5.《守株待兔》教学设计

统编版语文教材三年级下册第5课 《守株待兔》教学设计
【教材分析】
统编版语文教材三年级下册第5课《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》，主要通过描写一个宋国的种田人，无意中得到一只撞树桩而死的兔子，从此守着树桩再等兔子撞树的可笑行径。这告诉人们不能不劳而获、不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好生活的道理，也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成必然事件。《守株待兔》全文39个字，篇幅短小，但情节完整，章法美妙，细节生动，寓意深刻。
统编版三年级语文下册第二单元的人文主题是“寓言故事”，要侧重落实的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。《守株待兔》是本单元的开篇课文，也是教材中入选的第一篇文言文形式的寓言故事，可见编者是为了以熟悉的寓言故事，调动学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。比如，课后题中的“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’”，是要求学生能够在朗读文言文时，正确地断句并读得基本流利，初步获得语感；“借助注释读懂课文”，旨在引导学生迁移运用借助注释学习古诗的方法，了解文言文大意。
基于以上学段目标和单元目标，本课教学重点是通过朗读训练，让学生正确把握文言文句子中的停顿与节奏；通过借助注释理解字义、句义，把握寓言故事的主要内容，初步掌握文言文的学习方法。教学难点则是通过串讲、译说课文，理解故事内容，感悟寓言所蕴含的道理，并从中领略到文言文“言简义丰”的独特魅力。
【学情分析】
本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识，对于“守株待兔”的故事也并不陌生，教师可以引导学生凭借已有的阅读经验，用自己的话讲一讲“守株待兔”的故事。同时，在上册课文中，学生已学习过文言文《司马光》，初步了解了文言文的学习方法，可借助注释理解词义，进而理解故事大意。值得注意的是，学生在朗读文言文长难句、理解生僻词语、品析词句方面，仍然存在困难，需要教师给予方法指导，进行扎实的训练。例如，朗读中的节奏与停顿是教师需要重点指导的，尤其是“因释其耒而守株，冀复得兔”这一句，学生在断句时会遇到困难。此外，学生对于文中种田人的心理活动的揣摩、“种田人为什么会被宋国人嘲笑”等内容，在理解“偶然与必然”、表达自己的观点方面有一定的难度，教师要引导学生联系生活实际去谈自己的想法。
【设计理念】
在课堂教学中，揭示寓意虽是寓言教学。这则寓言的教学，执教老师尝试从以下方面进行突破：一是分层次进行朗读训练：先读准字音，再读好节奏与停顿，最后要读出古文的韵味；二是分类别进行字词教学，对难理解、难书写的字词进行分类提示，并扎实地进行写字指导，对古今意义有差异的字词进行集中教学，提高字词学习的效率，渗透文言文的学习方法和语言特点；三是通过“依图配文”和“译说故事”的方式，帮助学生理解故事内容，在具体的故事情境中提炼出寓意，避免用生硬的方式灌输寓意；四是用“品析美点”的方式品读课文，让学生理清故事的层次，虽篇幅短小，但条理分明，章法精妙，进而体会文言文“言简义丰”的特点，激发阅读其他寓言故事的兴趣。
【教学目标】
1.通过多种方式朗读，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2.正确认读、书写课文中的生字。能借助注释串讲故事，联系生活实际，感悟深刻的寓意。
3.品析课文词句和写法，激发阅读寓言故事的兴趣，掌握文言文的学习方法。
教学重难点
1.通过多种方式朗读，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2.正确认读、书写课文中的生字。能借助注释串讲故事，联系生活实际，感悟深刻的寓意。
【教学准备】
学生在上课前借助课文中的拼音、注释及插图，大致了解课文内容，尝试自己读一读课文，做到基本读准字音、读通句子。
