第2课《彝家娃娃真幸福》 教学设计 人音版（2012）音乐二年级上册
文档属性
| 名称 | 第2课《彝家娃娃真幸福》 教学设计 人音版（2012）音乐二年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 367.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2024-07-07 08:48:58 | ||
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文档简介
《彝家娃娃真幸福》教学设计
【教材版本】人音版
【执教年级】二年级
【教材分析】
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲为2/4拍，五声d羽调式，一段体结构。歌词简洁形象，旋律欢快、跳跃，歌曲中”阿里里“这一彝族韵味的衬词的运用，极富民族色彩，加之全曲采用等明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。
【学情分析】
二年级的学生已初步养成较好的音乐学习习惯，并掌握了一些简单的音乐技能，同时对音乐的感知能力也初步形成。大部分都有音高概念，基本能跟着钢琴进行模唱，也有少部分学生存在音准、节奏的问题。他们好奇、好动、思维活跃，模仿能力强，容易对富有童趣的事物产生兴趣。因此在教学中，教师通过描述引导、师生合作、律动表演、童趣游戏等激发学生兴趣，循序渐进地锻炼学生的音乐感知能力以及运用能力，以此提高教学目标的达成度。
【教学目标】
1.能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，能通过歌舞表现彝家娃娃对幸福生活地赞美。
2.通过唱、奏、舞等活动，能主动地、有创造性地参与音乐实践活动，能用自然的声音背唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。
3.能准确的唱准歌曲中的一字多音和衬词“阿里里”，并能用声势和打击乐器自信的为歌曲伴奏。
【教学重、难点】
1.体会衬词“阿里里“欢乐的情绪，用跳跃的声音唱好衬词”阿里里“。
2.创编节奏、多声部为歌曲《彝家娃娃真幸福》伴奏。
3.唱准一字多音。
【教学准备】
PPT课件、钢琴、音符色卡、红色彩带、串铃、彝族服饰。
【教学过程】
一、乐“感”——巧设情境、感知韵律
（一）活动目标：
走一走、拍一拍，通过体态律动，感受2/4恒拍，初步感受彝族音乐欢快的情绪，增强学生的身体协调能力，为之后的学习做好准备。
（二）活动步骤:
播放《彝家娃娃真幸福》伴奏音乐，律动体验。
师：今天老师要带你们去参加一个彝族篝火晚会，让我们随着音乐出发吧！
（1）教师身穿彝族服饰，带领学生脚左右踏步有节奏整齐地进教室。
（2）走成里外圈圆形后，带领学生左右各踏步四步并在每个乐句的最后一拍加拍手动作（拍手节奏：X）。
（三）设计理念
本环节的设计主要根据体态律动和声势律动的理念而设计。通过跟随音乐左右脚持续踏步感受恒拍，体验彝族音乐的律动感，培养学生节拍的稳定性。
二、乐“动”——衬词先行，踏出韵律
（一）活动目标：
通过踏步体验典型节奏，利用衬词“嘿”，提前感受极具特色的衬词，同时复习和巩固四分节奏和八分节奏的节奏组合。
（二）活动步骤
师：彝族人民非常善于舞蹈。为了篝火晚会更加井然有序，我们也要做好充分的准备。
1.踏步律动
师：请 你 | 这样 做 |
生：我 就 | 这样 做 |
（教师有节奏的向左右两个方向踏步，在第二小节第二拍“做”字做踢步并拍手X。反方向交替进行。）
2.教师示范（师在原有的踏步律动上加衬词“嘿”）
2∕4 X X | X X X |
