20小壁虎借尾巴 教学设计

20《小壁虎借尾巴》
【教学目标】
认识“壁、墙”等 13 个生字和户字头、车字旁 2 个偏旁，会写“爬”等 8个生字。
通过借助图画、形声字的特点、借助动作等多种方法猜生字字音，把课文读正确，读流利。
3.借助连环画课文特点理解文章内容，读懂故事的主要情节。
4.了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。
【教学重难点】
通过借助图画、形声字的特点、借助动作等多种方法猜生字字音，把课文读正确，读流利，规范书写 8 个生字。
借助连环画课文特点理解文章内容，读懂故事的主要情节。了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。
【教学过程】
导入
1.教师科普小壁虎的知识。今天我们就走进一个与小壁虎有关的故事，第二十课，《小壁虎借尾巴》。
2.认读生字壁、借。（指名学生说一说是如何认识的）
3.我们齐读课题第二十课《小壁虎借尾巴》。
二、整体感知，猜读生字。
1.师：请同学们打开课本第 105 页。仔细看，这篇课文跟之前的课文不一样，谁发现了？总结：这一课没有全文注音。如果你有不认识的生字，你怎么解决呢？学生自由交流识字办法（1）找老师（2）查字典（3）问同桌等.
2.孩子们，第一次遇见这样的课文，请你认真听老师朗读，并标好自然段号。
3.请同学们读文，出示朗读要求（1）摆好读书姿势，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2）遇到不认识的字，请圈画出来,并试着猜猜它的读音（师巡视）。
4.认读生字出示句子，标红生字，请同学们认读(1)墙师：你是怎么猜出来的 预设:我是用借助图画的方法猜出来的。因为墙的偏旁是提土旁，过去的墙就是用土砌成的。师：通过借助图画也能猜出字的读音。其实也是用偏旁表意的办法，你真聪明！（2）蚊师：这个字怎么猜出来的？预设：我是用形声字的方法猜出来的。这个字读蚊。他的偏旁是虫字旁，跟昆虫有关，右边是语文的文，就读“蚊”。如果学生没说形声字，那师引导，你们瞧，这个字的右边是？文，文是他的声旁，这个字是形声字，师：（评价语）你真了不起！其实我们可以用形声字的方法认识更多的字！（3）咬师：你怎么认识是这个字？预设：读 yǎo，我是用形声字和借助图画的方法猜出来的，咬的偏旁是口字旁，图片上小壁虎的尾巴被咬断了。师:你真棒，能学以致用！其实同学们，咬这个字表示动作呢。总结：刚才我们运用偏旁表义、借助图画、形声字的方法认识了这 3 个字。接下来我们用这样的方法猜猜这几个字（赶、房、转）？（4）赶预设:借助插图可以看见老牛在赶走蚊子，所以读 gǎn.（5）房预设:小燕子在房子下，所以读 fáng教师出示房，这节课我们学习新偏旁，户字头，你知道户字头与什么有关？出示户的汉字演变，发现户字头与门户有关。这些字都是带有户字头的字？跟老师读！房、扇（6）转我们来看“转”这个字，偏旁是什么？谁来帮大家认识这个字？这个字还有两个读音呢？当他表示当表示改变方向或者位置时，读 zhuǎn 组词： 转身 ；当表示围绕一个中心运动的时候，读 zhuàn 转笔刀——让我们一起来认识认识它！过渡语：同学们，你们通过借助图画、形声字等方法掌握了 8 个生字呢！(变红）（ppt 出示生字条 13 个生字，8 个生字变红）剩下的字，小组合作来认识他们，一会请同学起来和大家一起交流。（断、您、拨、甩、傻）指名学生交流，教师随机指导。“傻”字比较难，老师出示字理，小篆的“傻”看上去是一个呆头呆脑的人，所以“傻”这个字表示头脑不聪明。在本课中“傻孩子”是指的老实、可爱的孩子，是壁虎妈妈对小壁虎的爱称。
5、看同学们学得这么认真，老师考考大家，加上拼音读一读词语，指名读，去掉拼音请同学读词语。齐读。
6、难度升级，出示去掉拼音的生字，请同学们读。
7、我们玩开火车的游戏。大声读出这些字。小结：这节课我们再次通过借助动作、借助图画、形声字的特点、加一加等方法记住了这些生字，你们一定要记住这些好方法哦！
