14《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计
教学目标：
1. 会认本课的7个生字，会写本课的15个生字，理解本课词语并尝试运用。
2. 以情境任务的形式：品读文中的动作、语言、细节等描写，感受“刷子李”高超的刷墙技艺，把握文本运用正面描写和侧面描写的方法刻画人物形象。
3. 以情境任务的形式，找出描写曹小三心理变化的句子并进行揣摩品味，体会“一波三折”的妙处。
4. 激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣，学习本文的描写人物方法。
教学重难点：
教学重点:
以情境任务的形式：品读文中的动作、心理、细节等描写，感受“刷子李”高超的刷墙技艺，把握文本运用正面描写和侧面描写的方法刻画人物形象。
教学难点：
以情境任务的形式，揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折”的妙处。
教学准备：
搜集有关清末民初天津卫夸人的材料，对绰号由来有个了解；
《陌上桑》侧面描写的片段搜集
“踏花归去马蹄香”的典故搜集
教学过程：
一、激趣导入
1. 出示对联
上联：白壁光滑，刷板显功底
下联：黑衣无瑕，绝活传真谛
横批：俗世奇人
请同学们自读对联，大胆猜测一下对联所讲的主人公的职业、喜好等，但是要从对联中找出依据。
预设：
生1：我从“白壁”“刷板”等词推测今天的主人公应该是个粉刷匠。
生2：我从“绝活”推断出他应该在当时当地很有名。
生3：我猜他干活时喜欢穿黑衣服，因为对联中说了“黑衣无瑕”。
……
从同学们有理有据地猜测中我仿佛看到“刷子李”的形象鲜活起来，那作者眼中的“刷子李”究竟是怎样的呢？今天，让我们跟随冯骥才先生的生花妙笔，一起走近这位俗世奇人——《刷子李》。
2. 板书课题并齐读，简介作者，鼓励学生针对课题进行提问。
预设：
刷子李是他的名字吗？
文章是怎样写刷子李的高超技艺的？
……
二、检测预习，积累知识
1. 新字我会认
浆 傅 袱 蘸 馅 诈 怔
生认读生字，正字音，并找到生字所在的句子，进行随文识字。
2. 生字我会写
（1）出示本课要求掌握的生字，学生认读并交流识记方法.
（2）明确：
比一比：浆——将 馅——陷 通——桶
加一加：伏+衤——袱 章+阝——障
之+艹——芝 甚+土——堪
正+忄——怔
（3）重点书写指导：馅 傻
3.词语我会用
结合上下文理解词语意思：绝活、派头、露馅儿
尝试用这些词语说话。
三、情景任务赏奇绝
1.情景任务一
“三百六十行，行行出状元”，每个职业都有个中翘楚，通过书本学习，我们认识了神机妙算的诸葛亮，了解了意志如钢的刘伯承，但还有很多平凡的小人物，同样值得我们学习！
五年级同学准备拍摄一组小人物的榜样故事微视频，需要从书中和身边各选一个角色，现在请你来帮忙从书中选角，你觉得哪个主人翁最符合这个角色设定，请说明理由。
设计目的：“小人物”是对微视频选角的限定，角色推荐的原因说明是基于学生对这个人物的形象理解。
预设：
祥子——一个平凡的车夫，却有着不凡的人生经历。
刷子李——一个平凡的粉刷匠，却把粉刷干出了不一样的境界。
明确：祥子是很有特色的小人物，却不适合作为榜样人物来出现，因为最终的祥子向命运低头，做了命运的俘虏；而刷子李更适合作为榜样故事的主人公，下面就让我们一起看刷子李有哪些与众不同的闪光点吧！
2.情景任务二
作为微视频的主角，他肯定有与众不同之处，那刷子李究竟有哪些奇绝之处呢？
设计目的：通过对文本的解读与理解，学生才能更好地理解人物形象，从而更好地突出人物。
（1）名字特别
他为什么被称为“刷子李”？这是他的名字吗？
材料说明：
清末民初，天津的人们习惯给人起绰号，且当地有这样一种独特的夸人方式，他们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用“行当+姓氏”的办法来称呼他。这既是对别人的尊重，也是对别人的肯定。
在《俗世奇人》一书中的“泥人张”就是这样的存在。
那请同学们思考一下，如果有个姓张的，魔术玩的特别好，要用这种方式来夸夸他，你会怎么说？
“魔术张”。
非常好，理解了他们夸人的方式之后我们一起来看看刷子李究竟有哪些奇绝之处。
（2）规矩奇特
①刷子李干活时有哪些特别的规矩？
他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（刷白浆却穿一身黑，如果有白浆滴在身上岂不是很明显吗？这时的刷子李好像跟地上的一桶白浆较上了劲）
