17 跳水 教学设计

《跳水》教学设计
【课时目标】
1.理解孩子陷于险境的主要原因，感知水手们的三次“笑”与故事情节发展的联系。
2.利用思维导图还原船长那一瞬间的思维过程，感知船长创造性思维中的智慧。
3.积累关于思维的名言，遇到问题应该学会分析，果断抉择，理性地解决实际问题。
【教学流程】
任务一：立足单元，聚焦思维
1.我们继续学习17课《跳水》（师板贴课题），关注船长思维，齐读课题。
2.上节课我们随着这艘环游世界的帆船，领略了世界各地的美景(播放动画)，还知道了这艘船上发生的故事，故事的起因是水手拿猴子取乐，经过是猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，结果是船长助孩子脱险。谁能根据流程图讲讲这个故事？
你的眼神充满自信，你来。
语言准确，简洁，叙述的非常完整。
任务二、再现险境，梳理思维
活动一： 探险情，找原因
1.我们回顾了“起因、经过和结果”，跳水的孩子想让大家做一名评判官（请听），水手和孩子陷入险境有没有关联？他们应不应该为这件事情负责呢？你来说（有关），口说无凭，我们要去课文中找找证据。
2.你们愿意接受任务吗？生：愿意！
请大家看屏幕，怎样完成这个任务？谁来读一读要求？
1.默读课文1—3自然段，用“—”画出与自己的观点相关的语句。 2.结合句子交流自己的想法。
读得真好，大家听明白了吗？好，开始完成任务，计时三分钟。
我们来交流你们找到的语句。
预设1：请大家看第一自然段，从“一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。”中我想到了如果水手不哈哈大笑，猴子就不会那么放肆了。
你的评判一针见血，很有力度。
预设2：我找到的句子是“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。”此时的孩子哭也不是、笑也不是，如果水手们及时帮助孩子，孩子就不会因为追猴子而遇险了。
你有一双慧眼，给你点赞！
……
大家说得有理有据，可见“灯不拨不亮，理不辨不明。”
（PPT出示情节阶梯图）师引导：让我们再次还原孩子陷入险境的原因吧。原来水手们的笑推波助澜,使猴子越来越放肆,孩子一次比一次生气。在孩子看来，水手的三次笑是对他的嘲笑、讥笑，让孩子很没有面子，以至于孩子失去理智一步步走向了危险的境地。（相机板书：水手笑 猴子逗 孩子气）
活动二：探险境 说危机
1.图片演示，感知危险
老师把故事中的帆船带到了课堂上。
用来挂船帆的这一根根木头叫横木，中间竖着的木头叫桅杆。桅杆一般有多高呢？你来猜一猜。
老师通过查阅资料得知，环游世界的帆船，桅杆一般高达30米，相当于10层楼的高度啊。
桅杆直插云霄，孩子站在细细的横木上。看到这样危险的情景，你就是站在甲板上的一名水手，你们的心情怎么样？
预设1：紧张！
预设2：害怕！
2.找关键句，体会危机
是啊，我们的心都提到了嗓子眼儿！课文是这样描述的（课件出示），齐读：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
同学们，哪些词句让你感受到了孩子处境的危险呢？
预设1：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
（用软件中的画笔标注。）“摇摇晃晃”让你感觉孩子马上就会掉下来。
预设2：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
嗯，你关注到了两组关联词语（圈画关联词语），掉下来必死无疑，就算拿到帽子也是无路可退。
还有补充吗？
预设3：孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由得发起抖来。
孩子的腿在发抖，随时都有掉下来的危险。同学们，如果用一个四字词来形容孩子现在的处境，你会想到哪个词呢？
预设：千钧一发、万分危急、命悬一线、进退两难。
活动三：解险情 学思维
1.就在孩子站在横木上摇摇晃晃，命悬一线之时，谁出现了？
预设：船长
出示文段。学生齐读
船长想了什么办法来救孩子？（板书救）
预设：让孩子向海里跳。
2.第四单元语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”我们也来关注船长言行，体会他的内心。
齐读标红部分。
3.船长让孩子跳水，这个办法好在哪？请同学们先独自思考，再小组讨论讨论。
预设：好在一个“快”字。不快的话，孩子就会掉下来了。（课件出示：快）
从课文中的那个词可以看出“快”呢？（立刻）时间就是生命，此时此刻，容不得船长半点迟疑，所以，船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：向海里跳！快！不跳我就开枪了！（学生读）
速度再快点儿，慢了就危险了！读出坚定的语气。
船长竟然用枪逼着儿子跳海，这样的父亲是不是太狠了？
预设：如果不用枪逼儿子，儿子就不会战胜从30米高的横木跳水的恐惧。
预设：孩子已经双脚发抖，如果不用枪逼着，儿子再犹豫一会儿就会从横木上摔下来了。
大家的分析很透彻，用枪逼自己的孩子也是迫不得已的决定。船长的这个办法确实好在一个“狠”字。（课件出示：狠）
还好在哪里？
预设：好在当时海面上风平浪静。如果风浪很大，孩子跳到海里就会被海水卷走。
船长考虑到了环境。
预设：好在水手们都在甲板上，孩子一跳下去，水手们马上就会施救。
船长考虑到了水手。
这些就证明船长的这个办法很管用，好在一个“准”字。（课件出示：准）
4.在危机时刻，船长救下了孩子，你认为船长是个怎样的人？
预设：船长是个聪明机智、果断、沉着冷静的人。
船长是一个睿智的人，敏锐地捕捉周围信息，才能做出准确判断，小组讨论，填写学习单，梳理船长思维。开始（计时3分钟）。
学生分小组讨论，师巡视。
指明交流学习单。
6.课堂活动：随机点名，学生上台完成课堂活动题，点击检查。
活动四 用思维 解问题
1.过渡：危难之际看智慧，看解决问题的能力。船长用自己的理性智慧解决了问题。我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。
2.下面老师要考考大家，你们一定要认真思考才能找到答案。猜字谜:需要一半，留下一半。学生齐读字谜，指名回答。看图猜字：猜猜这是什么字？要认真思考哦！对，这就是汉字“思”，我们一起来看看它的演变吧！（播放动画）
3.如何成为一名智者，我们来看一看这些名人是怎么说的呢？（课件播放翻书动画）学生齐读。
任务三：推荐作业，提升思维
同学们，我们深入学习《跳水》，触摸船长思维，在学习和生活中，老师希望大家乘着思维之舟，遨游在知识的海洋中，推荐作业：
1.按照事情的发展顺序将故事完整地讲给爸爸妈妈听。
2.推荐一本书：《人生途上的锦囊》智慧篇。
【板书设计】
17 跳水
危险 跳水
孩子气
猴子逗
水手笑
船长：临危不乱、机智果断 获救