以“思维导图”为径，拓“语言实践”能力 ——部编版二下语文《青蛙卖泥塘》教学设计

以“思维导图”为径，拓“语言实践”能力 ——部编版二下语文《青蛙卖泥塘》教学设计
【教材简析】
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。故事运用了复沓的手法，写了青蛙听取小动物的建议，改造泥塘，烂泥塘成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。
1.借助多种方法识字写字
教学时，运用多种方法进行识记15个生字。如：借助熟字儿歌学习“蛙”，运用形近字学习“卖”，多音字学习“喝”。再如几个汉字为一组识记采集、播撒、游泳三个词组，通过动作表演，发现同一意思组成的词组。
2.凭借“思维导图”整体感知
课文围绕“为什么卖”“怎么卖”“卖成了吗”三部分展开故事，其中第二部分是故事的主体。课后习题：“说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了”，帮助整体感知文本。细读文本，发现青蛙为了卖泥塘，一共做了六件事：“种些草”“引些水”“栽了树”“种了花”“修了路”“盖了房”。这些信息隐藏在“青蛙想”的语句中，信息多，对于二年级学生不易提取。由扶到放，利用作业本第5题思维导图，引导学生先提取前两个信息，再提取隐藏信息。
3.突破原有难点开展分角色表演
在分角色表演过程中，理解语言、积累语言，尝试运用语言。学生在一年级下册《小壁虎借尾巴》，学习运用动作分角色表演；二年级上册《狐假虎威》，学习做好表情分角色表演。本课小动物与青蛙对话简单明了，读起来琅琅上口，适合表演。因此，分角色表演中读好对话，体会对话，是本课言语实践的重难点。
【学情分析】
据二年级学生形象思维较强、逻辑思维较弱的特点，对于文本略写部分让学生提取多个隐藏信息有难度。因此，搭建阅读支架，降低难度，引导学生有序思考，整体感知。
凭借“思维导图”讲故事。经过一二年级有梯度训练，学生讲故事大意难度不大，但是怎么讲“好”故事并加动作讲故事是有难度的。
【教学目标】
1.在创设情景、合作互学后，通过联结、字理、对比等方法识记15个生字，读准多音字“喝”，抓关键笔画和结构学写“娃籽破卖搬倒”。
2.凭借作业本第5题，学习寻找、整理、概括信息，形成“思维导图”，说清青蛙做的事情。
3.初步感受文本“复沓”的写作手法，结合课文内容，展开想象，说说小鸟、蝴蝶、小兔等动物说了些什么话。感受转折语句的含义。
4.在小组分工、合作中学习表演讲故事，体会青蛙的角色形象。
【教学重难点】
1.利用“思维导图”，初步感受复沓写作手法，展开想象其他动物说的话，感受转折语句的含义。
2.同桌合作学习讲“好”故事，体会青蛙角色形象。
【课时安排】
2课时。
【教学过程预设】
第一课时
板块一 借助思维导图初读感知，学习生字
1.熟字儿歌，揭示课题。
（1）联系熟字学习“蛙”
出示熟字儿歌，书写“蛙”：左右结构的字，关注部件之间的长短，
（2）对比学习“买”和“卖”，重点理解“卖”的意思,关注“卖”的“十”。
（3）补充课题，齐读课题。
（4）初读全文：标序号，想一想：青蛙想卖掉的是一个怎样的泥塘？
2.学习“烂”
联系生活理解“烂”。重点朗读指导“不怎么样”。
3.学习生字词“牌子”“吆喝”
于是，青蛙在泥塘边竖起——牌子，还大声——吆喝
（1）指名读，轻声正音。
（2）多音字“喝”，拓展读音：喝水、喝彩。
（3）指导，学习吆喝：前半句读拖长音，后半句关注感叹号，读短音。
（4）整合，指导朗读。
4.青蛙这么卖力地吆喝着！看，都把谁吸引过来了，自由朗读全文，并写在小圆圈里。
（1）出示作业本第5题。
（2）校对。
【设计意图：通过熟字儿歌引出“青蛙”，通过形近字理解“卖”的意思，通过多音字，正音“吆喝”，通过作业本第5题，梳理文本中的小动物。利用多种方式，学生轻松习得生字，轻松梳理文中简单信息。】
板块二：借助思维导图提取信息，梳理课文
过渡：泥塘究竟被谁给买走了呢？请轻声朗读第3至5自然段，你都知道了什么？
1.交流，随机点拨。
老牛，老牛，没有草不行吗？一定要有吗？为什么呀？
（1）理解转折词“不过”。朗读复杂心情。
（2）老牛喜欢这儿的什么？联系“烂泥塘”的塘，学习“水坑坑”的“坑”。
（3）它可以做什么呀？打滚——挺舒服，正音。并换词理解“挺”。
（4）朗读复杂的心情：前半句用喜欢的语气读，读好转折词“不过”（变红色）。
2.原来从“不过”这个词中，老牛就想告诉青蛙：这周围要种些草。
生在作业本第5题老牛上面补充“种些草”。
3.联系生活实际，组块学习生词“采集”“播撒”
于是，他是怎么做的？
（1）创设情景，学习“采集”：青蛙，你都去哪儿采集草籽了？（卡片：采集）
（2）做动作，学习“播撒”
（3）仔细观察“采集、播撒”，你有什么发现呢？
小结：这个词语都是用意思相同的两个字组成的词语。
