7.1小数的初步认识教案2023-2024学年三年级下册数学人教版
文档属性
| 名称 | 7.1小数的初步认识教案2023-2024学年三年级下册数学人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-07-07 08:04:37 | ||
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文档简介
《认识小数》教学设计
教学内容：三年级下册教科书P84-85页.
教学目标：
1.结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会认、读、写小数。
2.经历探究小数的过程，知道小数各部分名称，通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
3.感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
教学重难点：在具体情境中理解小数的含义。
教学过程：
（一）创设情境,导入新课
1、引入小数
师：同学们，认识数是数学课一项非常重要的任务。在过去的数学学习中，我们已经认识了不少的数。有整数、分数…… 那你们还在其他地方见过什么数吗？
生1：超市的货架上。
生2：数学书后面的价格。
师：在校园内我们见过哪些小数呢？出示课件，在体育课上老师给我们测量身高1.4米，体重28.8千克，考试分数97.5分。
师：让学生试读这些数。
师：生活中，你还在哪见过小数？
师：看来大家都是善于观察生活的孩子，确实是这样。小数在我们身边随处可见，老师也搜集了一些小数，我们一起来看一看。标身高、量体温、称重量、价格标签上也写着小数。
出示课件。
师：同学们，仔细观察这些数，你有什么发现？
师：像这样中间有一个小圆点的数叫做小数。
2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“认识小数”（板书课题）
二、探究新知
1、小数的组成
师：小数长得很特别，特别在哪呢？
学生自主发现。（生：多了一个小圆点。）
师：对，这个小圆点在数学中叫做小数点。小数点可是小数的重要标志，以它为界把小数分成了左右两个部分。小数点的左边的部分是整数部分，右边的部分小数部分。小数点在小数中整数部分的右下角。
2、小数的读法
既然我们认识了小数，同学们知道小数怎么读吗？请你们读一读黑板这些数，（学生读老师写读作），读作写成汉字形式，那写作呢？。。。。
（齐读黑板的3个小数）同学们，你们在读的过程中，你有什么发现？整数部分和小数部分的读法有什么不一样吗？
师总结读法：在读小数时，要先读整数部分，再读小数点，最后小数部分。整数部分就按照整数读法来读，小数点读作点，小数部分依次读出数字，看见几就读几。
师：同学们真不简单，都发现小数的读法了。那我们就用这种方法，读一读下面这些小数吧。
3、写小数
光会读可不行，那你会写吗？老师请2个同学上来，其他同学写在作业单的背面。
师：同学们，我们一起来看看他们写的，你认为怎样？有没有什么建议？
我们写小数的时候是怎样写的？
师总结读法：写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，
最后写小数部分。
三、深化新知，理解小数。
师：出示课件
师：小华的身高是1米3分米。只用“米”做单位怎么表示呢？
师：3分米不到1米，不能用整米来表示，那可以用咱们之前学过的什么数表示呢？
生：分数。
师：1米里面有几个1分米呢？
生：1米=10分米，有10个1分米。
师：1分米= 1/10米=0.1米
师：那3分米里面有几个1分米呢？
生：3个。3分米=3/10米=0.3米。
师:1米3分米用小数表示就是1.3米。
（1.3的1在小数点左边表示整米数，3在小数点的右边，表示比1米更小的量，3分米。）
师：老师课下调查了一下咱们吴宇宸的身高是1米4分米，如果用小数表示怎么表示呢？
生：1.4米。
师：那我们会用小数来表示身高了。生活我们经常钱打交道。
师：出示图片。
师：2角不到1元，怎么用小数表示呢？
师：拿出学习单自己填写。
生：汇报学习单。
师：直尺的价格是8角，用小数怎么表示呢？
生：把一元平均分成10份，8角是其中的八份，也就是1元的8/10，用分数表
示是8/10元。用小数表示就是0.8元。
师:老师今天买菜花了4元5角，用小数表示是多少呢？
生：4.5元。
师：老师接着追问，老师吗衣服花了100元7角，用小数表示是多少？
生：100.7元。
师：但老师有更高的要求，敢不敢接受挑战。看屏幕，老师如果把一条线段线段看做1，你能想办法在图形中表示出0.□吗？
师：出示图片。
生：我表示的是0.6。把这条线段平均分成10，取其中的6份，就是6/10，也就是0.6。
生：我表示的是0.3。让学生上台操作。
生：我表示的是0.4。一边演示一边讲解。
师：刚才同学们汇报的过程中有一个词非常重要：平均分。那这条线段我怎么确保是平均分呢？可以借助尺子先量一量。
师：看来一条线段图难不倒同学们，老师现在难度升级，如果把一个正方形看做1个整体，你能用分数和小数表示出涂色部分吗？
四 、巩固练习。（课件出示小数相关题目，请学生作答并解释思路。）
师：课本翻到87页第3题。
师：谁能来回答一下呢？
生1：第一个正方形是被平均分成10份，涂色部分占2份，用分数表示是2/10，用小数表示是0.2。
生2：第二个正方形是被平均分成10份，涂色部分占5份，用分数表示是5/10，用小数表示是0.5。
生3：第三个正方形是被平均分成10份，涂色部分占7份，用分数表示是7/10，用小数表示是0.7。
师：你们的学习能力真强！
师：你们仔细观察小数和分数，你有什么发现？（我们来把他们读一读）
生：分数的分子都是小数后面的一部分，即小数部分。
师生小结：小数是分数的另一种表示形式。十分之几就表示零点几，零点几都是一位小数。
师：老师想检查一下，这节课同学的学习情况，谁愿意接受挑战呢？（出示课堂活动）
生：上台挑战并评价自己。
五、课堂总结
这节课我们初步认识了小数，你学到了什么？
生:生汇报如下图。
六、知识拓展
师：视频展示小数的由来。
七、板书设计
教学内容：三年级下册教科书P84-85页.