他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（如此规矩足见他的底气十足）
照他的规矩一天只刷一间屋子。（不紧不慢地干活，按照的节奏来，可见他的特立独行）
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。（干活规矩独特）
②他为什么要给自己立下这么奇特又严苛的规矩？
正所谓艺高人胆大，就是因为他有过硬的本领，所以才有十足的底气立下这个规矩。
他到底是技艺非同一般还是哗众取宠呢？让我一起来看他的作品。
（3）技艺高超
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。（通过对比，凸显刷墙的技巧娴熟）
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（“悠然”“摆”写出他的动作娴熟，“啪”“清脆”写出声音好听，看他干活便是一种享受）
（4）效果奇绝
请同学们默读课文，画出文中描写刷子李刷墙效果的语句。
交流明确：
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。（他刷的墙居然有如此神奇的效果，这难道不令人惊奇吗？）
刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（一个“划”写出了刷墙动作的流畅，“匀匀实实”写出墙刷得匀称漂亮）
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（这句话用了比喻的修辞，把他刷过的墙比作“雪白的屏障”，生动形象地写出刷子李刷墙技艺的高超，毫无瑕疵）
3.情境任务三
刷子李的技艺高超不只体现在他刷墙时的动作和细节中，更体现在他的徒弟曹小三的一举一动中，下面，我们就跟随曹小三一起，看看他眼中的师傅。
设计目的：透过他人之眼理解人物形象，多角度理解人物。
（1）“一波三折”的心理
（2）“迥然不同”的表现
可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。（作为一个徒弟，他的关注点不是学习师傅的技艺，而是关心有没有白点，这难道不奇怪吗？）
此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连芝麻大小的份点也没发现。他直觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（这段话通过描写曹小三的行为举止及心理活动，，写出曹小三从对师傅半信半疑到佩服的五体投地的过程，侧面表现刷子李的技艺高超）
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。（这里采用心理描写与动作描写，与前文对师傅的钦佩形成鲜明的对比，写出曹小三看见师傅身上有个白点时内心的失望至极）
（3）侧面描写显不同
侧面描写不仅能激发读者的想象力，且能用较少的笔墨达到以少胜多的艺术效果，更加能突出证明人物的形象和性格。
通过举例，让学生明白侧面描写的作用：
①补充《陌上桑》侧面描写的片段，通过行人反应表现罗敷之美，但全篇却没有直接写罗敷美貌的句子，可谓“未著一字而尽显风流”。
②“踏花归去马蹄香”的典故分享，让学生品味意境之美。
4.情境任务四
现在请你来作为导演拍这个微视频，你准备凸显哪些镜头呢？请简述理由。
设计目的：镜头的设计是对文本的精准把握，拍摄理由的阐述是基于学生对课文正面描写、侧面描写手法的理解与运用。
预设：
镜头一：说书人眼中的刷子李，技艺出神入化。——表现刷子李在当地颇负盛名。
镜头二：刷子李刷墙场景再现。——行家一出手，便知有没有。一身黑衣的刷子李行云流水的动作，配上雪白屏障般的墙壁，足以让人信服。
镜头三：曹小三搜索白点时面部表情变化。——前后对比，突出曹小三前后的心理变化，侧面表现刷子李技艺的高超。
5.情境任务五
你身边有没有这样特别的榜样式的小人物，你准备为他设计哪些出场镜头？请说明原因。并为他的微视频录制设计脚本。
设计目的：找寻身边的榜样人物，需要学生将所学运用于实践，脚本的设计更是对学生能力的综合考察，其目的是为了全面提升学生的核心素养，学会学以致用。
6.情景任务六
请你为微视频设计广告语。