13人物描写一组《两茎灯草》教学设计

五年级下册《两茎灯草》教学设计
【大单元设计】
本单元是习作单元，围绕“形形色色的人”编排了两篇课文：《人物描写一组》，《摔跤》主要抓住人物摔跤时的生动地刻画了一个摔跤时机灵的小嘎子；《他像一棵挺脱的树》侧重从外貌上刻画了一个结实健美的车夫形象；《两茎灯草》则侧重从人物的神态、语言动作等细节描写刻画了一个吝啬、视财如命的人物形象。这三个片段不只是从写作对象上兼顾了不同年龄、更是从社会地位和生活现状兼顾了不同的身份；那刻画人物的现象的方法则各有侧重，是本单元习作最好的范文。另一篇精读课文是《刷子李》，除了正面描写刷子李粉刷本领强的特点，更侧重从他的徒弟曹小三的视角，通过写曹小三观察师傅刷墙时从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，从侧面来反映出刷子李的高超技艺。此外本单元在课文之后还编排了两篇贴近学生生活的两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》再一次给学生来写自己生活中有特点的人，提供了学习范本。
围绕这个总体要求，可以把“阅读、比较、概括、推理、分析、质疑、调查、访问讨论、看一看、听一听、记一记、画一画、写一写、说一说、做一做、体会、表达感受”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走进和认识”，通过“阅读、比较、概括、调查、访问、推理、分析、质疑、讨论、梳理、”把“表达感受、分享交流、写一写、体会”作为本单元学习中进行的素养实践任务，拟定本单元大主题为：走进大千世界，认识特别的他
【单元情境】
根据本单元要解决的实际问题，设计单元主题化情境为：走进大千世界，认识特别的他。”围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：
单元主题化情境活动
项目一：走进大千世界，发现特别的他
项目二：走进大千世界，认识他人眼中特别的他
项目三：走进大千世界，认识特别的他
项目任务一：单元导读课
《人物描写一组》《摔跤》儿童生活；《他像一棵挺脱的树》中年生活；《两茎灯草》老年生活；《习作例文》我们的校园生活。
项目任务二：学习《人物一组》，梳理三个片段中刻画人物特点的异同。
项目任务三：品读课文《刷子李》认识别人眼中的他，学习描写人物的方法。
项目任务四：迁移学习习作例文《小守门员和他的观众们》
项目任务五：开展一次“走进大千世界，认识别样的他”人物评选会
【单元作业设计】
整本书阅读：《俗世奇人》
梳理积累描写人物特点的词句。
梳理“表现人物特点的典型事例”。
为自己的家人或同学做一个“那个特别的他”做一幅画
人物的外貌特别之处。
人物的突出特点。
体现人物特点的具体事例，事例中人物的主要表现和他人的主要表现。
【学习情境】
五年级组要举办“形形色色的人”征文比赛。比赛之前请你认真向作家学写作，积极创作，踊跃参加征文大赛，预祝大家取得好成绩。
【教学目标】
通过人物典型事例体会人物特点，掌握写人的基本方法。
【教学重难点】
通过人物典型事例体会人物特点，掌握写人的基本方法。
【教学过程】
一、初读课文，结识“监生”
1.导入课题
师：这节课我们继续学习第13课人物描写一组的第三篇课文——两茎灯草（师板书课题，生齐读课题）
《两茎灯草》节选自清朝作家吴敬梓的《儒林外史》中的第五回，《儒林外史》这部小说写在两百多年前的清朝，是一篇古白话文小说。通过预习，我们知道这篇课文的主人公是——严监生。
师：谁知道“监生”的意思？你是怎么知道的？
生：我借助注释知道了“监生”的意思，明清两代在国子监读书，或者是获得国子监读书资格的人。也可以用捐纳的办法取得这种称号。
出示阅读提示：
①自由读课文，注意读准字音，读通句子。
②想一想，严监生是一个怎样的人？
2.理解字词
文中把男孩子叫做？(哥子)；把中医的医生叫做？（郎中）；
