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1教学目标
知识与能力：
1．掌握文中的主要实词和虚词的用法。。
2．理解本文托物寓意的写法和作者思想感情
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
过程与方法：
4．指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。
情感、态度与价值观：
5．理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
2学情分析
学生在初一已经学习过刘基的《说虎》，初二第一学期学习过袁枚的《黄生借书说》，第二学期前面学习过周敦颐的《爱莲说》，学生对“说”这种文体已经有所了解，加上前面的文言知识的积累，本课的学习按计划应该能够完成。
3重点难点
教学重点：
掌握古今异义词，重点词句的含义。
教学难点：
理解本文托物寓意的写法和作者思想感情.。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、板书课题，揭示目标
故事导入。
同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？ （投影出示） 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系会有进一步的认识。（投影出示、板书课题）
活动2【讲授】一、板书课题，揭示目标
1.作者和背景简介。
（投影出示）韩愈（768——824）字退之，河南河阳人。祖籍昌黎,人称韩昌黎。唐代著名文学家、思想家。有“文起八代之衰”的美誉,名列“唐宋八大家”之首。
初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。
2.文体简介。
述：了解什么是“说”。
“说”是我国古代的一种议论性体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法，跟现代的杂文大体相近。是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。
3.明确学习目标。
⒈流畅地朗读课文，领会作者思想感情。
⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。
⒊理解课文的寓意，感受封建社会摧残和埋没人才的现实。
活动3【活动】二、初读课文，感知文意
1、应注意读准下列字音。
伯乐 祗辱 骈 槽枥 一食或尽粟一石 食马者 外见 邪 策
2、教师范读全文
要求：明确读音,停顿,语调
世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有, 而伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。
3、学生自由朗读课文，体会句中关键字词表达的感情。
4、学生分组朗读课文。朗读前明确读的要求：让学生想象自己就是韩愈，读准字音，读出节奏,读出感情。
活动4【活动】三、再读课文，整体感知：
1、学习课文第一自然段。（1）请男同学朗读第一自然段。（2）强调重点字词只：只是； 辱：辱没； 骈：并列，一同； 槽(cáo)枥：马槽； 以：因为
称：著称。解释重点虚词： 而 故虽 于 之 以（理清句与句之间的逻辑关系）（3）请几个同学翻译第一自然段 。（4）提问：（让同学们自己在解决问题的同时，加深对课文的理解）（讨论探究的方式）
1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
－－世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
2、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
－－只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
－－是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
2、学习课文第二自然段（1）女同学朗读第二自然段（2）强调重点字词一食(shí)：吃一顿； 或：有时； 石：古代的容量单位，十斗为一石； 食(Sì)：通“饲”，喂； 能：能够； 是：这样； 才美：才能和美好的素质； 见：通“现”，表现；且：尚且； 等：等同； 安：疑问词，怎么。
（3）请同学翻译第二自然段（4）思考巩固：
1、本段文字说明了什么？千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。2、哪些句子说明千里马不能日行千里的直接原因以及根本原因？直接原因：食不饱，力不足，才美不外见 。根本原因：食马者不知其能千里而食也3、学习课文第三自然段（1）全班朗读第三自然段（3）点明几个重要的字词的解释：策、道、材、通、临（注重“策”“之”）以 道 、其、邪（4）请同学翻译这一自然段（5）思考巩固：1本段的主要内容是什么？
－－不是天下无千里马，而是不识马
2、文中哪句点明了全文的主旨？ “其真不知马也”。3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” 执策而临之，曰：“天下无马！”
活动5【活动】四 问题探究
1、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？
伯 乐：识别人才、任用人才的人
千里马：人 才
食马者：愚昧昏庸者
2、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？
意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。
3、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
活动6【活动】拓展延伸（投影出示）作者认为”伯乐”决定了千里马的命运,你同意他的观点吗 说说理由（学生自由发言，仁
1.千里马和伯乐究竟谁更重要2.如果你怀才不遇 你学哪位古人？A韩愈 怀才不遇写文学 B苏秦 悬梁刺股发愤C董邵南 另寻高就发展 D.陶渊明归隐田园乐悠悠
活动7【练习】五、随堂练习
1、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之一。与 并称为“韩柳”。
2、“说”是古代一种散文文体，以 为主，类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 、 等。
3、解释“其”在各句中的不同含义。
1）安求其能千里也（ ）
2）其真无马邪（ ）
3）其真不知马也（ ）
4、把下列句子翻译成现代汉语。
1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
2）执策而临之，曰：“天下无马！”
3）其真无马邪，其真不知马也。
5、本文运用了 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 ，
食马者比喻 。这篇文章尖锐地讽刺了 ，抒发了 的愤慨之情。
6、背诵课文。
活动8【作业】布置作业：
1课下自己整理下我们学习的诗词虚词及其解释。注重一词多义和通假字的整理。（针对全文）2背诵全文并默写。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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