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1教学目标
（1）、掌握全方位观察的方法；（2）、掌握联想、想象的方法提升认识；（3）、能够形神兼备的描写；（4）、感受思考之美，引导学生学会对生活产生思考，热爱生活。
2学情分析
本课我基于以下三点学情考虑：（1）、我班的学生刚从初中升入高中，他们的思想认识水平和写作层次都相对较浅；（2）、很多学生都抱怨他们三点一线的简单生活里没有写作素材，不会从身边挖掘平常素材；（3）、上课自主发言不是太积极，不爱深度思考。
3重点难点
（1）、运用联想和想象来加深对事物的认识和理解方法；（2）、学会形神兼备的描写。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】让我们的描写形神兼备
教学过程设计：
一、情境导入。
1、昨天我布置大家去校园内挑选一片最吸引你的叶子，请问都带来了吗？（学生答带来了），请你们高高的举起你们的树叶相互展示一下。
2、不错，大家都展示了自己的树叶，你们一定会奇怪为什么老师要我们带树叶来教室。因为我们今天要上一节关于描写的作文课，写作的对象就是树叶。你们觉得就描写一片树叶来说怎么描写才更能出彩呢？（学生简单交流一下）我今天给大家的写作要求是描写能形神兼备。（点出幻灯）为了达成我们的写作目的，今天我们的学习目标是：
（1）、掌握好全方位观察的方法；
（2）、学会运用联想想象深入认识事物；
（3）、能够形神兼备的表达。
好，现在就让我们一起来把握叶子的形，分析叶子的神，一起努力来完成今天的写作任务好吗？
二、把握树叶的形——多角度观察。
1、问题导入：什么叫形 是指叶子的外在形象。我们一般是怎么去把握住一件物品的外形的呢？（用看的）但是就随便看看就行了吗？可能还不够，所以我们今天首先要走进一段近距离全方位的观察。（展示幻灯片，教师口述观察角度。看——形态、色泽、纹理；摸——质地、软硬；闻——气味；尝——味道；比——与小组同学的树叶比比异同。）
2、学生观察体验，然后全班交流。（问题设置：现在我想请一些同学来分享一下你们的观察过程和观察到的结果）
三、把握树叶的神——联想想象。
1、教师导入：通过一段全方位的观察我们对这片树叶有了更细致的认识，对形的把握我想差不多了，所以我们将走上一段更深入认识树叶的旅程，来把握叶子的神。什么叫叶子的神？是指叶子所蕴含或承载的的精神内涵，这个精神内涵既可以是叶子本身的某种品性，也可以是写作者承载在叶子身上某种哲理、情感。那么怎么来把握一片叶子的神呢？摸摸看看也没有办法了，你们有招吗？（让学生简单来谈谈）（如学生说没有，老师则顺势引入主题）那老师帮你们一起想招：
（1）你们先回忆一下是在一个什么时间、什么地点、因为什么理由你带回的这片叶子？
（2）运用点联想和想象能力，结合叶子的外形特征来想象这片叶子在他原来呆的地方曾经遭遇过什么？它是怎么面对这一切的，所以你认识到这片树叶具有什么样的品性。
（3）我们还能再想想因为这片树叶可以让我们联想到我们生活当中的哪些人、哪些现象？
2、学生交流，教师点拨。
四、展示文段，提示写作要点。
1、教师过渡：现在我们已经把握了树叶的形，也认识了树叶的“神”，该是谈谈怎么下笔的时候了，你们觉得要做到形神兼备的描写树叶，在写的过程中应该如何把握好形与神二者之间的关系呢？（学生简单交流）
幻灯片展示文段。写法感悟：
（1）形与神要有关联性，不能油水分离。
（2）、巧用拟人、比喻，增强生动想象感。
（3）、增加议论抒情，画龙点睛。
四：写作交流。
1、展示写作要求，学生当堂写作。
1）、要求以叶子为主要对象写一个140字左右的描写片段
2）、要求描写形神兼备
2、作品展示交流，教师此过程注意形神契合点的关注和写法的点拨。
五、课堂小结：这节课我们通过体验观察和运用联想想象把握住了树叶的形与神，并且进行了一次形神兼备的表达，我们最后再强调一遍，在表达过程中一定要注意形与神的关联性，同时可以巧妙的使用比喻拟人等修辞手法增加语言的生动形象性，并且加入适当笔墨的议论抒情。
六、布置作业：
1、一小时的作业：以“叶子与人生”为主题写一篇800字左右的记叙文或散文。
2、一生的作业：热爱生活，观察生活，做个有深度有品位的人。
板书设计：
多角度观察
形（外在形象）多角度观察
兼关（比喻拟人
备联抒情议论）
神（精神内涵）联想想象
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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