2 我是什么 第二课时 教学设计

《我是什么》第二课时教学设计
一、教学目标
1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.进一步理解课文内容，知道水在不同条件下的形态变化（汽、云、雨、雹子、雪等）。
3.了解水对人类的好处和坏处，树立环保意识。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，知道水的不同形态变化以及与人类的密切关系。
难点：通过朗读和讨论，深入理解水对人类的好处和坏处，树立环保意识。
三、教学准备
多媒体课件（包含水的形态变化图片、动画、视频等）
实验器材（如冰块、水、加热器等，用于演示水变汽的过程，视条件而定）
生字词卡片
学生收集的有关水对人类好处和坏处的资料
四、教学过程
（一）复习导入
1.复习上节课学习的生字词，通过开火车、抢答等方式检查学生的掌握情况。
2.回顾课文内容，提问：“我是谁？”引导学生回答“水”，并简要复述水可以变成哪些形态。
教师：同学们，上节课我们学习了《我是什么》这篇课文的生字词，大家还记得“我”是谁吗？
学生（齐声）：水！
教师：非常好！那谁能告诉我，水可以变成哪些形态呢？
学生1：水可以变成汽、云、雨、雹子、雪。
教师：很棒！看来大家都掌握得很好。
（二）精读课文，深入理解
1.学习第二自然段：
（1）学生自由朗读第二自然段，思考并画出水变成雨、雹子、雪的过程。
（2）教师利用多媒体课件演示水变成雨、雹子、雪的过程，帮助学生直观理解。
（3）通过比较“落、打、飘”三个动词的不同用法，引导学生体会用词的准确性，并通过动作表演加深印象。
教师：好，现在谁愿意来说说水是怎么变成雨、雹子、雪的？
学生2：水变成云之后，遇到冷风就会变成雨点落下来，有时候还会变成小硬球打下来，到了冬天就会变成小花朵飘下来。
教师：说得真好！现在我们来看多媒体课件，看看水是怎么变化的。（教师播放多媒体课件，演示水变成雨、雹子、雪的过程。）
教师：大家看明白了吗？这里用了“落、打、飘”三个动词，谁能说说为什么用这三个词呢？
学生3：“落”是因为雨点比较轻，所以轻轻地落下来；“打”是因为小硬球比较重，所以打下来；“飘”是因为小花朵很轻，所以飘下来。
教师：分析得非常到位！
（学生有感情地朗读第二自然段。）
（4）指导学生有感情地朗读第二自然段，注意读出不同形态变化时的语气和节奏。
2.学习第三自然段：
（1）学生自由朗读第三自然段，思考水在不同地方（池子、小溪、江河、海洋）的表现。
（2）教师利用多媒体课件展示不同地方的水景，引导学生理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等拟人化表达的含义。
教师：好，现在谁来说说水在不同地方的表现？
学生4：水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
教师：说得真好！这里用了拟人化的表达，让水仿佛有了生命。现在我们来看多媒体课件，看看不同地方的水景。（教师播放多媒体课件，展示不同地方的水景。）
（3）通过分角色朗读、表演等方式，让学生感受水的生动形象和快乐情绪。
3.学习第四自然段：
（1）学生自由朗读第四自然段，思考水做了哪些好事和坏事。
（2）小组讨论：水的好处和坏处分别是什么？人类应该如何利用和管理水资源？
（3）分享讨论结果，教师引导学生认识到节约用水和保护环境的重要性。
小组代表：水的好处有灌溉田地、发动机器等；坏处有淹没庄稼、冲毁房屋等。人类应该节约用水、保护环境来合理利用和管理水资源。
教师：说得非常好！看来大家都很有环保意识。那我们现在就来拓展延伸一下，请大家展示自己收集的有关水对人类好处和坏处的资料。启发：”我”在池子里怎样？ “我”在小溪里怎样？你们想这个“我”是谁呢 池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？ (水)
池子里的水怎么在睡觉 小溪里的水怎么在散步 江河里的水又怎能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？
(4)朗读第四自然段。
“我” 就是“水”，现在读第四自然段，把“我”该成“水”读。
指导朗读：水在睡觉，静静地要轻点;水在散步，要比"睡觉"响点，应该由弱到强，在江河里奔跑怎么读 在海洋里唱歌跳舞又该怎么读
（三）拓展延伸
1.学生展示自己收集的有关水对人类好处和坏处的资料，可以是图片、文字或视频等形式。
2.引导学生思考并讨论：人类可以采取哪些措施来让水只做好事，不做坏事？
预设：建水库、植树造林、南水北调工程
（四）总结与作业
1.总结：
今天，我们结识了“水”这位魔术师，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续看看《十万个为什么》等课外书，找一些关于水的资料。
2.布置作业：背诵自己喜欢的课文段落；设计一句或几句节约用水的公益广告词；画一幅有关保护水资源的画。
五、板书设计
我是什么
汽 → 云 → 雨、雹子、雪
灌溉田地、发动机器 → 淹没庄稼、冲毁房屋