4.师生分角色朗读3-5自然段。
板块三：借助思维导图补充信息，完善导图
1.老牛不买泥塘，野鸭飞来了说了什么话？轻声朗读6-8自然段，用横线划出来。青蛙又是怎么想的呢？用波浪线划出来。
2.朗读指导：读出野鸭喜欢又不喜欢矛盾的心情。
3.交流提取：作业本第5题野鸭上面补充“引些水”。
【设计意图：通过“扶”学习了老牛提出的建议：种些草，通过“放”引导学生找出野鸭的建议：引些水。两处显性信息学生提取较容易。】
板块四：儿歌复现生字，书写指导
1.生字儿歌
2.书写左右结构：籽、破：左右结构的生字关注部件之间的长短，注意左窄右宽。
3.书写上下结构：卖
4.根据星级要求评价书写情况。
5.结课：孩子们，池塘变得绿茵茵了！可其他小动物为什么也不买呢？板书：？咱们下节课继续学习！
【设计意图：通过儿歌复现课文课内，穿插生字。在情境中学写生字，更易让学生接受。有提醒有范写有评价有修改，让生字书写落到实处。】
第二课时
板块一 借助思维导图梳理脉络，简单讲故事
过渡：通过上节课的学习，这些生字你还记得吗？
1.出示作业本第2题。
2.正音：灌水、灌木，理解“灌”是“浇”的意思。
3.利用板书，梳理脉络。
过渡：其他的小伙伴也不买，青蛙又是怎么做的呢？今天这堂课我们接着学习。
4.出示：
5.校对，提取信息。
根据思维导图能简单讲讲《青蛙卖泥塘》的故事吗？
【设计意图：作业进课堂，通过作业本第2题，是对第一课时生字词的巩固。同时通过字 理学习了“灌”字意思，让学生清楚“灌”有“浇”意思。凭借作业本完成了第5题，梳理了文章的主要脉络。借助多种支架学习生字、梳理文本，降低了学习难度。】
板块二 借助思维导图发现复沓写法，有趣讲故事
1.出示3-8自然段
（1）分角色朗读。
（2）仔细观察同种颜色的字，你发现了什么？
（3）写老牛的3段和写野鸭的3段，你又有什么新发现呢？
（4）小结：先写青蛙吆喝卖泥塘，再写小动物过来买泥塘提出建议，然后写小动物走了，最后写青蛙怎么想就怎么去做了。原来这两段结构这么相似啊！标序号。
（5）根据这4点先后顺序，你能选一个小动物来讲讲吗？
（6）同桌选一个小动物，互相讲故事。
2.出示
（1）同样是写青蛙卖泥塘给小动物，小动物提建议，可第10自然段却写得这么简单，那么这些小动物经过泥塘，他们会说写什么呢？？
（2）同桌互相练说，展示说。
（3）对照导图，思维碰撞：
小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说这里缺路？小猴为什么说这里缺房子？
小结：原来小动物缺的东西都是和他们的生活息息相关。
3.回顾：一年级下册《小壁虎借尾巴》学习用分角色、做动作表演；
二年级上册《狐假虎威》学习抓住人物表情分角色表演。
（1）同桌合作，选取一种小动物，分角色表演。
（2）讲好故事，小结方法：做准动作、演好表情、记住对话
（3）准备头饰，师生合作讲故事。
【设计意图：此环节先引导学生发现复沓的写作手法，通过字体颜色变化，标序号，一步步深入，原来是这样将故事写具体的。利用支架，选取一种小动物补白小动物说的话，其实是对转折句的练习。回顾已学课文，总结方法，学习如何将故事讲“好”。】
板块三：链接课后习题，学习吆喝
1.没卖出泥塘的青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来了——卖泥塘喽，卖泥塘！
（1）指名吆喝，加动作吆喝。
（2）孩子们，光这么吆喝，觉得太简单了，帮帮青蛙来夸一夸现在的泥塘。
出示第11自然段
（3）朗读泥塘变化的句子。读出夸赞的语气。
（4）加动作夸赞。
（5）小结：这么美的泥塘，怪不得青蛙愣住了，怎么舍得卖掉呢！
（6）青蛙的烂泥塘为什么会变得这么美呢？
2.出示课后第2题
吆喝小能手，如果让你推荐一本书，你会怎么吆喝呢？
（1）
（2）选择自己熟悉的一样东西来吆喝卖，和同桌互相说一说。
（3）展示交流。
【设计意图：本环节的设计，源于在语言创设渲染的情景里，运用文本语言，让“吆喝”内容更加丰富。激发学生想象补白课后题，让习得语言，恰如其分地输出。】
板块四：生字巩固，书写指导
1. 青蛙过河，复习生字。
2.书写左中右结构字：搬、倒
（1）引导学生提醒：写左中右结构的汉字，三部分要紧凑，三部分要写的窄一些，并注意之间的穿插，有些笔画会有少许变化，要写准确。
（2）师范写、生书写、师生评价、评价后再写一个。
【设计意图：课标指出，生字教学要贯穿整个小学阶段。要将写字教学落到实处，要扎扎实实地在生字教学中走一个来回，从观察字形到生字在田字格中的位置，从范写到练写，再到师生共同评价，将生字教学夯实。这一环节选取了两个左中右结构的生字书写，指出三部件要点，再在评价中落实要求，让写字不流于形式，草草了事。】
【设计意图：两课时的板书，变化作业本第5题的思维导图并展开，每一环节紧紧扣准板书进行教学，板书即课堂思路，清晰明了。】