嘿 嘿 嘿 嘿 嘿
3.学生反复跟读，律动念词。
师：篝火晚会上人很多，但是大家都不拥挤，因为大家都是有礼貌有修养的人。所以我们班的小朋友也一样，跳的时候脚步放轻，不要碰撞在一起，脸上也要保持微笑哦。
（1）跟随节奏律动，脚步要放轻。
（2）用轻声高位的声音来念。
4.用不同的力度来表现衬词“嘿”。
（1）教师示范的时候力度变化尽量明显一些，同时加入踏步律动。
（2）说一说老师念的力度有什么变化？
（3）师生一起用不同的力度念衬词“嘿”。
（4）师生跟随伴奏音乐念衬词“嘿”边做踏步律动。
（三）设计意图
通过衬词“嘿”的学习，感受衬词带来的快乐情感，加入踏步和拍手声势体验典型节奏型为多声部音效教学做好准备。加入力度的贯穿学习，为歌曲的情感处理做好准备。
三、乐“学”——游戏提趣，习曲会韵
（一）活动目标：
听一听、唱一唱，用手势和色卡感知音高，解决音准难题。学唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，能用富有弹性的声音背唱歌曲。能较好的完成用各种声势为歌曲伴奏，并表现歌曲。
（二）活动步骤：
1.请客人游戏：
师：今天我们的篝火晚会迎来了四位彝族小朋友，大家想认识他们吗？ 让我们一起把他们请出来。
（1）教师依次拿出颜色不同的名牌并用琴弹出彝族小朋友的名字，边做柯尔文手势。
（2）学生观察名牌颜色和音高有什么关系？请学生按音高依次把彝族小朋友的名牌贴到黑板上（名牌底色越浓音高越高，根据音高来贴）。
（3）学生跟随琴声模唱。（要求用轻巧的声音演唱）
2.激趣游戏----捉迷藏
师：这四位彝族小朋友要和你们玩个游戏，游戏的名字叫“捉迷藏”。他们躲进一首歌里，请你仔细听，一起去把她们找出来。当发现这四位小朋友藏在哪时请做出相应的手势告诉我。
（1）学生安静的聆听歌曲，仔细判断。
生：小朋友们都藏在“阿里里”的后面 。
（2）解释衬词“阿里里”含义。
※阿里里是彝族歌曲中常用的衬词，表示很高兴的意思。
※请几位学生用快乐的情绪唱“阿里里”，启发学生用轻声高位置发声“啊里里”
3.教师范唱。
学生边听范唱边给名牌色卡找位置。
师：在彝族歌曲里面衬词是非常常见的。老师也非常喜欢彝族的歌曲，也想做一回彝族姑娘唱唱这首歌。请你们拿出位置下的名牌色卡，当听到老师唱的是你这组名牌色卡时请跟随音乐节奏轻轻举起色卡。
4.按节奏念歌词。情绪是怎么样的？生：快乐。
5.分组扮演彝家小朋友接唱歌曲。
师：你们观察的很仔细，感受非常贴切！能做一个快乐的表情吗？请保持这种状态，让我们一起扮演这彝族的四位小朋友，唱一唱，看看那一组的小朋友唱的最快乐。
（1）教师唱每一乐句前部分，学生做柯尔文手势接唱“啊里里”。
(要求：教师用钢琴单手慢速弹奏旋律。)
（2）学生张嘴不出声跟教师唱每个乐句前部分，轻声接唱后部分“阿里里”，锻炼内心音高和节奏。
要求：教师继续用钢琴单手慢速弹奏旋律，演唱时强调节拍重音，声音有弹性。
（3）魔法棒施法隐藏曲谱，生观察曲谱特点。
（4）学生唱每一乐句的前部分，教师接唱“啊里里”。
(要求：有表情的，唱准一字多音。教师还是单手慢速弹奏旋律。)
（5）分内外圈互换角色接唱
(要求：教师钢琴伴奏加入和弦，稍提速，提示学生调整歌唱姿势，学会聆听自己的声音，关注音高和音色。)
（6）齐唱歌曲
(要求：教师钢琴伴奏，提示学生面带笑容，控制歌唱音量，带着欢快的情绪用明亮的声音演唱歌曲。)
（7）师生讨论为歌曲设计力度变化。（引导与之前学的衬词“嘿”的力度一样）
（8）分内外两圈加入踏步律动、衬词演唱歌曲
(要求：内圈孩子唱歌曲、外圈孩子念衬词“嘿”伴奏。)
※一格对应歌曲一小节。
注：有些班级如果学生恒拍已经做的很好，就可以把踏步的节奏加快一倍表现（就是把四分节奏变八分节奏，把八分节奏变十六分节奏）。
