13 猫 第二课时 教学设计

猫
第二课时
教材分析：
这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
　　这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老吉先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
　　选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
　　本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

第二课时
【教学目标】
1.品词析句，学习作者是如何把猫古怪的特点写具体的；
2.在理解的基础上，有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情；
【教学重难点】
品词析句，学习作者是如何把猫古怪的特点写具体的。
【教学过程】
一、导入
教师导入：上节课我们学习了字词，认识了老舍笔下既古怪又可爱的大猫小猫，学习了小猫的可爱。这节课我们继续深入学习课文，一起来看看作者是如何把猫的性格古怪写具体的。
板书：（猫）
二、品读语句，再探作者眼中的“猫”
出示第一段，总写猫的古怪。
（一）1.教师引导：默读课文第3自然段，说说作者写了猫哪些古怪的地方。举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。 （课后第2题）
预设1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。
预设2：高兴时的温柔可亲，不高兴时一声不出。猫像人一样有了脾气，在这里作者运用了拟人的手法，说明作者非常喜欢猫。
预设3：作者把猫的脚印写的像梅花一样美丽，可爱，可见作者非常喜欢猫。
板书：（温柔可亲 一声不出）
2.师生交流时，教师可顺势指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语态表达出来。
（二）1.教师引导：自由读第4自然段，试着用一对反义词概括这一自然段中猫古怪的性格特点。板书：（胆小勇猛）
2.教师追问：写猫既胆小又勇敢，具体怎么体现出来的呢？
预设1：“总想藏起来”看出它“胆小”。
预设2：“遇上蛇也敢来斗一斗”看出它“勇猛”。
3.师生交流，重点关注动词“藏”、“斗一斗”，感受到作者把猫当小孩子来写，有了人的动作意识，说明作者非常喜欢猫。
（设计意图：在品词析句中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语通过关键词句具体表现出来，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。）
（三）1.自由朗读第2自然段，边读边找出描写猫的“古怪”的关键词。
出示2自然段
板书：（老实 贪玩 尽职）
用“既……又……，既……又……”来把猫性格古怪的特点连起来说一说。
2教师小结：同学们找的关键词很准确，都是围绕“古怪”分层次描写的。
（设计意图：重点启发学生将“古怪”这样的抽象概念通过找关键词具体化地去理解，学生学会以关键词入手的阅读路径。）
3体会作者怎么描写猫的老实、贪现、尽职
4.学习作者“语气词”表达特点，完成小练笔。
5.教师提示：课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。
出示课件：读一读，比一比，说说效果有什么不同？
（1）说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
（2）说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
（第一句有三个表示语气的词，我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意思了。）
6.教师指名读后，师生交流揣摩语气，学生自由练读。
预设：有语气词的句子读起来感觉到责怪中有喜爱。
7.教师引导：想想你喜爱的小动物，试着用上这样的语气词说一说小动物的特点吧！
范：我家的小乌龟，说它胆小吧，的确是呀，稍微一动就把小脖子缩进了壳里。
预设：小狗，说它淘气吧，的确是呀，每次都把我藏起来拖鞋叼出来搞破坏。
8.教师过渡：同学们说得非常好，语气中带着对小动物的亲昵，我们再来动笔写一写吧！
读一读，体会这段话的表达特点，再写一写。
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，不会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
9.教师要求：用上红色的词“说……吧……可是……”写一段话。
10.学生练习并分享。
例：我家的小乌龟，说它胆小吧，的确是呀，稍微一动就把小脖子缩进了壳里。可是谁真惹急了它，它也敢伸出头来咬住不放。
11.教师小结：找出动物的自相矛盾的特点，用上“说……吧……可是……”的句式说清楚，这样就能写清楚了。
（设计意图：通过比较朗读带语气词的句子，体验语气词带给人的感受，进一步引导学生说一说，在此基础上再用上固定句式写一写，由说到写，梯度训练，发展学生语言表达能力。）
三、小结
1. 总分的写法。
2. 语气词。
四、板书设计
猫
古怪
老实 贪玩 尽职
温柔可亲 一声不出
胆小 勇猛