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1新设计
基于新课程改革关于新教材“活学活用，灵活取舍”的使用原则，我决定将本课当作讲读课来处理，本课第二部分则放给学生自读，只重点讲授第一部分。
2新设计
忽略写景的艺术手法，重视景的特征与人物心境的呼应关系，体现二者的关系。
3教学目标
1、走进史铁生，体会他是如何面对人生苦难的。
2、品读文章写景的句子，培养学生自主探究、品味语言的能力。
3、引导学生感知苦难，正视苦难，树立积极的生命观。
4新设计
感知生命的痛苦，树立积极的生命观。凸显文本的人文价值。
5学情分析
高一的学生对苦难的理解还不是很深，显肤浅，故在教学中以激发思维为主，让他们在相互的探究中相互激发思维，体验痛苦，理解文本的人文精神。
6重点难点
品读文章写景的句子，体会景物描写与人的情感心境的关系。
7教学过程
7.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】看图识人
中国达人秀冠军总决赛上陈凯歌对达人精神的诠释是“活着、爱着，梦想着，实现人生的精彩突围”。
今天我们就来感受这样一位达人：请看大屏幕（出示史铁生微笑的图片）
看着这个图片，什么最能引起你的注意？
活动2【活动】二、读读，认识地坛。
根据文本内容的预习，说说地坛在作者史铁生的眼中是一个什么样的地方呢？读出文中相关句子。
地坛是个（） 的地方。
活动3【活动】三、说说：地坛与“我”的关系
结合文本内容，说说地坛给了“我”（ ）。
1、老师示范: 地坛给了“我”精神上的安慰。
2、学生讨论：
3、表达交流：
活动4【活动】四、辨辨：我与地坛
同学们再来看题目“我与地坛”，“与”在字典中有三种用法，出示课件。
与：
1）连词“和” 的意思，表并列关系。
2）介词，“跟、同”的意思，表主动与被动的关系。
3）动词读yu，“参与、渗透”的意思。
请思考：“与”在这里什么用法，说出你的理由来。
活动5【活动】五、听听，歌曲《存在》
下面请同学们静静的闭上眼睛，认真聆听歌曲《存在》，从优美的旋律中从低沉的怒吼中感受生命倔强、不屈不挠的存在姿态。
活动6【作业】六、练练，回味思悟
1、课下阅读《我与地坛》全文。
2、完成一篇 “生命”话题的读后感习作。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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