并提问：当速度发生变化了，情绪会有什么样的改变？
（三）设计意图
根据低段学生好奇、好动的身心特点，以游戏的方式集中学生注意力。遵循音乐听觉艺术的感知规律本质，以听为先导、结合看、听、唱、做的活动进行音乐实践。学唱环节的设计充分尊重学生的音乐认知特点，在循序渐进的学习过程中让其歌唱能力逐步得到提升。
四、乐“演”——童心同乐、快乐无穷
（一）活动目标：
从歌曲中挖掘民族文化让学生记忆深刻。培养学生自己主动探索创编的能力。
（二）活动步骤：
1.彝族服饰文化介绍 (出示PPT)
师：歌词里面有一句是描述彝家娃娃美丽服饰的，你能凭记忆找到吗？
彝族服饰文化介绍：彝家娃娃在同年时期，只能穿红白色的童裙，扎一条独辫子。只有等待她们长大成人后才能换上色彩的百褶裙，梳上两条小辫，头戴花帕。所以歌曲里面的“白衣白帽“描述的就是彝家娃娃的童裙，这是一种很有趣的民族文化。每当七月火把节来临的时候，无论是成年人还是小朋友都会穿上盛装，用载歌载舞的方式来祝贺。让我们一起去看一看吧。（播放彝族视频）
2.创编活动
（1）师：彝族是一个幸福的民族！既然今天是要举行篝火晚会怎么能少了篝火呢？老师这里有四束红色彩带，你觉得怎么用才能让它像燃烧的篝火？你能让这篝火跟随着音乐有节奏的燃烧吗？
（2）师：老师还带来了一个乐器（串铃），请你为歌曲编配伴奏。
3.分组表现
（1）找四位同学在圆圈的中间跟随音乐节奏飞舞彩带充当篝火。
（2）找四位同学使用串铃为歌曲伴奏。
（3）内圈同学演唱歌曲边做踏步律动，外圈同学轻声高位念衬词“嘿”边做踏步律动。
师小结：中国是一个多民族的国家，我们的祖国妈妈有好多的少数民族的孩子。他们能歌善舞，喜欢用歌声与舞蹈来表达对美好生活的赞美。今天，老师带着大家认识了彝家娃娃，学唱了彝族歌曲，参加了彝族的篝火晚会，我们在音乐中感受到了他们幸福快乐的生活。
（三）设计意图
根据课标：”弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性“的课程基本理念，在记忆歌词环节，根据歌词内容“白衣白帽阿里里”，恰时对学生进行了彝族服饰文化的了解，贴近儿童生活的民俗文化大大增强了学生对少数民族文化的喜爱。这首节奏感很强的彝族儿歌以歌舞乐的综合表现方式来呈现，不仅遵循了课标：“突出音乐特点，关注学科综合”的课程基本理念，更是对教科书的准确把握。
【技术应用】
运用现代信息技术，培养学生的学习兴趣。
信息技术在帮护学生记忆本首音乐作用起到了轻松、便捷的作用。
信息技术能够创设音乐情景，激发学生创设的积极性。
【教学反思】
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面描写，热情洋溢的赞美了彝族儿童的幸福生活。根据温州市小学音乐学科教学常规（试行），对音乐课堂提出的要求，笔者对照备课常规和上课常规结合本课的教学内容进行了创新设计，并有了比较好的效果，主要体现在以下几点：
一、衬词入手，得心应手。
笔者抓住学生好玩、对新事物又好奇的心理，从歌曲的衬词入手。衬词可以突出歌曲的民族风格和地方特色，同时对渲染歌曲气氛，活跃歌者情绪，加强歌唱语气，烘托歌声旋律等方面，都起着十分重要的作用。衬词“嘿”和舞蹈律动相结合，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。孩子们跃跃欲试，非常的高兴。整个过程都是由简到难，循序渐进，让孩子们在不知不觉中学会，表现了自己，增强了自信心。
二、音效造境，乐心悦人。
