第3课 古代印度 教学设计

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1.3 古代印度 教学设计 部编版历史九年级上册
【教学目标】
（一）教学目标
1 了解古代印度发展的基本线索；知道古代印度种姓制度，并了解它对印度社会发展的深远影响；了解佛教的创立及传播；通过对种姓制度的分析，提高对历史的理解和分析能力
2 识读地图《古代印度》，获取有效历史信息
3 了解古代印度文明的主要成就，欣赏古代印度人民的创造力
【重点难点】
重点:古代印度的种姓制度;佛教的创立、发展和对外传播。
难点:种姓制度对印度社会的影响;对印度种姓制度和佛教的认识。
【新课导入】
河南洛阳白马寺
据史书记载，公元64年，东汉明帝夜梦金人飞入殿中，大臣解释说是西天的佛。明帝于是派人西行求佛。使者遇到两位印度僧人，求得佛经、佛像，一同回到洛阳。明帝下令修建寺庙，让僧人译经。因当时用白马驮载经书和佛像，故该寺名为白马寺。这是中国最早的佛教寺院。佛教是世界三大宗教之一，产生于公元前6世纪的古印度。今天就让我们一起学习古代印度文明。
【新课讲解】
板块一 古代印度河流域文明
1.根据《古代印度示意图》(见课件)识别古代印度的地理位置。结合教材内容,说一说古代印度文明发源于哪一大河流域。该河的源流概况如何
答案:今天的南亚次大陆。发源于印度河流域。印度河发源于青藏高原,流经今巴基斯坦境内,入阿拉伯海,水量丰沛。
2.古代印度文明的发展历程
(1)请同学们阅读教材,以绘制时间轴的方式(见课件)将古代印度文明的发展历程梳理出来。
答案:
(2)在时间轴上着重标注古印度文明的鼎盛时期,并列举史实例证其鼎盛。
答案:孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。例证:除半岛最南端外,印度基本上实现了统一;农业和工商业都比较繁荣,出现了许多工商业中心城市;首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
(3)古代印度创造了辉煌的文明成就。识读图片(见课件)回答出古代印度的文明成就。
答案:“阿拉伯数字”。
过渡语:印度河、恒河流域创造文明的同时,政权巩固也是一个棘手的问题。雅利安人侵入印度后会通过什么样的手段来维护自己的统治呢 让我们一起走进板块二来看看。
【课堂小结】
南亚的印度是人类文明的又一个发源地。印度是著名的文明古国之一。大约在公元前23世纪,这里出现了哈拉帕和摩亨佐·达罗等早期文明。公元前1500年左右，来自中亚的雅利安人侵入印度，在印度河和恒河流域建立起奴隶制国家。雅利安人进入印度后，在印度形成了严格的等级制度，史称“种姓制度”。它人为地把印度社会自上而下分为四等，等级不同，权利义务不同。在反对种姓制度的斗争中，乔达摩·悉达多创立了佛教。
【布置作业】
1．作为文明古国之一，印度文明有其独特的魅力。下列与印度文明有关且对其它文明产生了重大影响的有 ( )
①佛教 ②阿拉伯数字 ③种姓制度 ④《汉谟拉比法典》
A. ①② B. ②③ C. ②④ D. ①④
2．阿育王在印度家喻户晓，他在位时，孔雀王朝成为印度历史上第一个统一的王国。按照古代印度种姓制度的划分，阿育王应属于哪个等级( )
A. 婆罗门 B. 刹帝利 C. 首陀罗 D. 吠舍
3．九（1）班的元旦节目是有关印度种姓制度的课本剧。其中不符合史实的场景是( )
A. 刹帝利对婆罗门毕恭毕敬 B. 婆罗门主持祭祀活动
C. 首陀罗担任官吏在巡视 D. 吠舍在农田里劳动
4.下面示意图正确反映了某宗教的传播路线，由此推断这一宗教是( )
A. 佛教 B. 基督教 C. 道教 D. 伊斯兰教
5.小说及电视剧《西游记》中描述的“如来佛”这一角色，其原型来自于历史人物( )
A. 乔达摩·悉达多 B. 耶稣 C. 真主安拉 D. 宙斯神
6.宗教是古人留下来的重要文化遗产。下列关于佛教的说法正确的是( )
A. 产生的背景是受苦受难的犹太人渴望得到“拯救” B. 它的创始人是穆罕默德
C. 它宣扬“众生平等”是为了反对婆罗门的特权地位 D. 它主要传播地区是东亚、西亚和北非
7.人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，曾先后出现过许多文明，赵小峰同学准备以“上古亚非文明”为主题进行探究性学习。他探究的内容应包括( )
①金字塔的国度 ②汉谟拉比法典诞生国 ③种姓制度的国度 ④民主之花的雅典
①③④ B. ①②④ C. ①②③ D. ②③④
【板书设计】
【教学反思】
柑橘课堂教学效果，更好的反思本节课所产生的问题，及时补充教学中的漏洞。
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