一声不倒一声：(一声连着一声)； 揩揩眼泪：(擦擦眼泪)；
到中秋已后，医家都不下药了。（以后）
【设计意图】这篇课文虽不长，但有些难读，我先让学生自主阅读，然后帮助学生扫清文中的字词障碍，帮助后续学习，有助于激发学习兴趣。
师：古人云：“观其言，察其行，知其人。”孩子们，读完故事，你觉得严监生是一个什么样的人？（小气、吝啬） 板书（吝啬）
师：为了刻画严监生吝啬的人物特点，作者选取了一个典型的场景来描写。
生：课文写了严监生临死前的场景。 板书（场景）
二、图文结合，感受病重
师：大家看，严监生病了，还病的——很严重，你是从哪看出来的？（边说边画波浪线）找出文中描写严监生病情严重的句子。
师：你能用一个词语概括一下此时的严监生吗？
生：（无药可救、病入膏肓、奄奄一息）
（评价语：同学们词汇量可真丰富）
【设计意图】结合插图关注严监生奄奄一息的样子，为后文他因为两茎灯草总不得断气做铺垫。
三、品读细节，感悟形象
1.梳理猜测
师：饱受病痛折磨的严监生，不愿撒手西去，总不得断气，却总是伸出两个手指头，他到底想说什么呢？诸亲六眷一一登场，纷纷猜测。我们来看看。
他们是怎么猜的？严监生又有什么反应？请同学们快速浏览课文，画出关键词句，完成表格。
（2）首先上场的是？（大侄子）大侄子猜的是？严监生有什么反应？
（3）接着——然后——二侄子、奶妈分别猜的是什么呢？严监生有什么反应？那他们猜对了吗？谁来说说？根据学生的回答相机出示句子。
师：你能根据课文内容找出关键信息，真是又快又准确。
2.对比，感受动作、神态的精准
（1）听了亲人们的猜测，他一直摇头，摇了几次头？
（2）既然都是摇头那我能不能这样写呢？（出示句子对比）
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
他摇了摇头
他又摇了摇头
他还是摇了摇头
3.说说作者这样写的好处
师：我这样写可以吗？为什么呢？
生：这样就表现不出他心情的变化。
师：厉害了，你真会读书。他心情的变化你都能读出来。
4.模仿动作、神态，体会人物心理变化
（1）你从严监生的表现中，体会作者用了什么样的描写方法？
（2）从中你感受到了严监生当时怎样的心情？
（3）那老师就要问问了，大侄子猜错的时候，他把头摇了两三摇。你觉得此时他的头是怎样摇的？谁来表演表演？（指名表演）你可真是“奥斯卡影帝”，这时他是什么心情？（失望）
（4）他把眼睛睁的滴溜圆，因为他？（生气、着急）
（5）把眼闭着摇头，那手只是指着不动，说明他的心里已经？（绝望）
师：（指）唉！一次、两次、三次都猜不中，这么多亲友都猜不中，严监生的心里一定有很多话想说。如果此时的严监生讲的出话来，他会说点什么呢？请你任选一处，补充完整。
5.小组分角色扮演，说出严监生的心声
（1）“大侄子走上前来问道，二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”请问此时，他想说什么呢？
生：大侄子，亏我平时这么疼你，这都不知道我的心声，真是让我失望。
师：你的想象插上了翅膀，让老师也体会到了这严监生的无奈。
但凡他会说话，听了二侄子的话，他会说？
师：你感受到了严监生的着急，真是入戏的“小演员”。
师：连从小看着他长大的奶妈也猜错了，他会说？
生：奶妈呀，你可是看着我长大的，怎么你也没发现呢 真是太让我失望了！
（2）师：严监生多想大声说出来啊，只可惜千言万语，却说不出口，他听了大侄子的话是多么地失望，他——生读：把头摇了两三摇
二侄子的回答让他越发着急，他只能——生读：把两眼睁得的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
连从小看着他长大的奶妈也没能猜中他的意思，他是多么地绝望——生读：把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 （表演读，分角色读）