选这首歌曲做设计时，我就想着怎么样能给孩子更多，而且还要是孩子能够的着的。于是笔者对歌曲进行了创编。加入声势一步步的叠加让歌曲不那么单调，让课堂也变得非常的饱满。整堂课孩子们听到、看到、想到、得到。课堂气氛非常好，孩子们踊跃参与，积极性高。让孩子们自己根据音乐节奏扮演燃烧中的火把，自己设计串铃的伴奏形式，思考后再实践，做到了以学生为主体。多声部地教学不仅仅丰富了课堂教学，还培养了学生的群体意识及协作能力。在模拟篝火晚会时，舞步律动虽有点乱，但旨在重在参与。我相信这些活动的设计可以无形中让孩子变成一个懂音乐的人还可以让孩子变成一位受欢迎的人。
【教材版本】人音版
【执教年级】二年级
【教材分析】
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲为2/4拍，五声d羽调式，一段体结构。歌词简洁形象，旋律欢快、跳跃，歌曲中”阿里里“这一彝族韵味的衬词的运用，极富民族色彩，加之全曲采用等明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。
【学情分析】
二年级的学生已初步养成较好的音乐学习习惯，并掌握了一些简单的音乐技能，同时对音乐的感知能力也初步形成。大部分都有音高概念，基本能跟着钢琴进行模唱，也有少部分学生存在音准、节奏的问题。他们好奇、好动、思维活跃，模仿能力强，容易对富有童趣的事物产生兴趣。因此在教学中，教师通过描述引导、师生合作、律动表演、童趣游戏等激发学生兴趣，循序渐进地锻炼学生的音乐感知能力以及运用能力，以此提高教学目标的达成度。
【教学目标】
1.能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，能通过歌舞表现彝家娃娃对幸福生活地赞美。
2.通过唱、奏、舞等活动，能主动地、有创造性地参与音乐实践活动，能用自然的声音背唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。
3.能准确的唱准歌曲中的一字多音和衬词“阿里里”，并能用声势和打击乐器自信的为歌曲伴奏。
【教学重、难点】
1.体会衬词“阿里里“欢乐的情绪，用跳跃的声音唱好衬词”阿里里“。
2.创编节奏、多声部为歌曲《彝家娃娃真幸福》伴奏。
3.唱准一字多音。
【教学准备】
PPT课件、钢琴、音符色卡、红色彩带、串铃、彝族服饰。
【教学过程】
一、乐“感”——巧设情境、感知韵律
（一）活动目标：
走一走、拍一拍，通过体态律动，感受2/4恒拍，初步感受彝族音乐欢快的情绪，增强学生的身体协调能力，为之后的学习做好准备。
（二）活动步骤:
播放《彝家娃娃真幸福》伴奏音乐，律动体验。
师：今天老师要带你们去参加一个彝族篝火晚会，让我们随着音乐出发吧！
（1）教师身穿彝族服饰，带领学生脚左右踏步有节奏整齐地进教室。
（2）走成里外圈圆形后，带领学生左右各踏步四步并在每个乐句的最后一拍加拍手动作（拍手节奏：X）。
（三）设计理念
本环节的设计主要根据体态律动和声势律动的理念而设计。通过跟随音乐左右脚持续踏步感受恒拍，体验彝族音乐的律动感，培养学生节拍的稳定性。
二、乐“动”——衬词先行，踏出韵律
（一）活动目标：
通过踏步体验典型节奏，利用衬词“嘿”，提前感受极具特色的衬词，同时复习和巩固四分节奏和八分节奏的节奏组合。
（二）活动步骤
师：彝族人民非常善于舞蹈。为了篝火晚会更加井然有序，我们也要做好充分的准备。
1.踏步律动
师：请 你 | 这样 做 |
生：我 就 | 这样 做 |
（教师有节奏的向左右两个方向踏步，在第二小节第二拍“做”字做踢步并拍手X。反方向交替进行。）
2.教师示范（师在原有的踏步律动上加衬词“嘿”）
2∕4 X X | X X X |
嘿 嘿 嘿 嘿 嘿
3.学生反复跟读，律动念词。
师：篝火晚会上人很多，但是大家都不拥挤，因为大家都是有礼貌有修养的人。所以我们班的小朋友也一样，跳的时候脚步放轻，不要碰撞在一起，脸上也要保持微笑哦。
（1）跟随节奏律动，脚步要放轻。
（2）用轻声高位的声音来念。
4.用不同的力度来表现衬词“嘿”。
