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1教学目标
1．知识与技能：在诵读、理解的基础上，培养想象和写作能力。
2．过程与方法：通过比较学习，提高诗歌鉴赏能力。
3．情感态度与价值观：通过朗读与感悟，理解诗人在诗歌中描绘的景色与情趣。
2学情分析
根据对八年级学生的学情分析，很多学生在鉴赏诗歌艺术性方面可能更多的是可意会不可言传，鉴于这个特点，教师的诗歌鉴赏的学法指导是必要的。学生有法可依，诗歌整体的特色就可以在他们的“自主、合作、探究”中完成，注重引导学生通过诵读、想象、比较等方法去感知、理解、体悟这首诗歌独特的艺术魅力，去把握诗人寄予在诗歌意象中的情感与理想。
3重点难点
1．教学重点：正确认识生字，并能正确流利地朗读并背诵古诗；理解诗歌内容并练习扩写，培养想象和写作能力。
2．教学难点：比较学习，提高诗歌鉴赏能力；感受人与自然的和谐、恬静之美。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、导入
在我们心目当中，江南水乡是一幅淡墨色的山水画，缠绵悱恻，婀娜多姿。河在城中走，顺河而下，就是一个个曲折的荷塘。春秋之季，烟雨迷蒙，唯有盛夏时节，淡墨色的江南水乡才有了明艳之色与灵动之气。今天，就让我们一起走进江南水乡，一起欣赏王昌龄的诗歌——《采莲曲》。
活动2【讲授】二、整体感知
1．诗歌最重要的学习方法是读。首先，请同学们大声朗读这首诗，要求做到读准字音，节奏分明。(生读)
2．请同学们集体朗读诗歌，做到声音洪亮，语速适中，读出情感。(生读)
3．学习文言诗词，从会读到感悟的一个重要途径就是吟诵。吟诵，就是按照诗歌的个性来诵读，按照自己的体会来读。这时候要读的比较慢，有时候要有拖音，吟诵和朗读的味道可不同了。有诗云：诗中有画，画中有诗。在你吟诵的时候，若把这首诗想象成一幅画面，你能从这幅画里发现什么？请大家诵出味道，诵出感悟，并尝试着结合题目和诗文回答问题。
4．指名吟诵。（师适时点评）
5．同学们吟诵的越来越有味道了，只有我们初步感悟了诗歌，才能读出诗歌的味道。下面，我们小组讨论并思考刚才提出的问题，结合题目和诗文，说说你在这幅画面里都发现了什么？
请同学们按照这个格式来回答：我从 （题目或诗句）中发现了画面中有 。因为 （诗句）的意思是 ，其中 （字）有 的特点。（或是请同学们畅所欲言）
6．好，以上同学已经做到了正确的理解诗意，这样就能更准确地把握诗歌的味道，我们集体朗读这首诗歌。（生读）
7．小组合作完成小练笔，为诗歌润色。用生动形象细腻的语言和丰富的想象描绘出诗歌创设的意境。（小组合作，师视察并给予思路，指名朗读，学生互评）
师点评：这幅画已经被我们的同学描绘的越来越具体、生动，越来越美轮美奂了。在刚才小练笔中，同学们不仅从诗文中看到美丽的景和人，听到了悦耳动听的歌声，还通过想象调动了感官中的嗅觉、触觉等，闻到了花香，感觉到了微风吹拂。是同学们将文字变成画面，又将画面赋予生命，使我们如身临其境般。
8．老师也准备了一小段，和同学们分享。请同学们闭上双眼，走进江南的十亩荷塘。（配乐朗读）
9．相信同学们通过前面的学习，已经能够感悟诗歌构建的意境。我们再来朗读诗歌。（配乐）
活动3【讲授】三、认识作者
1．过渡：同学们用如诗的语言为我们描绘了一幅幅清新明丽的画面，让我们似乎已经闻到了淡淡荷香，感受到了采莲女青春欢快的情致。这样一首诗出自怎样的一个诗人之笔呢？说说你知道的王昌龄。
2．学生简介王昌龄。
3．总结：我们所熟知的王昌龄是写出“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”那种边塞风格的壮志豪情，也是写出“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”那种重情重义的感情，今天，我们更认识了王昌龄“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”那种细腻的一面。
活动4【活动】四、拓展延伸
1．过渡：采莲是江南旧俗，很早就有，以六朝为盛。采莲多是少年女子，她们荡着小船，唱着欢歌。那是一个热闹的季节，也是一个美丽的季节。以这首《采莲曲》为例，我们感受到了这个季节采莲的喜悦和情趣。
2．在古典文学中，有许多像这首《采莲曲》一样动人的诗篇。接下来，我们看看唐代诗人白居易笔下的采莲女又有怎样的情态？
3．出示诗歌：
采莲曲（白居易）
菱叶萦波荷飐（zhǎn）风，荷花深处小舟通。
逢郎欲语低头笑，碧玉搔（sāo）头落水中。
【注释】①菱叶萦波荷飐风：菱，俗称菱角，水上之叶呈菱形。荷，指荷叶。下句写花。飐风，在风中摇摆。②搔头：簪的别名。
4．朗读诗歌。
5．疏通文意
6．说说这两首诗写作角度的不同之处。老师在这里简单介绍一下写作的角度。我们都知道在描写人物的文章中，可以从外貌、动作、神态等去刻画一个人物。
7．学生自由回答。
8．师总结归纳：
王昌龄和白居易的《采莲曲》向我们展现了两幅“江南少女采莲图”：王、白两诗描写主体虽然都是采莲姑娘，但角度却不相同。
王诗的采莲女身穿荷叶色的罗裙，面如芙蓉，荡着小船，唱着清脆的歌，隐伏在碧叶万顷的荷塘里；白诗的采莲女则是架一叶扁舟荡于碧叶荷花深处，忽遇郎君，欲语无语低头笑，娇羞万状，以致于碧玉搔头落水中。
王诗是以生动含蓄的笔法，描写采莲姑娘的穿着和如花之美；白诗则是生动逼真地刻画采莲姑娘腼腆活泼和羞怯的情态。
王诗描写的采莲姑娘师群体形象，而且诗人自始自终不让她们在画面中明显出现，美丽的形象若隐若现，引人遐想；白诗描写的是一位娇羞可爱的采莲姑娘，由于诗人描写细致逼真，读之宛然如在眼前。
理解王诗的关键句师“乱入池中看不见”，偌大的荷塘只闻声不见人，给人一种朦胧美和神秘感；理解白诗的关键句师“逢郎欲语低头笑”，尽现采莲女子的娇羞和纯真的神韵情态。
由此看来，同一种事物或景物从不同的角度挖掘，总能看见异样的风采。比如，现在我们同一个单元主题下，有不同文体、不同风格的文章从作者特有的视角展现同一事物的不同层面，篇篇精彩。如果我们在自己的写作中能够多观察、善发现，一定也能下笔如有神。
活动5【讲授】五、课堂总结
美妙的大自然是诗人们唱不完的歌，诗人们唱不完的歌是美妙的大自然。这节课，我们通过学习王昌龄的《采莲曲》，感受到了江南清新淡雅的意境，也通过和白居易的《采莲曲》进行对比学习，感受到了他们不同的情趣、情感，同时最重要的是掌握了欣赏诗歌的角度和方法。希望通过这节课，大家能够自由自在地在诗海中畅游。
活动6【作业】六、作业布置
1．背诵并默写王昌龄的《采莲曲》，完成练习。
2．积累有关“莲”的诗句和成语。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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