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1教学目标
知识与技能：
1、掌握本课生字新词及相关文史知识。
2、理解词的内容，把握词中的文学形象。
过程与方法：
反复吟诵作品，探究词的意境，探究词的表达技巧，增强鉴赏能力。
情感态度与价值观：
体味作者的思想情感，学习诗人寄寓其中的精神与态度。
2学情分析
这首诗是以荷花为表现对象的。既不是表彰自我的，也不是调侃自我的。它是抒情的，但又不是作者的自我抒发，而是在歌颂美好的景物和人物。当然，这种景物和人物，是作者眼中看出的，是作者感觉中的。
3重点难点
教学重点：理解词的内容，把握词中的文学形象，探究词的意境，探究词的表达技巧，增强鉴赏能力。
教学难点：把握艺术形象，探究词的意境及表达技巧。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】采莲曲
活动2【讲授】采连曲
一、由对“荷”的介绍激趣导入：
二、检查课前预习：
1、作者：
王昌龄（698－757），字少伯，长安人。开元十五年（727年）进士，官汜水尉、校书郎，后贬龙标尉，世称王龙标。安史之乱后，回到故乡，为刺史闾丘晓所杀。他与诗人王之涣、高适、岑参、王维、李白等都有交往。
王昌龄以擅长七绝而名重一时，有“诗家夫子王江宁”之称。他善于把错综复杂的事件或深挚婉曲的感情，加以提炼和集中，使绝句体制短小的特点变成优点：言少意多，更耐吟咏和思索。他的边塞诗充满了积极昂扬的精神，乡思和送别之诗，节奏明快，而抒情风格更以诚挚深厚见长。现存诗一百八十余首，明人辑有《王昌龄集》
2、本课生字，词语处理：
各小组公开交流，指读。听写。组长订正。
三、解题：
"采莲曲"是诗歌的题目吗？你们还知道哪些乐府旧题呢？
四、自主学习（初探诗境）：
1、教师给出范读，学生听读，注意语气，停顿，重音。
2、学生大声地自由朗读诗歌，在朗读中初步地整体感知这三首诗词在形式上、音律上或内容上、情感上的特点。
⑴、请学生圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句，并用简洁的语句作批注。
⑵、根据课下注解，尝试古诗新译。
五、合作交流：
1、这首诗描写了哪些事物？以谁为主？（从诗句中找出来）
2、诗中哪句是发挥想象虚写？那句是实写？
3、鉴赏诗歌要领悟其意境，体会前两句的美妙意境，要抓住哪两个词？分析探究其中的妙处。
4、由此想到了哪句诗？
5、“乱入”是什么意思？揣摩其表达效果。
6、这首诗表达了作者什么情感？
六、分享展示：
七、点拨梳理：
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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