统编版 八年级下册 第六单元 24石壕吏（教学设计）

一啼一泣皆疾苦，一字一词显悲悯
——《石壕吏》教学设计
教学目标：
1.朗读诗歌，理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
2.品析诗歌的语言，感悟诗人情怀。
教学重难点：
重点：反复诵读，理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：品味诗歌写法、构思、语言的巧妙之处。
教学方法：
品读法、合作探究法
教学过程：
一、导入
播放图片。请同学们看一组图片
你的脑海里浮现了哪些词语？
是啊，这就是战争。在历史上的755年，在中原大地上，在咱们脚下的这块土地上，正发生着一场战乱——安史之乱。这是生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，这是浸满眼泪，铺满鲜血的苦难。这段历史被杜甫用文字记录下来。我们今天要学习的《石壕吏》就是其中一首。杜甫用文字记录苦难，在今天的我们，尝试用镜头，将杜甫的文字转化成一幅幅图片，记录那个时代的苦难。
二、任务一 理文本 明故事
想要将文字转化成图片，必须要理解文字背后的意思。请同学们自由朗读，读到有感触的地方多读两遍。
你能用自己的话说说本诗的意思吗？
点赞，热烈的掌声送给他。他已经不是基本理解了，而是生动的描述，他加入了很多细节。
难度升级，请尝试用一句话概括故事。
出示提示：人物+事件
明确：叙述官吏乘夜捉人，连衰老的妇人也被抓服役的故事。
三、任务二 细品味 拍特写
经典电影之所以会给人留下深刻的印象，是因为有很多经典镜头，长久的留在人们的记忆里。今天我们每个同学都来当超级摄影师，争取拍摄出经典的图片。现在请同学们三人一组，在组内说说你最想根据哪一句诗来拍特写镜头。拍的时候注意重点抓住景物、动作、表情、细节等来拍。
讨论开始，讨论好了举手示意老师。
（出示）“我最想根据---------------（诗句）来拍特写，我会拍摄 (景物、动作、表情、细节……)。”
1．分组讨论（3分钟）
2．分组汇报
暮投石壕村，有吏夜捉人
夜幕下的石壕村，破败荒芜，家家户户大门紧闭，路上不见一位行人，村中不见一点灯火，天黑风高，凄凉萧瑟。但是，村子里突然吵闹起来，原来是有差吏趁夜捉人应征了。
你很善于用四字成语、八字短句来描绘画面。厉害。那么你最想定格的镜头是哪个？（夜幕下差吏恶狠狠的朝村中走来的样子。）超级摄影师，优秀。
追问：请同学们再思考：差吏为什么要趁夜捉人？捉人是否可以换成征兵？
“夜”，表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二、表明差役“捉人”的手段狠毒，于人民已经入睡的黑夜，来个突然袭击。
“捉”，是统治者不顾百姓意愿，强迫征兵，差吏视百姓为“猎物”。
一个“捉”字反映的是一个家庭的遭遇。时代的一粒灰，落在个人头上，落在百姓身上就是一座山。
这就是百姓无力反抗，只能束手就擒的苦。
板书（苦）
你们这组拍的是哪一个特写？
老翁逾墙走，老妇出门看
老翁一听到门外有了声响，就知道差吏又来捉人了，他立刻翻墙逃跑，老妇看到老翁逃走后，才急忙去开门。
那你想把镜头定格在哪个画面？很有想法的摄影师。
（老翁艰难吃力翻墙的背影，老妇回头看老翁翻墙的凄苦表情。）
一位老人，年迈体弱，为了留在家里照顾他残破的家，只能翻墙逃走，这是捉人现象频繁发生，老翁在恐惧之中做出的反应。
这是百姓别无选择、逃无可逃的苦。
吏呼一何怒，妇啼一何苦
差役面目狰狞，推推搡搡地踹开了老妇人的家门。老妇人在支走老翁后，快步走到了差役的面前。她一边声音嘶哑地诉说着不幸，一边涕泗横流。
优秀的的摄影师。
（板书 “啼”）。
吏和妇，一呼一啼，一怒一苦，一个叫喊，凶狠蛮横；一个啼哭，凄楚可怜，吏和妇之间尖锐的矛盾，兵役制度的残酷无情被你拍出来了。
三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣
战场上硝烟弥漫、兵荒马乱、白骨露野，妇人的三个儿子全部被征，两个儿子战死沙场，一个儿子正在战场上奋勇杀敌、至今生死未卜
烽火连三月，家书抵万金。可是此刻，老母亲收到的是什么消息啊？他的两个儿子已经死在了战场上，仅存的一个儿子还在战场上奋勇杀敌，生死未卜。老母亲的该是何等的痛，那是肝肠寸断，肝肠寸断啊。此刻你想拍什么？
