4小公鸡和小鸭子 第一课时 教学设计(表格式)

实习生课堂试教教案
备课时间 年 月 日
教学课题 《小公鸡和小鸭子》 年级班次 一年级（6）班
授课时间 课时数 第一课时
课 堂 教 学 目 标 1.知识与技能 认识“块、捉、急、直”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“也、地、他”3个字。 2.过程与方法 能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调； 联系上下文，了解“吃的很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。 3.情感态度价值观 读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
教学重点 认识、会写本课的生字；能正确、流利地朗读课文。
教学难点 联系上下文，理解词语的意思。初步感受小伙伴之间的友情。
教法设计 讲授法、谈话法、讨论法 课型 新授课
教 具 PPT课件、板贴
教学过程 及时间 教学主要内容（包含板书设计及课堂练习设计、作业处理等）
一、激趣游戏，引入课题（3分钟） 1.课件出示谜语，学生通过猜谜底，引出本课的主人公小公鸡和小鸭子，发现小公鸡和小鸭子的不同之处。 （1）尖嘴巴，穿黄衣，说起话来叽叽叽，雪地上面画竹叶，爱吃小虫和小米。谜底:小公鸡。 （2）扁扁宽嘴巴，唱歌嘎嘎嘎，雪地画枫叶，下水捉鱼虾。谜底:小鸭子。 2.齐读课题，引入新课 提问：小公鸡和小鸭子之间发生了什么有趣的事情呢？带着问题一起探索。 二、检查预习，识记字词（16分钟） 1.标出课文自然段。 2.小公鸡和小鸭子带来了新的生字朋友，你认识它们吗？出示本课的新词语，领读后齐读。 （1）读准字音 读好平翘舌：捉、身、直、死 读好前后鼻音：信、跟、喊、身、行 （2）分享识字方法。 ①生活中识字 行：出示图片，找与行有关的朋友：人行道、行人、行走、不行 出示银行图片，“行”为多音字。 ②偏旁识字 捉——提手旁，与手部动作有关。 喊——与口有关。 口诀：捉捉捉，用手捉。喊喊喊，用口喊。 ③字源识字 身：象形字，甲骨文像一个人，意思是人的身躯。 3.课文里有很多带“不”的词语，请学生读一读，感受它们的读音有何不同之处？ 不行（四声） 捉不到 不会 不信（二声） “不”的变调规律:不的本调是四声，再单独使用、句末、非四声时；在四声字前读二声；在相同词语中间读轻声。 4.带着生字回到课文，自由朗读课文。 三、初读课文，整体感知（16分钟） 1．课件出示第一自然段，标红“一块儿”。 （1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”。 提问：“一块儿”在这里是什么意思呢 你能给它换个词语，使句子意思保持不变吗？ 预设：“一块儿”就是“一起”的意思，可以换成一起、一同等。 （2）生字：块 换偏旁:“快乐”的“快”，把竖心旁换成提土旁就是“块”。“块” 字里面藏着一个新偏旁，叫作“提土旁"。 提问：你还见过哪些提土旁的字？ 预设：地、场、城——观察，有提土旁的字大多与土地、泥土有关。 （3）给“块”找朋友。出示生活中的图片。 例：石块、砖块（表示事物）；两块蛋糕（表示数量） （4）仿照句式说句子。 （谁）和（谁）一块儿（干什么）。 2．探寻小伙伴相处之道 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们去了哪些地方？在文中圈出来。 探寻草地上的相处之道： 小公鸡和小鸭子来到草地里，看看他们之间发生了什么事？ （1）提问：小公鸡在小河边干什么？小鸭子又在干什么？课件出示原文。 （2）阅读大闯关 第一关：我能根据偏旁说句子意思 ①自学：根据标红生字的偏旁说句子的意思，并带着语气读一读。 借助图片思考，为什么小公鸡捉得到虫子，小鸭子却捉不到？ ②互学：跟同桌相互讨论、分享自学的两个问题。 ③展学：请小组上台展示。 第二关：我能照着说一说 课件出示“急得直哭”，直——表示一直、不停地意思。 课文中小鸭子因为捉不到虫子，心里很着急所以哭了。观察课本里的插图，展开想象，说说小鸭子还会急得怎么样？ 预设:急得直跺脚、急得直转圈、急得直跳。 开心的时候会怎么样？ 预设：乐得直笑、乐得直跳、乐得直拍手。 齐读以上短语。 3.课件出示第二自然段，提问：小公鸡看到小鸭子急得直哭就捉虫子给小鸭子吃，这是一只怎样的小公鸡？ 预设：善良，喜欢分享等。 四、学写生字（5分钟） 观察“也、地、它”3个生字，提问：它们有什么特点？ 预设：都有“也”。 1.“也”。播放写也字的视频，师范写，学生疏空，在书上写一写。 2.“地”、“他”。 提问：“也”加上偏旁后有什么变化？ 预设：“也”变小，且整体从左往右移动。 “地、他”都是左右结构，书写书遵循左窄右宽的原则。 师范写，学生疏空、组词，在书上写一写。
教学后记 1.第一次上课经验不足，对于课堂的时间把控不到位，内容讲解详略欠佳。 2.教学对象为一年级小朋友，语言设计可以更加儿童化一些。 3.课堂上讲解知识的引导语言还可以更加生动，多从学生生活中引入。 4.课堂纪律关注度不够，还需提升。