五年级下语文教案《草原》人教新课标版

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《草原》教学设计
教学目标
1、认识本课5个生字，会写出5个字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵第一、二段。
教学重点:感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。21世纪教育网
教学难点:通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
目标检测：
1、听写词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯、回味、奇丽、洒脱、一碧千里、翠色欲流。
2、背诵课文第一、二段，小组检查。
教学准备:有关草原的歌曲、课件。
课时安排:2课时21世纪教育网
教学过程：
第一课时
一、导入新课
（播放《美丽的草原我的家》）听了这首优美的歌曲，你想到了哪里的景色？
在你的印象中，草原是什么样的？
这是同学们心目中的草原，那对于老舍先生来说，草原又给他留下了什么样的印象呢？这节课，我们就一起来学习17课《草原》。（板书课题，齐读）
二、检查预习，理解思路
1、课前老师要求大家读过课文，哪位同学能站起来把课文读给大家听？
其他同学认真听，同时思考这样一个问题：围绕草原，作者都写些了哪些内容？21世纪教育网
（请五生读，每人一段，随时纠正重点词语的读音）
2、交流：作者围绕草原，写了哪些内容？
（根据学生交流，相机总结并板书：风光美、人情美）
师小结：文章作者就是按照访问陈巴尔虎旗这件事的发展顺序，写出了自己的所见所想。
三、细读品味，感悟草原景色之美。
1、如果请你用一个词来概括老舍笔下草原的风光美，你会用哪个词？
1）你是怎样理解“一碧千里”这个词的？
2）从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。
请你从文章中找到这句话，给大家读一读
（出示句子）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
字典中对茫茫一词的解释是：没有边际看不清楚。这样一碧千里的大草原，却为什么“并不茫茫”？请同学们默读课文的第一段，寻找一下答案。
2、交流：（出示句子）那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。21教育网
1）引导学生对比大城市的天空和空气，用自己的话说明理由。[来源:21世纪教育网]
2）如果让你用一个词来代替“那么”，你觉得用哪个词合适？（很，特别）
3）请把这种感觉读出来。（感情朗读）
4）对于这样可爱的天，作者的感受是什么？（使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。）
清鲜的空气、明朗的天空，让人不由地高歌：蓝蓝的天上白云飘……怎能不心情愉快呢？
来，想像着那蓝天、白云，让我们用朗读体会一下作者的愉快。（感情朗读）
小结：正是因为有那么清鲜的空气，才能有那么明朗的天空，这里的草原才能一碧千里，而并不茫茫。同学们的理解很有道理。21cnjy.com
3、放眼望去，还有哪些景物给作者留下了深 ( http: / / www.21cnjy.com )刻的印象呢？请同学们再次默读第一段，找一找，作者还写了哪些景物？用笔划出来，你认为哪种景物最美，就多读几遍，读出你的感受。21·cn·jy·com
交流：你认为哪种景物最美，给大家读读
A、出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
1）这句话写了哪种景物？（羊群）
2）作者是怎样描写羊群的美的？（像白色的大花）
3）作者这里运用了比喻的修辞方法，把羊群比 ( http: / / www.21cnjy.com )喻成白色的大花，让我们体会到羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说？（把草原比作无边的绿毯）
4）两个比喻，抓住了羊群和草原的特点，非常 ( http: / / www.21cnjy.com )生动和贴切。让我们也像作者这样想像一下：如果把草原比作辽阔的大海，那这羊群就像是大海上的--------
如果把草原比作广阔的天空，那这羊群就像是天上的-------
5）这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美。让我们一起读读生机勃勃的羊群。（感情朗读）
B、出示句子： 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。www.21-cn-jy.com
1）你觉得小丘的美是一种什么样的美？（柔美）
2）作者得怎样描写小丘的绿色和线条的柔美？（只用绿色渲染，不用墨线勾勒）
勾勒，是用线条画出轮廓，我们平时画画时经常用到。
3）渲染是什么意思呢？请同学们看文下的注释。（生读）
见过中国画吗？（出示）渲染就是这样的一种画法，只用水墨涂抹，却没有墨线勾勒的轮廓，所以那种绿色才能-----（翠色欲流）2·1·c·n·j·y
4）翠色是什么色？这样一种 ( http: / / www.21cnjy.com )透明的绿色的，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景图啊！来，轻轻读读这句话，想像一下，“翠色欲流，轻轻流入云际”在你脑海中是怎样一幅画面呢？（草原和天空融合在一起……【来源：21·世纪·教育·网】
谁给大家读读你的体会？（抽生读，齐读）
4、小结过渡：这样的美景怎能不令人心旷神怡呢？此时，作者又是怎样的一种感受呢？
出示句子：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
1）这里作者两次用到了同样的一组联词：既……又……，写了自己既惊叹又舒服，既愿久立四望，又想吟诗的感受，那么，通过上文的学习，你认为是什么让作者有这么深刻的感受呢？（一碧千里，翠色欲流、柔美……）
2）这样的境界，不仅感染了作者，也让草原上的动物感受到了草原的无限乐趣。
谁给大家读读？生读：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
它们真的能静立不动，并且回味草原的乐趣吗？
是的，这里作者运用拟人的修辞方法，借它们来抒发了自己见到草原美景时的感受。
四、整体回顾，体会写法，积累美文
1、回过头来，我们再来看这段中的景物描写，从天空到天底下的小丘、羊群，你认为是作者是按照一种什么样的顺序进行观察和描写？（从上到下、由高到低）
2、指板书总结：作者的这种有顺序的描写，为我们展现了一幅多么美丽的草原画卷呀!
天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原的 ( http: / / www.21cnjy.com )线条,牛羊更赋予了草原以生命活力,难怪老舍先生说——引读：在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。21世纪教育网
置身于此情此景,老舍先生不由得发出 ( http: / / www.21cnjy.com )这样的感慨——(全班齐读句子:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
3、从这段描写中，你可以体会出作者怎样的感情呢？
是的，作者就是通过对草原风光的赞美，表达了自己对草原的热爱之情。这种写法说叫做借景抒情。
4、这么美的景色，想不想把它记在心里？选择你喜欢的景物，把关于它的描写背诵下来吧。
师生接背第一段。
课下，同学们可以按照作者的描写顺序，继续练习背诵第一段。
五、小结
这节课，我们通过品读作者生动细致的 ( http: / / www.21cnjy.com )描写，感受到了草原迷人的风光之美，关于草原人的情美，作者又是如何描写和表现的呢？下节课我们继续学习。 天空：那么……那么21世纪教育网版权所有
六、板书设计：
风光美 羊群：一会儿……一会儿… 惊叹 低吟

17草原 小丘：翠色欲流

人情美

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