（1）教师示范的时候力度变化尽量明显一些，同时加入踏步律动。
（2）说一说老师念的力度有什么变化？
（3）师生一起用不同的力度念衬词“嘿”。
（4）师生跟随伴奏音乐念衬词“嘿”边做踏步律动。
（三）设计意图
通过衬词“嘿”的学习，感受衬词带来的快乐情感，加入踏步和拍手声势体验典型节奏型为多声部音效教学做好准备。加入力度的贯穿学习，为歌曲的情感处理做好准备。
三、乐“学”——游戏提趣，习曲会韵
（一）活动目标：
听一听、唱一唱，用手势和色卡感知音高，解决音准难题。学唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，能用富有弹性的声音背唱歌曲。能较好的完成用各种声势为歌曲伴奏，并表现歌曲。
（二）活动步骤：
1.请客人游戏：
师：今天我们的篝火晚会迎来了四位彝族小朋友，大家想认识他们吗？ 让我们一起把他们请出来。
（1）教师依次拿出颜色不同的名牌并用琴弹出彝族小朋友的名字，边做柯尔文手势。
（2）学生观察名牌颜色和音高有什么关系？请学生按音高依次把彝族小朋友的名牌贴到黑板上（名牌底色越浓音高越高，根据音高来贴）。
（3）学生跟随琴声模唱。（要求用轻巧的声音演唱）
2.激趣游戏----捉迷藏
师：这四位彝族小朋友要和你们玩个游戏，游戏的名字叫“捉迷藏”。他们躲进一首歌里，请你仔细听，一起去把她们找出来。当发现这四位小朋友藏在哪时请做出相应的手势告诉我。
（1）学生安静的聆听歌曲，仔细判断。
生：小朋友们都藏在“阿里里”的后面 。
（2）解释衬词“阿里里”含义。
※阿里里是彝族歌曲中常用的衬词，表示很高兴的意思。
※请几位学生用快乐的情绪唱“阿里里”，启发学生用轻声高位置发声“啊里里”
3.教师范唱。
学生边听范唱边给名牌色卡找位置。
师：在彝族歌曲里面衬词是非常常见的。老师也非常喜欢彝族的歌曲，也想做一回彝族姑娘唱唱这首歌。请你们拿出位置下的名牌色卡，当听到老师唱的是你这组名牌色卡时请跟随音乐节奏轻轻举起色卡。
4.按节奏念歌词。情绪是怎么样的？生：快乐。
5.分组扮演彝家小朋友接唱歌曲。
师：你们观察的很仔细，感受非常贴切！能做一个快乐的表情吗？请保持这种状态，让我们一起扮演这彝族的四位小朋友，唱一唱，看看那一组的小朋友唱的最快乐。
（1）教师唱每一乐句前部分，学生做柯尔文手势接唱“啊里里”。
(要求：教师用钢琴单手慢速弹奏旋律。)
（2）学生张嘴不出声跟教师唱每个乐句前部分，轻声接唱后部分“阿里里”，锻炼内心音高和节奏。
要求：教师继续用钢琴单手慢速弹奏旋律，演唱时强调节拍重音，声音有弹性。
（3）魔法棒施法隐藏曲谱，生观察曲谱特点。
（4）学生唱每一乐句的前部分，教师接唱“啊里里”。
(要求：有表情的，唱准一字多音。教师还是单手慢速弹奏旋律。)
（5）分内外圈互换角色接唱
(要求：教师钢琴伴奏加入和弦，稍提速，提示学生调整歌唱姿势，学会聆听自己的声音，关注音高和音色。)
（6）齐唱歌曲
(要求：教师钢琴伴奏，提示学生面带笑容，控制歌唱音量，带着欢快的情绪用明亮的声音演唱歌曲。)
（7）师生讨论为歌曲设计力度变化。（引导与之前学的衬词“嘿”的力度一样）
（8）分内外两圈加入踏步律动、衬词演唱歌曲
(要求：内圈孩子唱歌曲、外圈孩子念衬词“嘿”伴奏。)
※一格对应歌曲一小节。
注：有些班级如果学生恒拍已经做的很好，就可以把踏步的节奏加快一倍表现（就是把四分节奏变八分节奏，把八分节奏变十六分节奏）。
并提问：当速度发生变化了，情绪会有什么样的改变？
（三）设计意图
根据低段学生好奇、好动的身心特点，以游戏的方式集中学生注意力。遵循音乐听觉艺术的感知规律本质，以听为先导、结合看、听、唱、做的活动进行音乐实践。学唱环节的设计充分尊重学生的音乐认知特点，在循序渐进的学习过程中让其歌唱能力逐步得到提升。
