8 匆匆课件(共68张PPT)

(共68张PPT)
早晨是上眼睑，
晚上是下眼睑，
两眼一眨，
就是一天。
正月是左脚板，
腊月是右脚板，
两脚一跨，
就是一年。
人生如此短暂，
人人都是利箭，
在追求的箭靶上，
你射中了几环？
人生
春去秋来，季节是匆匆的；
踏上行程，脚步是匆匆的；
斗转星移，岁月是匆匆的。
匆匆
朱自清
散文
散文是文学的一大样式，是以抒发作者的内心感情和思想体验为创作目的一种文体。散文的主要特点是“形散神不散”。按照表达方式的不同，散文可分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，写于1922年3月。
五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。
作者思想十分苦闷。这时的他徘徊于人生十字路口，感到无限空虚和惆怅。
作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所贡献和力求上进的可贵精神。
朱自清（1898-1984）,原名自华，字佩弦，号秋实。中国现代著名诗人、散文家、民主战士。朱自清是在 “五四”浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。
朱自清有著作27种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言质朴而又有风采，成为中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。《背影》、《春》、《荷塘月色》，是我们在中学时代要学习到的作品。　
1
走近作者
1
字词学习
2
1.上下结构
2.草字头
3.“艹”扁长
“彳”的字多与行走、行为和道路有关。
徘徊指在一个地方来回走动。
1.左右结构
2.“裸”字偏旁“衤”。
藏
（埋藏）
（宝藏）
悄
（悄悄）
（悄然）
cánɡ
zànɡ
qiǎo
qiāo
形容汗水从头上不断向下流的样子。“涔涔”即形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
指哭泣的样子，流了很多泪水。“潸潸”即形容流泪不止。
确乎：的确。
空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。
遮挽：拦阻、挽留。
凝然：本文指眼睛定定看的样子。
茫茫然：对事理毫所知。
蒸融：蒸发，融化。
伶伶俐俐：本文指时间消逝得很快。
徘徊：在一个地方来回地走。
赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
排比
美丽春景
大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
桃花谢了，有再开的时候。
杨柳枯了，有再青的时候；
燕子去了，有再来的时候；
句段学习
3
文中写了燕子、杨柳、桃花，请你仿照上述句子，用上排比的手法，写一写还有哪些事物。
了，有再 的时候；
了，有再 的时候；
了，有再 的时候。
白雪融
落
大雁去
归
云儿散
聚
了，有再 的时候；
了，有再 的时候；
了，有再 的时候。
……
叶子黄
绿
月亮缺
圆
太阳落
升
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
过去的日子如 ， 。
过去的日子如 ， ，
沙滩上的脚印
一去不复返
被海浪抹平了
流水
过去的日子如黄叶，被秋风吹落了；如雨水，被泥土吸收了。
过去的日子如浮云，被清风吹散了；如积雪；被阳光融化了。
过去的日子如寒冰，被阳光融化了，如雨滴，被骄阳蒸发了。
过去的日子如露珠，被阳光蒸发了。如浮萍，被流水冲走了。
于是——
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，
伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，
从我脚边飞去了。
朱自清先生的日子是这样过的，你的日子是怎样过的？
于是——
写作业时的时候，日子从笔尖过去。
的时候，日子 。
的时候，日子 。
的时候，日子 。
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
1、看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩耍的时候，日子随着笑声漂流；跑步的时候，日子也在脚步声中逝去；写作的时候，日子从笔尖划去……
2、踢球的时候，时间从脚下过去；写字的时候，日子从笔尖上过去；玩耍的时候，日子便从欢声笑语中过去了……
听录音并思考：
课文主要写了什么？作者表达了怎样的内心感受？
整体感知
4
课文主要写了什么？作者表达了怎样的内心感受？
课文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时光匆匆流逝。作者表达了对时光匆匆逝去的无奈和惋惜。
梳理结构
5
围绕“时光匆匆流逝”，课文写了哪几部分内容？
默读第1自然段：
作者一开篇就提出的核心问题是什么？
体会表达
6
我们的日子为什么一去不复返呢？
这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。
排比
美丽春景
在提出核心问题之前，作者写了什么？
桃花谢了，有再开的时候。
杨柳枯了，有再青的时候；
燕子去了，有再来的时候；
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
对比
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
引出日子一去不复返的特点。表达对时间匆匆流逝的无奈。
在提出核心问题之后，作者又问了什么？
是有人偷了他们吧：那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
反复读这四个问句，你发现了什么？
1.直接问 2.一直问
追问
作者不断追问，想表达内心怎样的感受？
对时光匆匆流逝的怅然若失
这样表达有什么好处？
畅快、直接吸引读者目光撼动人心
体会表达
6
课文还有哪一个地方也使用了一连串的问句？
自由读第4自然段，
这里有几个问句？
作者想表达怎样的感受？
答：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
问：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
问：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
答：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
惆怅
问：我留着些什么痕迹呢？
问：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
焦急
苦闷
恐慌
问：我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
惆怅
不安
两个“赤裸裸”的意思一样吗？
第一个：来到这个世界时没带来什么东西；
第二个：生命结束时没留下任何成就。
问：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
将不甘的情愫表现得淋漓尽致，表达了对时光的眷恋之情。
问：我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏偏要白白走这一遭啊？
问：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
