Section A(1a～2d) Unit 4 Don't eat in class.【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下

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2023-2024【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下英语
Unit 4 Don't eat in class.Period Ⅰ　Section A(1a～2d)
单元话题 规章制度 主题范畴 人与社会，人与自我
主题群 做人与做事，人际沟通 子主题内容 班级与学校规则，规则意识
主题意义 可以判断自己的行为是否符合学校、家庭、社会的规章制度，并可以严格要求自己，遵守规则。
教学语篇分析 what 本课是本单元的第一课时，是一节听说课。通过听说活动导人到口头讨论规章制度的情境中，让学生体会、学习不同语体中目标语言的表达。1a-1c导入本单元的话题和部分重要语言结构。1a活动利用学生常见的班规、校规为线索介绍新语言,便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。16活动是1a内容的自然延续，旨在通过听让学生进一步熟悉祈使句结构。1c是基于1a语言输入和1b听力输入的简单输出活动。2a-2c重点学习在口语交际中如何运用情态动词谈论学校规章制度。2d所提供的对话呈现老生与新生谈论关于学校的校规的对话。本节课在整个单元中起着话题导入的作用。内容贴近学生日常生活，所含功能句都是学校生活中的规则，因此课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力。
why 该语篇有利于培养学生遵守规则的意识，让学生在不同的场合，有不同的规则意识。判断自己的行为是否符合学校、家庭、社会的规章制度，并可以严格要求自己，遵守规则。
how 文体：听力文本。图片呈现。发生在学校的日常对话。结构：对话内涉及到交学校生活中的各种规则的短语、关于学校的校规的对话。对话用一般现在时及祈使句等呈现、情节简单、易于理解。语言词汇：rule，arrive ，hallway，hall,dining hall listen，fight ,sorry,outside句型：1. Don't eat in the classroom!2. We can't arrive late for class.活动：两人对话练习。编写对话。通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题。通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。在看图和听对话的过程中，获取并梳理各种规则。
学 情分析 已有基础 学生通过前三单元的英语学习，在一定程度上，学习英语的热情较高，而且对于含有情态动词can的肯定句，否定句和一般疑问句比较熟悉，也懂得运用。为本章祈使句和情态动词must的引人打下了一定的基础。同时学生之前已经学过校园及家庭生活的一些日程安排的词汇，为本章开展校园及家庭规则的描述积累了词汇。
存在问题 学生对于学生对于规则的描述含糊不清；也不能很客观的认识和看待规则；学生在语法学习和发音上存在细节问题，如no和don't还有can't 在表达“禁止”时的区别，can't的弱读规则等；缺乏心理疏导的途径和方法。
发展需求 学生要具备谈论规则的能力，可以使用正确的句型和单词描述自己的日常生活并表达自己的感受；并能正确使用情态动词must和have to.