四、乐“演”——童心同乐、快乐无穷
（一）活动目标：
从歌曲中挖掘民族文化让学生记忆深刻。培养学生自己主动探索创编的能力。
（二）活动步骤：
1.彝族服饰文化介绍 (出示PPT)
师：歌词里面有一句是描述彝家娃娃美丽服饰的，你能凭记忆找到吗？
彝族服饰文化介绍：彝家娃娃在同年时期，只能穿红白色的童裙，扎一条独辫子。只有等待她们长大成人后才能换上色彩的百褶裙，梳上两条小辫，头戴花帕。所以歌曲里面的“白衣白帽“描述的就是彝家娃娃的童裙，这是一种很有趣的民族文化。每当七月火把节来临的时候，无论是成年人还是小朋友都会穿上盛装，用载歌载舞的方式来祝贺。让我们一起去看一看吧。（播放彝族视频）
2.创编活动
（1）师：彝族是一个幸福的民族！既然今天是要举行篝火晚会怎么能少了篝火呢？老师这里有四束红色彩带，你觉得怎么用才能让它像燃烧的篝火？你能让这篝火跟随着音乐有节奏的燃烧吗？
（2）师：老师还带来了一个乐器（串铃），请你为歌曲编配伴奏。
3.分组表现
（1）找四位同学在圆圈的中间跟随音乐节奏飞舞彩带充当篝火。
（2）找四位同学使用串铃为歌曲伴奏。
（3）内圈同学演唱歌曲边做踏步律动，外圈同学轻声高位念衬词“嘿”边做踏步律动。
师小结：中国是一个多民族的国家，我们的祖国妈妈有好多的少数民族的孩子。他们能歌善舞，喜欢用歌声与舞蹈来表达对美好生活的赞美。今天，老师带着大家认识了彝家娃娃，学唱了彝族歌曲，参加了彝族的篝火晚会，我们在音乐中感受到了他们幸福快乐的生活。
（三）设计意图
根据课标：”弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性“的课程基本理念，在记忆歌词环节，根据歌词内容“白衣白帽阿里里”，恰时对学生进行了彝族服饰文化的了解，贴近儿童生活的民俗文化大大增强了学生对少数民族文化的喜爱。这首节奏感很强的彝族儿歌以歌舞乐的综合表现方式来呈现，不仅遵循了课标：“突出音乐特点，关注学科综合”的课程基本理念，更是对教科书的准确把握。
【技术应用】
运用现代信息技术，培养学生的学习兴趣。
信息技术在帮护学生记忆本首音乐作用起到了轻松、便捷的作用。
信息技术能够创设音乐情景，激发学生创设的积极性。
【教学反思】
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面描写，热情洋溢的赞美了彝族儿童的幸福生活。根据温州市小学音乐学科教学常规（试行），对音乐课堂提出的要求，笔者对照备课常规和上课常规结合本课的教学内容进行了创新设计，并有了比较好的效果，主要体现在以下几点：
一、衬词入手，得心应手。
笔者抓住学生好玩、对新事物又好奇的心理，从歌曲的衬词入手。衬词可以突出歌曲的民族风格和地方特色，同时对渲染歌曲气氛，活跃歌者情绪，加强歌唱语气，烘托歌声旋律等方面，都起着十分重要的作用。衬词“嘿”和舞蹈律动相结合，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。孩子们跃跃欲试，非常的高兴。整个过程都是由简到难，循序渐进，让孩子们在不知不觉中学会，表现了自己，增强了自信心。
二、音效造境，乐心悦人。
选这首歌曲做设计时，我就想着怎么样能给孩子更多，而且还要是孩子能够的着的。于是笔者对歌曲进行了创编。加入声势一步步的叠加让歌曲不那么单调，让课堂也变得非常的饱满。整堂课孩子们听到、看到、想到、得到。课堂气氛非常好，孩子们踊跃参与，积极性高。让孩子们自己根据音乐节奏扮演燃烧中的火把，自己设计串铃的伴奏形式，思考后再实践，做到了以学生为主体。多声部地教学不仅仅丰富了课堂教学，还培养了学生的群体意识及协作能力。在模拟篝火晚会时，舞步律动虽有点乱，但旨在重在参与。我相信这些活动的设计可以无形中让孩子变成一个懂音乐的人还可以让孩子变成一位受欢迎的人。