教师根据本课教学目标及教学重难点，设计本课的教学内容和教学活动，制作教学课件，教具根据板书的需要，主要体现文言文的学习方法。
【教学重点】
正确、流利、有节奏地朗读、背诵课文，感受文言文韵味。
【教学难点】
借助注释、插图，准确而有创意地串讲故事，品析词句，感悟深刻的寓意。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、了解寓言，走近作者
（一）理解题意
学生齐读课题，老师引导学生理解课题：“守株待兔”就是守着树桩等待兔子。
（二）了解文体特点
出示：寓言是用故事来说明道理的一种文学作品。寓言告诉我们的道理，就是寓意。（学生齐读后，在书本课题旁批注：寓言。）
（三）走近作者
课件出示作者韩非的简介，学生齐读。
老师提示：《守株待兔》就是《韩非子·五蠹 》中的一个故事。
（设计意图：在课文学习开始前，渗透文体知识，了解作者，为课文内容的学习和理解做了必要的铺垫。“齐读”是一种集体训练的方式，能让全体学生参与学习活动。）
二、 读通课文，多角反复
（一）读准生字的读音
1.学生自由读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。
2.学生练习后，指名学生朗读，教师相机为学生正音。
提示：“宋”是平舌音，“耕”要读准后鼻音。“释”读准翘舌音，“为”读第二声。
（二）读好句中的“停连”
（出示文段，标注生字拼音、停顿符号）
1．老师范读课文。
学生听老师读课文，边听边感受朗读中的节奏和停顿，初步感知文言文的朗读方法。
2．老师教读课文，学生跟读。
学生跟着老师读课文，老师读一句，学生读一句。
重点指导“因/释其耒/而守株，冀/复得兔”一句。
提示：有些句子比较长，我们要随着句子中意思的变化稍作停顿。还要注意读出“声断气连”的感觉，声音虽然停下了，气息却没有中断。教师指导学生体会并读出“声断气连”的感觉。
3.学生再次练习朗读全文
指名1-2名同学朗读展示，检测学习效果。
（三）去拼音朗读课文
先同桌互读，再检测男生齐读。师相机点评学生的朗读。
（四）去标点朗读课文
课件出示无标点、无停顿标记的课文，检测女生朗读。师点评学生的朗读。
（五）竖版朗读课文
课件出示竖版课文内容，指名学生示范朗读后，全班齐读课文。
要求：像古人读书那样，伴着音乐，把课文竖着读一读，读出古文的韵味。
小结：把课文反复读上好多遍，才能把课文逐渐读得熟练、通顺、有味道。可见，“反复读”是学习文言文的一种好方法。（板书：反复读）
（六）背诵课文
学生自由背诵课文2分钟。尝试填空背诵全文。
（设计意图：“好文不厌百回读”。课文虽短，要做到文从字顺地读好却并非易事。设计有梯度的朗读训练，关注读音、节奏、语调等要素，能够让学生的朗读能力提升更为高效。课堂上背诵积累，可以强化学生的语感培养。）
三、识词写字，分门别类
（一）难读的字词
jì
冀：希望。（点示：根据这种意思可以组词“希冀”。）
wéi 为：表示“被”的意思。
lěi耒:古代用来耕田的一种农具。
课件出示，学生齐读。老师点拨“希冀”一词。
（二）难懂的词语
触：撞到。
释：放下。（点示：根据这种意思可以组词“释放”。）
复：再，又。
课件出示，学生齐读。老师点拨“释放”一词。
（三）分结构识字
上下结构：守、宋。 独体结构：其。
左右结构：触、颈、待；耕、释、株。
1．指名学生回答生字的结构类型，老师引导提问：“耕、释、株”在笔画方面发生了什么变化？
2．老师揭示：“耕、释、株”这三个字左边的部件最后一笔，原本都是“捺”，为了给右边的部件腾出位置，“捺”变成了“点”。
出示：“耒”从单字到部首时的笔画变化。这体现了中国汉字的“避让之美”，这样的写法让汉字的部件显得更加协调美观。“耕” 体现了一种“左右避让”的写法。
（四）难写的字
1．出示“耕”的小篆，讲解“耕”的字形、字义。
左边是“耒”，代表“农具”，右边是古代的“井田”，两个部件合在一起，意思是用农具翻松田里的泥土，引申为“耕种”的意思。
2．学生跟随笔顺书写视频书空，学生练习书写“耕”字。
（设计意图：分类识字，既能让学生学会用“归类”的方法来梳理课文中的知识点，又能培养学生发现语文学习的规律的思维习惯，提高学习的效率。字理教学，又是学生掌握难写字的有效“助推器”。）