【设计意图】一年级学生识字、写字方面有一定的兴趣，学生的识字规律是从感性到理性，从具体到抽象。根据这一规律，把识字和实际生活结合起来，利用插图、形声字、动作等让学生识字。
三、学习课文：第 1-2 自然段
1.你们看，小壁虎正开心地捉蚊子，突然，蛇咬住了他！谁来读一读。
2.小壁虎一挣，断尾巴逃走了,一挣是什么意思？情景演练：教师拿着小壁虎，让一名学生扮演蛇咬住壁虎的尾巴，教师表演一挣，让学生理解词语的意思——用力甩开。
3. 小壁虎什么心情？他怎么想的？请你读一读。
【设计意图】抓住重点词进行教学，尤其是对“挣断”一词的理解，让学生通过做动作、表演的方式，形象生动地理解词语的意思，同时也明确了小壁虎主动断尾以及小壁虎断尾的伤心心情。
学习第 3 自然段：
那小壁虎向谁去借一条尾巴呢？自己读读课文的第三自然段。推进理解：2.小壁虎爬呀爬，来到哪里？看到了谁？小鱼姐姐在干什么啊？小壁虎是怎么问的呢？ppt 出示发现不同：3.小壁虎这样说行不行，对比着读一读，你发现这两个句子有什么不同吗？生：不行。我发现第一个句子用了“您”和问号，更有礼貌。师：是呀，当我们向别人寻求帮助的时候，要用上“您”这个尊称和询问的语气。我还发现第一个句子有“小鱼姐姐”。4.从这个三个不同中，你感受到什么？(我觉得小壁虎很有礼貌）5.你能读读吗？生读师：我听出了那份礼貌师：（再找 1 生）你能再来读读吗？评价：老师还听出了你的着急呢！5.理解燕子的尾巴作用角色扮演，请一名同学做小鱼，一名同学做燕子，表演一下。小鱼姐姐是怎么回答的呢？（生回答）小鱼姐姐的尾巴是什么作用呢？(用来拨水）教师引导理解拨水，小鱼用尾巴控制身体在水里游来游去。总结：刚才我们通过联系生活理解了小鱼尾巴的作用，通过对比阅读体会到了小壁虎和小鱼姐姐的不同心情。就让我们继续用这个方法，继续学习 4、5 自然段。
学习第 4.5 自然段
师：小壁虎又去找谁借尾巴了呀？结果怎么样？小组合作找一找。请同学们放开声音读 4、5 自然段。读完后老师提问：找到了吗？小壁虎又去谁借尾巴了呀？结果怎么样？（板贴：牛伯伯、燕子阿姨）
那小壁虎和老牛、燕子怎么对话的呀？先自己读一读。小壁虎怎么问牛伯伯？找生读。评价：我听出了小壁虎的礼貌牛伯伯怎么回答？找生读。评价：你学的真像牛伯伯他又怎么问燕子呢？找生读。评价：小壁虎好着急啊燕子姐姐呢？找生读。评价：多么温柔的燕子姐姐。
3.牛伯伯，你为什么没有把尾巴借给它？生：要用尾巴赶蝇子。（板书：赶蝇子）师：燕子阿姨，你为什么没有把尾巴借给它？生：要用尾巴掌握方向。（板书：掌握方向）
4.原来动物的尾巴呀，都各有用处。
5.谁能借助所学，补充句子呢？
6.孩子们，学累了吗？我们一起做小鱼游呀游的手指操。（利用手指操掌握课文内容）
【设计意图】对于叙述顺序相似的 3、4、5 自然段，采用教—扶—放的方法指导，教师引导学习第 3 自然段，学生通过自主学习、小组合作学习的方式不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。
学习 6.7 自然段
没有借到尾巴的小壁虎，此时是什么心情？放开声音读读 6.7 自然段
读完后提问：没有借到尾巴的小壁虎，此时是什么心情？生回答：难过。小壁虎最后借到尾巴了吗？（没有）为什么？（他自己长出了新尾巴）是呀！他多开心，多高兴啊，谁来读一读。（教师指导读出小壁虎的高兴）
为什么小壁虎可以长出新尾巴呀？一起看看动物世界的奥秘吧！（出示视频）
现在你们知道为什么小壁虎可以长出新尾巴了吗？因为小壁虎的尾巴具有再生功能。
学写“爬”字。
师：是呀，小壁虎为了借尾巴不辞辛苦地爬呀爬，让我们一起学习“爬”字！1.师：谁来提醒下大家应该注意那些地方？预设 1：爬，半包围结构，爪比巴要大。预设 2：第三笔竖不要写成竖勾、点，写成瓜。巴要写得小一点。预设 3：第四笔：捺，要写得长长的，包住“巴”。2. 师范写。3. 学生描一写一。4. 生生互评，教师评价，修改。
小结：
师：同学们，我们通过借助动作、借助图画和形声字的特点学会了猜读生字，还知道了动物的尾巴各有各的作用，课下的时候请你把这个故事请给你的小伙伴，并且去搜集下哪些动物的尾巴有什么作用吧。