人教新课标数学三年级上6因数中间有0的乘法教案
文档属性
| 名称 | 人教新课标数学三年级上6因数中间有0的乘法教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 68.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-12-24 05:57:05 | ||
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文档简介
因数中间有0的乘法
学习目标
学会因数中间有0的数乘一位数的计算方法。
课文讲解
例6，老寿星天天到公园散步。他说：“我每 ( http: / / www.21cnjy.com )天要步行3圈，每圈508米。”小精灵聪聪问大家：“你能算出老寿星每天要步行多少米吗？”两个同学分别用了口算和笔算两种算法。因为进位难度降低，所以可以鼓励有能力的孩子从高位算起，直接进行口算。
( http: / / www.21cnjy.com )
还可教育孩子向老寿星学习，天天参加体育锻炼。“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福人生一辈子。”
辅导精要
公园里，环境优美，空气清新，老寿星天天来这 ( http: / / www.21cnjy.com )里散步，他说：“我每天要步行3圈，每圈508米。”聪聪说：“你能算出老寿星每天步行多少米吗？”孩子在本子上列式：508×3。按照习惯，他列竖式计算。用竖式计算后，可请孩子说一说计算的过程，特别是与0相乘时是怎么处理的？积的十位为什么写2？
让孩子用估算对笔算进行检验，508×3≈1500。计算错误的孩子要分析其产生错误的原因。
引导孩子进行分析500×3＝1500，50 ( http: / / www.21cnjy.com )0末尾的2个0乘3都得0，积的末尾也有2个0。8×3＝24，0加任何数得任何数。所以508×3＝1524，可以口算。
再把竖式展开，突出十位上0和3相乘得0。
“做一做”。
先口算，再笔算。让孩子独立完成。
结合算式归纳总结：多位数乘一位数，用每一个数位上的数乘一位数，十位上是0也要乘。当个位积不满十时，十位上要用0占位。
对于一个因数中间有0的乘法，要加强比较和改错的教学。例如，在教学中可出示下列类型的比较题：
其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。
此外，还可以出一些改错题让孩子辨析。例如：
习题解析
( http: / / www.21cnjy.com )
第1题，先估算，再口算，最后列竖式计算。
( http: / / www.21cnjy.com )
第2题，倍数的应用问题。“去年的2倍”作下划线，去年种205棵，与205棵同样多的数有2个，列式是205×2＝410(棵)。
( http: / / www.21cnjy.com )
第3题，这也是一种倍数问题 ( http: / / www.21cnjy.com )，只不过换了一种说法。一头大象的体重等于（或相当于）8头牛的体重，就是说一头大象的体重和8头牛的体重同样多。要求出一头大象的体重，就得求出了8头牛的体重，即605×8＝4840（千克）。
第4题，这问话是一个长句，对三年级的孩 ( http: / / www.21cnjy.com )子来说不好理解，教师可先把它变成短句：下面两个算式，哪个得数大？你能很快说出来吗？孩子通过观察得出第二个算式的结果是0，而第一个算式的结果大于0，所以就直接断定第一个算式的得数比较大。有的孩子可能分步计算的，这也是可以的。学习是孩子独特体验的过程，教师可让孩子把他的想法说给您听，您可针对提建议，切实不可横加指责。
拓展与提高
筹算第85页第1题。摆算筹时，中间的0是空出一位，个位和百位都摆纵式，如604×5＝3020。
( http: / / www.21cnjy.com )
学习目标
学会因数中间有0的数乘一位数的计算方法。
课文讲解
例6，老寿星天天到公园散步。他说：“我每 ( http: / / www.21cnjy.com )天要步行3圈，每圈508米。”小精灵聪聪问大家：“你能算出老寿星每天要步行多少米吗？”两个同学分别用了口算和笔算两种算法。因为进位难度降低，所以可以鼓励有能力的孩子从高位算起，直接进行口算。
( http: / / www.21cnjy.com )
还可教育孩子向老寿星学习，天天参加体育锻炼。“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福人生一辈子。”
辅导精要
公园里，环境优美，空气清新，老寿星天天来这 ( http: / / www.21cnjy.com )里散步，他说：“我每天要步行3圈，每圈508米。”聪聪说：“你能算出老寿星每天步行多少米吗？”孩子在本子上列式：508×3。按照习惯，他列竖式计算。用竖式计算后，可请孩子说一说计算的过程，特别是与0相乘时是怎么处理的？积的十位为什么写2？
让孩子用估算对笔算进行检验，508×3≈1500。计算错误的孩子要分析其产生错误的原因。
引导孩子进行分析500×3＝1500，50 ( http: / / www.21cnjy.com )0末尾的2个0乘3都得0，积的末尾也有2个0。8×3＝24，0加任何数得任何数。所以508×3＝1524，可以口算。
再把竖式展开，突出十位上0和3相乘得0。
“做一做”。
先口算，再笔算。让孩子独立完成。
结合算式归纳总结：多位数乘一位数，用每一个数位上的数乘一位数，十位上是0也要乘。当个位积不满十时，十位上要用0占位。
对于一个因数中间有0的乘法，要加强比较和改错的教学。例如，在教学中可出示下列类型的比较题：
其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。
此外，还可以出一些改错题让孩子辨析。例如：
习题解析
( http: / / www.21cnjy.com )
第1题，先估算，再口算，最后列竖式计算。
( http: / / www.21cnjy.com )
第2题，倍数的应用问题。“去年的2倍”作下划线，去年种205棵，与205棵同样多的数有2个，列式是205×2＝410(棵)。
( http: / / www.21cnjy.com )
第3题，这也是一种倍数问题 ( http: / / www.21cnjy.com )，只不过换了一种说法。一头大象的体重等于（或相当于）8头牛的体重，就是说一头大象的体重和8头牛的体重同样多。要求出一头大象的体重，就得求出了8头牛的体重，即605×8＝4840（千克）。
第4题，这问话是一个长句，对三年级的孩 ( http: / / www.21cnjy.com )子来说不好理解，教师可先把它变成短句：下面两个算式，哪个得数大？你能很快说出来吗？孩子通过观察得出第二个算式的结果是0，而第一个算式的结果大于0，所以就直接断定第一个算式的得数比较大。有的孩子可能分步计算的，这也是可以的。学习是孩子独特体验的过程，教师可让孩子把他的想法说给您听，您可针对提建议，切实不可横加指责。
拓展与提高
筹算第85页第1题。摆算筹时，中间的0是空出一位，个位和百位都摆纵式，如604×5＝3020。
( http: / / www.21cnjy.com )