四、感悟寓意，趣讲故事
（一）眼明嘴快，依图配文
“图文搭配”小游戏：学生根据老师出示的图画，说出课文中相应的句子。学生静默思考后，指名学生回答。
（二）借助注释，理解词义
1．教师提问：假如我们要用自己的话来讲《守株待兔》的故事，文言文中有些难理解的词语，该怎么办呢？——原来，“看注释”可以帮助我们理解文言文的意思。（板书“看注释” ）
2．齐读课文中的注释，边读边想：哪些字词是值得我们特别注意的。
出示：
株：树桩。 身：自己。 走：跑。
复：再次。 因：于是。
释：放下。 触：撞到。
（点示“走马观花”这个成语中，“走”就是“跑”的意思，指的是速度很快地浏览看到的景象。）
（问：左边的词和右边的解释有什么关系？——除了“走”的解释以外，每个字的注释都是两个字的。这体现了文言文中多数词语都具有“单字成词”的特点。）
（三）图文结合，串讲故事
1.课堂活动：借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
提示：首先要讲清楚课文的主要意思，还可以观察插图，发挥想象，适当补充一些合理的情节。（板书：观插图）学生自由练讲2分钟。
2.指名2-3位学生讲故事，老师点评。
3.老师出示一段创意讲故事的例文，学生感知如何“添枝加叶”讲故事。
点拨：讲故事时，可以根据情节的需要，适当展开想象，补充一些合理的情节，例如，农夫捡到兔子的时候，心情怎么样？他心里是怎么想的？当他每天守在树桩旁等待兔子的时候，又是怎么想的？这样，我们就能把故事讲得更加生动、完整。）
（四）讨论话题，感悟道理
1.话题讨论：文中的农夫为什么会被宋国人笑话？
你可以这样说：农夫会被宋国人笑话，是因为（ ）。
（学生思考后，指名学生回答）
小结：同学们都对这个故事有不同的理解，可见这则寓言告诉我们的道理是非常丰富的。
出示：
——不努力，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
——把偶然发生的事当成必然发生的事是十分愚蠢的行为。
——不能只是被动等待，而要不断主动争取，成功才属于自己。
2.学生齐读寓意，抄录一句自己喜欢的寓意。
过渡：一则39个字的文言文寓言，不仅讲述了一个完整的故事，还为我们揭示了这么多深刻的道理，由此可见，文言文具有“言简义丰”的特点。（学生笔记：言简义丰）
（设计意图：图画具有直观的视觉效果，依图配文，有助于学生更准确、深刻地理解课文内容。从“添枝加叶讲故事”到“话题讨论悟寓意”，实现了学生将故事情节“内化”后自然提炼出寓意的思维过程。水到渠成，避免生硬说教。）
五、品词论句，赏析美点
这样一则“言简义丰”的寓言故事，值得我们细细地品味。
（一） 说话训练
1.默读课文，说一说：你最喜欢哪一句？为什么？
可以这样你说：我最喜欢（ ）这一句，因为（ ）。
2.学生静默思考后，指名回答，教师相机点评。
（二）小结写法
师小结写法，学生聆听：这是一篇思路清晰、结构严密的小古文。首先，作者是按照“起因—经过—结果”的顺序来串连起整个故事的。其次，虽然只有5句话，但每一句话在文中都有不同的作用。他们分别是故事的开头、发展、高潮和结局。所以说，这一篇文章，美在结构。
接着看。作者在文中运用了一连串的动词，这样，使得画面更加连贯，同时也很精准、简洁地写出了兔子撞树桩的全过程，生动地刻画了农夫的“懒汉”形象。所以说，这一篇文章，美在用词。
还有一个细节值得我们注意。“田中有株”这一句体现了作者韩非的匠心独运。因为这一句为后文的“兔走触株”埋下了伏笔，做好了铺垫。由此可见，这一篇文章，美在手法。
（三）阅读推荐
在中国古代寓言中，还有许多这样内涵丰富的故事，比如掩耳盗铃、滥竽充数、井底之蛙、杯弓蛇影。希望同学们能多读寓言故事，从中感悟丰富的哲理，变得更聪明、更有智慧！
（设计意图：三年级的精读训练重点落实“段”的教学，对于段落的写法教师可以做适度的点拨。课文短小精悍，却字字珠玑，意蕴无穷。充分发挥教师“讲”的魅力，可以让学生在学习课文、积累语言的过程中吸收更多的语文知识，领略课文中深藏的言语之美。）
【作业布置】
1.背诵课文，把《守株待兔》的故事讲给家人听。
2.收集1-2个中国古代寓言故事，在“读书交流会”中分享给同学。