答：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
问：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
答：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，直接而强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。
课文的第1、4自然段使用了一连串的问句，表达了作者对时光匆匆流逝怅然若失、惆怅、焦急、不安等复杂的内心感受。
这样表达的好处：畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。
课文中这两处使用了一连串的问句，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达的好处？
体会表达
6
第1、第4自然段直接地表达了作者的感受，在第2、第3自然段，作者又如何表达内心感受呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
时间流逝而一事无成
八千多日子
针尖上一滴水
大海
时间的流
比喻
日子溜走
不知不觉，无影无息。
对比
体会表达
6
自由读第3自然段，你从哪些语句中感受到了时光的匆匆？
时间是抽象的，但作者却把时间写得形象可感。这是怎么做到的呢？
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
这句话运用了拟人的修辞手法，写出时间在不经意间悄悄溜走，以略自责的口吻表明自己在糊涂地过着日子。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
作者用“太阳他有脚啊”、伶俐地“跨过”、轻盈地“飞过”、悄声地“溜走”、急速地“闪过”等拟人的手法描写了时光毫不留情地离开他的一幅幅画面。
这样生动具体的描写，让我们见到了时光的形象，时光再不是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。作者内心的焦灼和遗憾也跃然纸上，让人产生共鸣。让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中。
拟人
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆,刻画了时间流逝的踪迹。
运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，让我们不禁跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。
排比
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？
因为作者用比喻、拟人、排比的手法将时光的流逝变成了具体可感的一幅幅生活的场景，将自己的情感融入景物描写之中。作者内心的焦灼和遗憾也跃然纸上，让人产生共鸣。
体会表达
6
　 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
这句话有什么作用？
这一句问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识，同时与开头相照应，首尾呼应的写法突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
迁移运用
7
作者写时光的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡
忘，选取这样的事例才更令人恍然大悟时光流逝
的匆匆。
时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计算一下一天中从我们手中溜走了多少时间呢？
想一想，算一算。
总结全文
8
2.读了课文，你对时间的流逝有什么感触？
1.作者在文中表达了怎样的情感？他表达情感的方法有哪些？
这篇课文围绕“_______”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的_______和_______之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。
匆匆
无奈
惋惜
主题概括
学习了本篇课文，你有什么感触？
光阴似箭，日月如梭。人的生命是有限的，要想让有限的生命散发出绚丽的光芒，就必须珍惜时间，努力奋斗。
怎样写出真情实感
写作时要写出真情实感，首先需要观察生活、感受生活并用细腻的笔触记录生活。
其次，写作时可以从细节描写入手。本文作者表达对时间流逝的无奈和惋惜之情写了一天当中“洗手、吃饭、默默、天黑躺在床上”等时候时间的流逝，使读者心有同感，更能打动人。
再次，合理运用修辞方法。本文作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得生动形象，富有感染力。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
这段文字选自朱自清的《背影》。作者选取了平凡的一件事，通过具体地描写，刻画了父亲为“我”买橘子回来时的情景，细节描写使父亲的形象跃然纸上，使无声的父爱表达得更加深刻。
1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿《劝学诗》
2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
——《增广贤文》
3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
——朱熹《偶成》
珍惜时间的名言格言
日积月累
9
4.少壮不努力，老大徒伤悲。
——汉乐府《长歌行》
5.光阴似箭催人老，日月如梭趱少年。
——（元）高明《琵琶记 中相教女》
6.今人不见古时月，今月曾经照古人。
——李白《把酒问月》
7.此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼《中秋月》
8.对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
——曹操《短歌行》
9.明日复明日，明日何其多，
我生待明日，万事成蹉跎。
——《明日歌》
13.人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
——张若虚《春江花月夜》
14.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
——（宋）晏殊《浣溪沙》
15.劝君莫惜金缕衣， 劝君须惜少年时。
有花堪折直须折， 莫待无花空折枝。
——（唐）杜秋娘《金缕衣》
今日歌（明）文嘉
今日复今日，今日何其少！
今日又不为，此事何时了。
人生百年几今日，今日不为真可惜。
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
描写时间流逝的成语
白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭
沧海桑田 似水流年 时光荏苒 岁月如流
时不待我 弹指之间 寒来暑往 星移物换
稍纵即逝 ……
布置作业
10
有感情地朗读《匆匆》。背诵《匆匆》。
改写小诗
燕子去了，
有再来的时候；
杨柳枯了，
有再青的时候；
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复呢？
——是有人偷了它们罢：
那是谁？又藏在何处呢？
是它们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？