师：从“三次摇头”中，我们感受严监生丰富的内心世界。
（3）通过动作、神态描写，抓住细节，让我们读出了人物不同的内心感受。
故事的经典之处就在于：看似单一动作的呈现，却把故事写得一波三折，出人意料。这就是细节描写的魅力。板书（细节）
（4）故事进行到这，结局究竟如何？真没人猜出来，严监生的内心所想吗？
（出示赵氏的话，学生齐读句子）
师引导：我们来看看严监生是在什么情况下惦念着两茎灯草
此时的严监生，病一日重似一日，再不回头，但他惦念的只有：
此时的严监生， 身边挤满了诸亲六眷 ，但他惦念的只有：
此时的严监生，喉咙里痰响得一进一出，但他惦念的只有：
两茎灯草
师：严监生这么小气，为了两茎灯草总不断气，难道他是个穷人吗？难道连灯草都点不起吗？（不是）你能不能在文中找到蛛丝马迹呢？（监生、管庄的、奶妈、银子）从文中找出能说明严监生是个有钱人的句子（指名回答）
四、拓展阅读 品味经典
1.拓展阅读一
（1）作者在原文里这样写道：资料补充：
他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天少有几百两银子。 ——《儒林外史》
师：要是放到现在，他还是一个亿万富翁呢！他这么有钱，万贯家财在手，还为了那一茎灯草总不得断气。
【设计意图】通过让学生知道严监生其实家财万贯，进一步体会他的吝啬。
（2）一个如此富有奢靡的人，临死前竟然想着两茎灯草。所以，吴敬梓写的这件事充分体现了严监生的吝啬。这件事就是突出人物特点的“典型事例”。
（3）通过三次摇头，推行了一波三折的故事情节，两个指头设置了扣人心弦的悬念，两茎灯草揭示了出人意料的结局。而这就是小说的精妙。
2.拓展阅读二
师：在世界文学史上有四大吝啬鬼，他们分别是夏洛克、阿巴贡、葛朗台、泼留希金。现在请同学们欣赏俄国作家契诃夫《醋栗》中的片段，请孩子们拿出学习单。出示：《学习单》契诃夫《醋栗》中的片段
有一回我正在一个火车站检查牲口，正巧有个马贩子摔到火车头底下，压断了一条腿。我们把他抬到候车室里，血汩汩地流，样子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是着急......
五、读写结合 落实要素
师：原来被压断的那条腿所穿的靴子里有20卢布，按今天的汇率来算，是一元六角。那么这个吝啬鬼在压断腿的同时，那一刻在想些什么呢？片段中只用了一个省略号。用本节课习得的方法，把省略号中蕴含的故事情节用上人物的动作、神态续写出来。假设你就是事故现场的旁观者：你是一位医生、一位护士、一位过路人、一位车站工作人员、还可以是马贩子的朋友等等。
请任选一个角色，想象一下，他们当时会怎么做，怎么说呢 马贩子会有什么反应呢 刻画出当时的细节。（生汇报练笔内容，师生评价）
生：当别人把断腿送到他面前，他已经痛得一句话也说不出来。一位护士见马贩子身体正在抽搐，问他需要我帮忙吗？马贩子点点头，用手摆出一个“二字”护士疑惑的问：“你是需要两瓶水或两个面包吗？”马贩子摇摇头。医生见状，问道：“你是不是有两匹马丢了？”马贩子狠狠的摇头，脸色一片苍白，用手指了指自己的腿。一位朋友问：“你是不是要自己的那条断腿？”他激动的点点头，
“来安装在自己的大腿上吗？” 马贩子听了这话绝望的闭上了眼睛。
师：你写到了三个人物，有护士，医生，还有马贩子的朋友，内容很丰富。片段中设置了一波三折的故事情节，特别吸人眼球。孩子们，其实在我们生活当中还有很多描写人物形象的文章和书籍，大家课后也可以找来读一读。
推荐美文
(1)读读堪称欧洲文学中不朽的四大吝啬鬼典型:
莎士比亚《威尼斯商人》——夏洛克；莫里哀《吝啬鬼》——阿巴贡；巴尔扎克《欧也妮 葛朗台》——葛朗台；果戈理《死魂灵》——泼留希金。
（2）读读《儒林外史》中的故事：儒腐的典型——周进、范进
贪官污吏的典型一一汤奉、王惠
经典名著，魅力无限。有机会的话，孩子们可以去读一读这些名著，去感受经典名著的魅力。