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1教学目标
1.进一步了解杜甫的有关文学常识；背诵这首诗。
2.进行品读和诵读，理解诗的含义；通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
3.领会诗歌通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
2学情分析
由于诗歌以抒情为主，易于朗读传情，学生对学习诗歌有一定的兴趣，加之初三学生已学过不少古典诗歌，初步掌握了诗歌的学法，但是对诗歌的意境领会尚显不足。
3重点难点
重点:把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心；难点：品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、介绍作者，知人论世（教师出示杜甫的画像）
师：看杜甫的图片，具体从神情、外貌角度来“读”一下杜甫。
（此环节目的在于走近杜甫，为下面读诗创设一个情境，但是没有利用好学生的生成资源，比如学生说经历坎坷，仕途不顺等，可以顺势让学生谈谈所知的杜甫经历，教师再简单补充：这首诗写于杜甫历经沧桑，漂泊西南时期；然后抛出主问题：杜甫登楼看到了什么？让学生带着问题去读，对于诗歌所写的景句把握会更明确，对诗境的体悟才能落到实处）
活动2【讲授】激情吟读，整体感知。
激情吟读，整体感知。
（一）、听读：（教师放朗读录音，提醒学生注意字音、重音、语调、节奏、情感）
师：自由朗读，注意在诗歌的句意理解上有没有什么困惑？
（二）、单读（指名朗读，集体纠错）
(三)、再听朗读录音
（四）、齐读（全班朗读）
（五）、配乐朗读
活动3【讲授】三、初知意象
一）、字词集解：（出示幻灯片，个别回答）
吴楚东南坼：洞庭湖把我国东南之地划分为吴楚两部分。吴楚，春秋时代的吴国和楚国，后来人们习惯称这两地为吴楚。坼（chè），裂开。
乾坤：天地。
字：这里指书信。
戎马关山北：北方有战争。戎马，指战乱。当年吐蕃入侵，郭子仪率兵五万屯驻奉天（今陕西乾县）防卫，时相接战。关山，关隘和山岳。
凭轩涕泗流：倚着栏杆流眼泪
（二）、这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？（集体回答后，出示幻灯片）
洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟
吴楚、乾坤、日月——开阔博大
孤舟——孤单漂泊
活动4【讲授】四、置身诗境(自主学习)
四、置身诗境(自主学习)
（出示幻灯片，指名朗读）点拨：有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。
现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？
1、自主学习（请学生用自己的话来说说诗意）
2、播放视频（提示：和视频画面对照一下是否一致）
参考：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。
活动5【讲授】五、缘景明情五、缘景明情（小组合作探究，每组一个问题）
五、缘景明情（小组合作探究，每组一个问题）
1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情是怎样的呢？
写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。这种情感是怎么表现的呢？
（虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。）
2、“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？这两句中表现力最强的词语分别是哪个？你能说说这两个词的妙处吗？
（联想到曹操咏海的名句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（曹操《观沧海》））
（曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。（意境：博大壮阔））
（“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。）
3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？(联系写作背景思考）
（出示幻灯片，简介写作背景）
(背景：唐代宗大历三年（７６８）之后，杜甫出峡漂泊两湖，这一年( 769)诗人已五十七岁，距生命的终结 仅有两年。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。)
4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗 从哪句可以看出？（简介时代背景）
(不是;简介背景:大历三年(768)冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品，是年(769)诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。
“戎马关山北，凭轩涕泗流。”写诗人凭栏眺望北方，想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，难以抑止。又是忧国忧民的体现．作者开阔的胸襟与颔联自然界宏奇伟丽的气象上下衬托。诗人在凄苦万状的情况下登楼观景，想的仍是国事，为之流涕。)
5、让我们像杜甫那样带着身世之悲、家国之忧的情感，齐声背诵《登岳阳楼》吧。
活动6【活动】六、小结：从意象、意境、情感以及诗歌学法上总结全诗
六、小结：从意象、意境、情感以及诗歌学法上总结全诗
1、意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤、日月、孤舟
2、意境：沉雄悲壮、博大深远（板书）
3、情感：身世之悲、家国之忧（板书）
4、诗歌鉴赏方法：置身诗境，缘景明情
活动7【练习】七、练习
七、练习：1、读诗之后再读杜甫图片，据你读诗的体会，为杜甫写一段话。（出示杜甫图片）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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