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1教学目标
1．了解韩愈和“说”这种文体的特点。
2．掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。
3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
2学情分析
提前布置了预习，先过了背诵关，课文相对简短容易，学生翻译难度不大，主要联系写作背景了解寓意
3重点难点
1．朗读课文，背诵课文。
2．体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】故事导入
刘翔与孙海平的故事导入新课
活动2【讲授】介绍作者写作背景
韩愈（768—824）字退之，河南河阳（现在河南孟县）人，唐代文学家，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，是“唐宋八大家”之首。
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
活动3【讲授】介绍文体
“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的手法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。
活动4【活动】朗读、翻译课文
1．全班朗读。读准字音，读出正确的句读。
2．教师范读。同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字圈出。
3．同学根据教师的范读正音并在课文上注音再读。
4．指导翻译：
1）在教师的指导下同学将文中重要的实词、虚词加上点。
2）讨论：共同探讨并在书本上注释这些实词和虚词。
3）班级讨论：师生共同讨论解决疑难加点的字词。
5． 试译全文：
活动5【活动】分析课文
第一段
1.本段表达了作者什么观点？
2.没有伯乐，千里马命运如何呢？
3.本段文字说明了什么？
第二段
1.千里马被埋没的原因是什么？
2.本段文字从侧面讽刺了喂马者？
3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
第三段
1.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
2.本段哪句话能体现作者的写作目的？
3.本段表达了作者怎样的感情？
活动6【活动】疑难探究
六、疑难探究
讨论1：文中的千里马、伯乐、食马者的人各比喻什么？
“千里马”： 寓指人才。
“伯乐”： 寓指赏识才的人。
“食马者”： 寓指不识人才、埋没人才的封建统治者。
讨论2：本文写千里马与伯乐的故事，其最终的写作目的是什么？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭示封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。
活动7【活动】活动迁移
如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。
A.韩愈 怀才不遇写文章
B.苏秦 悬梁刺股发愤成材
C.韩信 另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠
活动8【活动】个性表达
有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？
活动9【作业】布置作业
1、背诵默写翻译课文
2、思考：造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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