(共15张PPT)
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人生的苦难往往孕育着艺的成功。
正如冼星海在《留学巴黎》中所说：
“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。
我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了
《风》这个作品。
今天，我们学习冼星海的学生马可根据冼星海
的自述、选材于《留学巴黎》中关于写作《风》的
片断，写成的《心血凝成的作品》。
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1、熟读课文，理解“风”的内涵。 2、比较本文与《留学巴黎》在写 法上的异同。 3、感受主人公忍辱负重，执着追 求的的精神。
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马可(1918～1976)，江苏徐州人。
当代音乐家.作曲家.音乐理论家。
曾任：中国音乐学院副院长、
中国歌剧院院长。
作品富有生活气息与民族色彩。
歌剧《白毛女》《小二黑结婚》
秧歌剧《夫妻识字》
代表作 管弦乐《陕北组曲》
（百余首） 歌曲《南泥湾》
电影音乐《画中人》
口头解释下列词语：
悲天悯人：
积忿：
亵渎：
陡然：
忐忑不安：
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哀叹时世的艰辛，怜悯百姓的痛苦。
郁积在心中的愤慨。
轻慢，不尊敬。
突然。
心神不定。
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1.文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的
情景有什么用意？
2.文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所迫歌》
中的诗句？有什么效果？
一.点明题目，说明这部作品是冼星海呕心沥血的结晶；二.赞美他坚强面对困境追求音乐理想的精神。
①两者境遇相近，引用诗句很好的衬托了作者创作条件
的艰苦和创作心境的悲苦。
②表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的
崇敬和赞美。
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3.马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，
又把风的内涵作出拓展。在本文中，风具有三重含
义，你能具体说说吗？
一是，冼星海住处的风——大自然的风。包含着冼星海
自传的风，民族的历史的风。
二是，杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风。
三是，两者凝集起来的风——冼星海作品中的“风”。
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４.冼星海作品中风的形象，到底是什么样的呢？
请同学们找出课文中用音乐描写风的语段。
……
音乐形象是旋律，本来是语言所不能传达的，但
是，马可找到了表述音乐的形象的语言，把专业
性术语和形象的可感性结合了起来。在这里，音
乐术语构成了音乐的旋律形象，更借助着对杜甫
的想像，透露出冼星海的内心形象，把音乐的风
和冼星海内心的风水乳交融地结合在一起。
由此而引发法国音乐大师们对冼星海的赞赏。
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5.比较《留学巴黎》和《心血凝成的作品》
两文写不同的写作方法 。请从
内容：
体裁：
表达方式：
……
比较异同。
自身体验；大胆想像。
真实叙事的传记；传记文学合理的想像。
记叙、描写为主；描写为主。
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6.马可对“考场事件”描写的如此细致有何好处？
考场事件冼星海为简单的叙述，马为文学描写，
优于前者在三点:
1.细写门警反应，反差越大，越显得主人公的可贵；
2.突出了及感人的要饭票细节（体现冼的精神品质）；
3.采取小说情节手法，使故事极富情节性、戏剧性，
引人入胜。
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1.请同学们把预习中“我有这样的疑惑”说出来，
师生共同解决。
2.方法：
◎提出问题，同学回答。
◎同学解决不了，师生共同探究。
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1、给下列红色的字注音。
凛冽 （ ）霎时 （ ）
清廖 （ ）庇护 （ ）
暴虐 （ ）犬吠 （ ）
亵渎 （ ）颤栗 （ ）
布衾 （ ）吞噬 （ ）
lǐn
liáo
nüè
xiè
qīn
shà
b
fèi
zhàn
shì
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2.对课题《心血凝成的作品》理解有误的一项是
（ ）
A. 指冼星海的作品耗费了他大量的心血 B. 形象地指出了作家在艺术道路上艰难而执著的
追求。 C. 课题用夸张的手法，指出了作家在艺术创作中
的尽心尽力。 D. 抒情化的题目，便于作者真情地赞美。
C
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3.写作特色：
1.语言特色： 运用文学笔法展现冼星海留学巴黎的生活和音乐创作，巧妙运用比喻、排比、反复等修辞手法，描写真实、细腻，语言生动形象。 2.动作描写。
3.心理描写。
4.环境描写。 5.侧面描写：
①演出后各位艺术家的言行突出了《风》艺术作品之高。
②考试时门警对冼星海的态度：一方面表现了冼星海才华出众；一方面也反映了外国人对中国人的偏见和歧视。
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1.完成《助学》和《配套练习》。
2.课后查找相关的资料，网上看电影：
《少年星海》或《冼星海》进一步了解冼星海
的故事。谈读（观）后感。
