2 我是什么 第一课时教学设计

《我是什么》第一课时教学设计
一、教学目标
1.学生能够认识课文中的生字词，并能正确书写部分生字。
2.学生能够初步理解课文内容，知道“我”指的是水，以及水在不同条件下的形态变化。
3.培养学生热爱自然、探索自然的兴趣，初步树立学生的环保意识，认识到水的重要性。
二、教学重难点
重点：认识生字词，初步理解课文内容。
难点：理解水在不同条件下的形态变化，并能用自己的话简单描述。
三、教学准备
多媒体课件（包含水的形态变化图片、动画等）
生字词卡片
课文朗读音频
反映水的变化的录像片或课件（如有条件）
四、教学过程
（一）导入新课
1.教师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，引导学生猜测谜底，随机板书课题《我是什么》。
教师：同学们，今天我们来猜一个谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。”你们知道这是什么吗？
学生：（纷纷举手）是雨！
教师：对，非常聪明！那雨又是什么呢？它有一个更广泛的名字，也是我们今天要学的课文题目——《我是什么》。现在，请大家翻开课本，我们一起走进这个有趣的课文。
（学生翻开课本，教师板书课题《我是什么》）
（二）初读课文，随文识字
1.学生自由读课文：要求学生圈出生字词，多读几遍，尝试读准字音，读通句子。
2.教师范读课文：学生仔细听，特别注意生字的读音。
教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。(如：“晒”和“冲”是翘舌音，“猜”是平舌音，“没”是多音字，在本课是漫过的意思，读mò。)
3.学生再次读课文：借助拼音读准生字，尝试把课文读流利。
4.检测生字词掌握情况：
开火车认读带拼音的生词卡片，教师指导正音。
小组交流识字方法，分享识字经验。
分小组齐读课文，要求读准确、读流利。
（三）初步理解课文内容
1.请学生用自己的话简单说说课文主要讲了什么。
2.学习第一自然段：
（1）学生自由读第一自然段，思考：水娃娃会变成什么？
（2）出示句子：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”引导学生结合图片理解，并说说自己的发现。
教师：课文读得很好！现在请大家用自己的话简单说说课文主要讲了什么。
学生：课文主要讲了水可以变成不同的形态，比如云、雨、雹子、雪。
教师：非常准确！现在我们来学习第一自然段，请大家自由读第一自然段，思考：水娃娃会变成什么？
（学生自由读第一自然段，边读边思考）
教师：好，现在我来出示一个句子：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”请大家结合图片理解，并说说自己的发现。
（教师出示图片，学生结合图片理解句子）
学生：我发现水娃娃穿着白衣服的时候是白云，穿着黑衣服的时候是乌云，披着红袍的时候是朝霞或晚霞。
教师：非常棒！你理解得很准确。现在我来引导大家理解水变成云的过程，并指导大家朗读相关句子。
（教师引导学生理解水变成云的过程，并指导朗读）
（3）教师引导学生理解水变成云的过程，并指导学生朗读相关句子。
（四）指导写字
1.出示要求会写的字：引导学生观察这些字的特点，以及每个字在田字格中的位置。
2.组织学生交流观察结果。
“变、带”是上下结构的字，上下两部分大小相当；“片”是独体字；“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字。
3.教师范写：边写边强调重点笔画和书写要点。
重点指导笔画笔顺。如：“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐；“极”右边的“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；“片”先写撇，再写竖、横、横折；“带”的上面先写横，然后从左到右写竖、竖、竖。
4.学生仔细观察，并用小手跟着书空。
5.学生描红，临写，自由练写。教师巡视重点指导“带”的写法和组成，再把“常”和“带”放在一起比较异同，“带”不要多写“口”，“带”上下窄，中间的秃宝盖最宽。
6.投影展示学生的书写成果，师生共同评议。
学生描红、临写：教师巡视指导，发现问题及时纠正。
（五）小结与布置作业
1.小结：回顾本节课所学内容，强调生字词的掌握和课文内容的初步理解。
2.布置作业：
抄写生字词，每个三遍。
熟读课文，尝试背诵自己喜欢的部分。
搜集关于水的形态变化的其他资料，准备下节课分享。
五、板书设计
我是什么
水 → 云 → 雨、雹子、雪
变化过程