(共16张PPT)
杂说 韩愈
益阳国基实验学校 黎曙华
教学目标
1.了解韩愈及“说”相关常识；读准字音，注意断句。
2.积累文言词句，理解课文内容并当堂背诵。
3.领会作者的写作目的和思想感情，体会文章托物寓意的写法，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
韩愈（768——824）字退之，河阳人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
作者简介
“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“杂说”即“马说”，谈马、论马的意思。我们学过类似的文体有《爱莲说》。
文体介绍
一、自主学习：
■边读边思考，注意重要句子的断句（时间两分钟）。
■快速阅读课文，结合注解或查阅工具书读准音（时间两分钟）。
给下列划线的字注音：
1、骈
2、一食或尽粟一石
3、食马者… …食也
4、槽枥
5、才美不外见
6、其真无马邪
cáo lì
shí
sù
dàn
sì
Pián
xiàn
yé
重要句子断句
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
且欲与常马等不可得
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
一食/或尽粟一石
食马者/不知其能千里/而食也
且/欲与常马等/不可得
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通 其意
熟读课文
■“大显身手”
继续朗读剩下两段，看看谁才是真正的“记忆王”（时间三分钟）
■“小试牛刀”
分大组大声朗读课文段落：一大组读第一段，二大组读第二段，三大组读第三段。看谁读的好、记的快（时间两分钟）
二、合作探究
●相互讨论，合作探究，力求词语解释、词类活用、一词多义准确、全面。时间七分钟 。
●翻开资料第一、二、三题，结合注解，不准查阅工具书，默读课文，自主练习五分钟。
三、释疑检测
●前后桌相互递交资料进行检测。总分100分，看谁是今天的“解题王”哦！
●拿起笔，让我们一起来求“准确、全面”的答案吧，看谁答的好，答得准！
1、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那
么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几
类人？
考考你：
分 析 课 文
简析：
文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的在位者。
四、释疑升华
2、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的
原因。
考考你：
分 析 课 文
简析：
说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。
根本原因是“食马者不知其能千里而食也”
3、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体
现在哪三个方面？
考考你：
分 析 课 文
简析：
千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。
考考你：
4、文章揭示了怎样的主题？写作上运用了哪些手法？
分 析 课 文
主题归纳：本文以伯乐和千里马为喻，对在位者不识人才，甚至埋没摧残的现象表达出强烈的愤懑之情；也表达出作者怀才不遇的愤懑之情。
写作手法：以物喻人 托物寓意
马价十倍 《战国策》
人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
接连，连续
五、拓展阅读
早晨
过问
同“环”，环绕
回头望
同“价”，酬金
谢谢您，再见！