你拍出的这张照片太震撼了。来，你来试着读一下，谁再来读，大家一起读。老母亲的苦在你们的声音里。
这是百姓痛失爱子、家庭破碎的苦。
你们组拍的是哪个镜头？
室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
还在吃奶的孙子可能受惊而哭，饥饿而啼，孙母衣不蔽体，出入无完裙，无法出来见人。
存者且偷生，活着的人衣不蔽体，食不果腹。
孙母用破旧的被单裹住身子，惊恐的听着外面的动静的样子。
你不但善于读文字，还能捕捉细节来进行拍摄。点赞
这是百姓妻离子别，苟且偷生的苦。
老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，尤得备晨炊。
（朱自清的父亲，身穿黑布大马褂，蹒跚爬上月台的背影深深的印在作者的心里，以至于若干年后，想起那个背影，作者依然潸然泪下。那这里我们是不是也可以尝试拍一个背影）
你的这个背影也想朱自清的背影一样经典。
这是连老妇人都无法逃脱的应役之苦啊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
给孩子喂奶的中年寡妇，丧夫、孤苦无依、衣不蔽体、食不果腹，多重打击打击之下，多想嚎啕大哭一场，看着怀中的孩子，只能吞声饮泣。这多么可怜、可悲、可叹啊。
（杜甫听着这幽咽声，内心也是无比的悲伤，他望向无边的黑夜，此时可以拍黑夜中的屋角，还可以拍……）
你的特写镜头无声胜有声，让我们仿佛听到了那低低的啜泣声，在我们的心间回荡久久不散。
天命登前途，独与老翁别
傍晚投宿，老翁夫妇两人相迎，天明登程，独有老翁一人相送，家是支离破碎，生活是雪上加霜，心情更是悲苦凄凉，难以言说。
（清晨的村庄本应是炊烟袅袅，鸡犬相闻，但此刻却死一般沉寂，毫无生气，老翁独自与作者告别，望向远方，他的眼里满含泪水，他的满头白发在风中凌乱的飞舞。也许他还在想他的老妻子太苦了。）
这是百姓雪上加霜，无人可说、无处可说的苦。
师：悲风春夜紧，百姓更无眠。辞老别幼情何忍，吏呼一去复无亲。一啼一泣皆疾苦，一字一词显悲悯。（板书完整）。现在让我们用最深沉的声音再现这些镜头。一起朗读这首诗。
生齐读本诗
四、任务三 明构思 补对白
从诗题来看，《石壕吏》主要人物应是差吏，可全文只有“有吏夜捉人”“吏呼一何怒”两处写到吏，作者巧妙地借老妇的诉说来写战争带给普通家庭、普通百姓的苦难。用心品味就会发现，老妇的话句句都是差吏逼出来的，请同学们想象，差吏是如何逼问老妇的。
石壕吏:家有男丁否 （差吏如何逼问）
老 妪:三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!
石壕吏:尚有他人否 （如何逼问的？）
老 妪:室中更无人,惟有乳下孙。有孙母未去,出入无完裙。
石壕吏:请人速应役!（这里的逼问？）
老 妪:老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊。
（这残暴的差吏仿佛站在我们的眼前，那个同学当一当这个暴吏？）
五、任务四 辨主题 悟情怀
杜甫把人民的苦难写进诗里，今天我们读到的是那个夜里杜甫听到的、看到的。他听到的、看到的又何止是这些！
“兵戈既未息，儿童尽东征”本该跟你们一样，坐在教室里，追逐梦想的孩子却上了战场！连孩童都不得不参战！杜甫的心里充满了悲哀！
“孟冬十郡良家子，血作陈陶泽中水。”战争中可怜的孩子们的血把水都染红了，杜甫的心也血流成河啊！
“君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！” 白骨无人收，新鬼旧鬼在烦冤哭泣，杜甫也泪流成河啊！
“白水暮东流，青山犹哭声。”山谷中回荡着哀伤的哭声，杜甫的心也悲伤成河啊！
战争是如此残酷，但杜甫始终热爱着自己的国家、对朝廷充满了期待，所以在狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破，他情不自禁地大声疾呼：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”！
世界上最美好的幸福就是和平，希望世间再也没有战争！
布置作业：
1、 基于《石壕吏》的主题和情感，创作一篇现代短篇小说或者一则现代版的“微诗”，将古代的题材和现代生活结合起来。（必做）
2、 探索安史之乱及其对中国历史的影响，结合诗歌内容，提出自己的见解和分析。（选做）
生齐读本诗。