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1教学目标
1、理解短文所阐明的深刻道理。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3、了解作者及文体特征。
2学情分析
学生之间存在着个体差异，所以在理解运用知识方面存在着较大差异。因此在学习环节中应该有层次的布置学习内容。
3重点难点
1、朗读课文，背诵课文。
2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】马说
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂者，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
提问：“为什么会这样？”
活动2【讲授】马说
（二）：检查预习：
1、韩愈（768---824），唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳（今河南梦县）人。唐代古文运动的倡导者、文学家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉。著有《昌黎先生集》。唐宋八大家之一。
唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。
2、文体简介：
“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点：写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理：讲究文采，和现在的杂文大致相近。“马说”即谈马、论马。
3、朗读课文，读准字音。（检查重点字词注音）
（三）、整体感知
1、以小组为单位，翻译课文，提出质疑，解决问题。
2、整理笔记，识记重点字词。
（四）精读课文，探究交流：
1、指出最能表达作者观点的一句话？并指出千里马比喻什么？伯乐比喻什么？伯乐比喻什么？食马者比喻什么？（本问在于理解文章并不是单单议论伯乐与千里马的关系）
2、课文中哪一句话能体现作者的思想感情？
3、作者为什么会发出千里马常有伯乐不常有的感慨？（这两句主要在于引导学生探究主旨，并理解托物寓意的写法。）
结合背景理解。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈出等仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用，很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
（五）、拓展延伸：
本环节在于引导学生正确理解人才与伯乐的关系，在激烈的社会竞争中能够发挥特长，崭露头角。
活动3【练习】马说
背诵
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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