发展途径 1.观察图片，识别日常活动与时间，学习与日常活动活动相关的词汇。2.根据图片预测听力内容，利用笔记抓取并记录细节信息。3通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问能力的对话；
核心素养教学目标 语言能力 1.通过情境体验，理解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。可以使用目标语言谈论某些规章制度，并用自己的方式表达。学生可以用can和can't谈论规则。2.通过情景对话，认识学校规则，运用本单元目标语言询问并回答校规家规等规章制度，了解国内外不同的校规，提升语言运用能力。
学习能力 1.通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。2.通过阅读题目所给信息，能够预测听力内容，并用目标句型进行简短对话，提高运用语言的能力。学生能够辨别课堂上的正确和错误行为，学会遵守学校的规章制度。
思维品质 1.通过角色扮演和制作海报，能够参与表演，熟悉各种规则。2.能在教师的指导和帮助下，通过完成思维导图，培养分析、归纳、的思维。养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。
文化意识 1.能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息，了解不同国家和不同地区的家庭、学校和社会规则，能够了解国外学校家庭的规章制度，体验不同的文化带来的魅力。
教学重点难点 1.通过情境体验，可以使用目标语言谈论某些规章制度（校规、家规等）。2.通过情景对话，运用本单元目标语言询问并回答校规家规等规章制度，提升语言运用能力。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Greeting.2.The T can play a video to lead in the topic and leads students to about the rules.3. T asks students to Look at the sign and tell the meaning.4. T says : Our school has school rules, too. What rules do we have And teaches students to learn the key points. 观看动画视频并思考视频中提到的规则。观察标志，说出这些标志代表的含义。了解学校有什么规则。 利用动画，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Step 2Pre-listening T teaches the key phrases by asking the questions, and teaches phonetic symbols and key words.T asks Ss to list the school rules.T asks Ss to talk with your partner about the rules.T asks Ss to finish the task in 1a-- Which rules are these students breaking Write the number of the rule next to the student. 跟随老师一起学习新单词词组和音标，并感知句型完成练习。将校规列出来。与同桌根据图片进行校规问答。完成书本1a部分任务。 观察后指导学生自行总结时间表达法，训练学生的归纳整合能力。将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。
Step 3While-listening T asks students to finish the task in 1b—Listen. What rules are these students breaking Write the numbers after the names.T asks students to listen again and complete the conversation.T asks students to listen again and repeat the conversations.T asks students to finish the task in 1c—Student A is a new student. Student B tells Student A about the rules in Sunshine Middle School.T asks students to guess what they are talking about.T asks students to finish the task in 2a-- Listen. Check (√) the activities Alan and Cindy talk about.T asks students to finish the task in 2b-- Listen again. Can Alan and Cindy do these activities T asks students to Listen and repeat. 完成书本1b任务。再听一遍，补全对话。听对话并跟读，注意升降调重音。根据1a部分的图片，与同桌进行角色扮演。观察2a部分图片并预测内容。完成书本2a部分任务。完成书本2b部分任务。听录音并跟读。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。将听力文本拆解，跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识，也使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。
Step 4Post-listening 1.T asks students to finish 2c-- Student A is Alan and Student B is Cindy. Talk about the rules in 2a.2.T asks students to work in group and choose one of them to discuss and make a poster.3.T asks students to Read the conversation quickly and answer the questions below.4.T asks students to Complete the sentences according to 2d.5.T ask students to listen and read the conversation and pay attention to the phrases.6.T asks students to role play the conversation with the partner. 完成书本2c部分任务：根据表格和对话模板进行问答。小组活动：制作海报。阅读对话回答问题。听录音并填空。跟着录音读一遍2d，标注语调变化和重点词组。将空格补充完整。与同桌角色扮演2d内容。 学生以小组的形式进行问答的难度降低。2d部分的阅读，先通过回答问题和找句型让学生了解对话内容，关注到本节课的重点。跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。学生理解掌握和运用本课的重点单词与句型，发展听说能力，培养小组合作能力。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识，教师把握学情。
Step7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，加深印象。
Step 8Homework Level B: Make a poster: The school rules.Level A: Make your class rules Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design
Teaching Reflection: 本节课是一节听说课，语言学习中的听力训练是很重要的，在教学中应切实加强听力技巧的训练。引导学生先明确听力任务的目标是对校园规则的信息获取，听力过程中注意关键词don't引导的祈使句的抓取。对听力内容进行同桌对话讨论不但能更好地提升学生的听说能力，还能进一步巩固当堂教学内容。在进行听力对话练习时,引导其他学生认真倾听，带着问题去听，这样不仅使学生都能积极参与，还能及时反馈其他学生的学情。在语言输出环节，设计任务时，兼顾各个水平的学生，对他们提出了不同程度的要求，基础较差的学生能够顺利完成所设计的任务，基础较好的学生在完成基本任务的基础上，发散思维，语言表达能力有了进一步的提升。教学过程中若给学生留出充足的听说训练的机会,这样有时会导致教学环节处理不完整的情况。
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