）
师总结：
黑夜的到来是昼夜交替的自然规律，白天的美是灿烂的，夜晚的美是甜美的。不管哪一种美，都是大自然送给我们的礼物。希望你们在夜色中发现更多的美。
设计意图：《语文课程标准》第一学段阅读要求中指出“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语音的优美。”富有童心童趣的儿童诗，贴近儿童的情感世界和想象世界。教学中，我们不仅要借助教材创设情境，引导学生在朗读中感受形象，体验语文阅读的乐趣。更要从学生的生活经验出发，激发他们的阅读期待，引导学生围绕画面内容和文本空白进行想象，在内化感悟及积累运用的过程中使学生与文本产生情感共鸣，从而培养学生的阅读能力。
四、课后作业：
夏季的夜空，星星开心地眨着眼睛，你还看到了什么？请你画下来。