教学目标：
1.结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会认、读、写小数。
2.经历探究小数的过程，知道小数各部分名称，通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
3.感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
教学重难点：在具体情境中理解小数的含义。
教学过程：
（一）创设情境,导入新课
1、引入小数
师：同学们，认识数是数学课一项非常重要的任务。在过去的数学学习中，我们已经认识了不少的数。有整数、分数…… 那你们还在其他地方见过什么数吗？
生1：超市的货架上。
生2：数学书后面的价格。
师：在校园内我们见过哪些小数呢？出示课件，在体育课上老师给我们测量身高1.4米，体重28.8千克，考试分数97.5分。
师：让学生试读这些数。
师：生活中，你还在哪见过小数？
师：看来大家都是善于观察生活的孩子，确实是这样。小数在我们身边随处可见，老师也搜集了一些小数，我们一起来看一看。标身高、量体温、称重量、价格标签上也写着小数。
出示课件。
师：同学们，仔细观察这些数，你有什么发现？
师：像这样中间有一个小圆点的数叫做小数。
2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“认识小数”（板书课题）
二、探究新知
1、小数的组成
师：小数长得很特别，特别在哪呢？
学生自主发现。（生：多了一个小圆点。）
师：对，这个小圆点在数学中叫做小数点。小数点可是小数的重要标志，以它为界把小数分成了左右两个部分。小数点的左边的部分是整数部分，右边的部分小数部分。小数点在小数中整数部分的右下角。
2、小数的读法
既然我们认识了小数，同学们知道小数怎么读吗？请你们读一读黑板这些数，（学生读老师写读作），读作写成汉字形式，那写作呢？。。。。
（齐读黑板的3个小数）同学们，你们在读的过程中，你有什么发现？整数部分和小数部分的读法有什么不一样吗？
师总结读法：在读小数时，要先读整数部分，再读小数点，最后小数部分。整数部分就按照整数读法来读，小数点读作点，小数部分依次读出数字，看见几就读几。
师：同学们真不简单，都发现小数的读法了。那我们就用这种方法，读一读下面这些小数吧。
3、写小数
光会读可不行，那你会写吗？老师请2个同学上来，其他同学写在作业单的背面。
师：同学们，我们一起来看看他们写的，你认为怎样？有没有什么建议？
我们写小数的时候是怎样写的？
师总结读法：写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，
最后写小数部分。
三、深化新知，理解小数。
师：出示课件
师：小华的身高是1米3分米。只用“米”做单位怎么表示呢？
师：3分米不到1米，不能用整米来表示，那可以用咱们之前学过的什么数表示呢？
生：分数。
师：1米里面有几个1分米呢？
生：1米=10分米，有10个1分米。
师：1分米= 1/10米=0.1米
师：那3分米里面有几个1分米呢？
生：3个。3分米=3/10米=0.3米。
师:1米3分米用小数表示就是1.3米。
（1.3的1在小数点左边表示整米数，3在小数点的右边，表示比1米更小的量，3分米。）
师：老师课下调查了一下咱们吴宇宸的身高是1米4分米，如果用小数表示怎么表示呢？
生：1.4米。
师：那我们会用小数来表示身高了。生活我们经常钱打交道。
师：出示图片。
师：2角不到1元，怎么用小数表示呢？
师：拿出学习单自己填写。
生：汇报学习单。
师：直尺的价格是8角，用小数怎么表示呢？
生：把一元平均分成10份，8角是其中的八份，也就是1元的8/10，用分数表
示是8/10元。用小数表示就是0.8元。
师:老师今天买菜花了4元5角，用小数表示是多少呢？
生：4.5元。
师：老师接着追问，老师吗衣服花了100元7角，用小数表示是多少？
生：100.7元。
师：但老师有更高的要求，敢不敢接受挑战。看屏幕，老师如果把一条线段线段看做1，你能想办法在图形中表示出0.□吗？
师：出示图片。
生：我表示的是0.6。把这条线段平均分成10，取其中的6份，就是6/10，也就是0.6。
生：我表示的是0.3。让学生上台操作。
生：我表示的是0.4。一边演示一边讲解。
师：刚才同学们汇报的过程中有一个词非常重要：平均分。那这条线段我怎么确保是平均分呢？可以借助尺子先量一量。
师：看来一条线段图难不倒同学们，老师现在难度升级，如果把一个正方形看做1个整体，你能用分数和小数表示出涂色部分吗？
四 、巩固练习。（课件出示小数相关题目，请学生作答并解释思路。）
师：课本翻到87页第3题。
师：谁能来回答一下呢？
生1：第一个正方形是被平均分成10份，涂色部分占2份，用分数表示是2/10，用小数表示是0.2。
生2：第二个正方形是被平均分成10份，涂色部分占5份，用分数表示是5/10，用小数表示是0.5。
生3：第三个正方形是被平均分成10份，涂色部分占7份，用分数表示是7/10，用小数表示是0.7。
师：你们的学习能力真强！
师：你们仔细观察小数和分数，你有什么发现？（我们来把他们读一读）
生：分数的分子都是小数后面的一部分，即小数部分。
师生小结：小数是分数的另一种表示形式。十分之几就表示零点几，零点几都是一位小数。
师：老师想检查一下，这节课同学的学习情况，谁愿意接受挑战呢？（出示课堂活动）
生：上台挑战并评价自己。
五、课堂总结
这节课我们初步认识了小数，你学到了什么？
生:生汇报如下图。
六、知识拓展
师：视频展示小数的由来。
七、板书设计